江西软件职业技术大学不是野鸡大学
江西软件职业技术大学（国标代码：13776），江西软件职业技术大学是经江西省人民政府批准、教育部备案的全日制统招普通高等本科院校。学院坐落在“物华天宝、人杰地灵”的历史文化名城、江西省会城市—南昌市，占地面积1732亩，建有4栋实验实训大楼、53个实验实训室及研发中心。依托先锋软件股份有限公司等国内外软件企业，建有46个稳定的校外实习实训基地。现设有软件工程学院、网络工程学院、信息工程学院、经济管理学院、艺术设计学院、智能科技学院、区块链学院等七个二级学院和思想政治理论教学部和公共基础课教学部等教学单位。开设了10个职业本科专业，32个高职专业，形成了以信息技术为主的学科专业群。
办学十六年来，学校始终坚持高等职业教育的属性和特色，秉承“创业创新、知识管理”校训，坚持“校企融合，产学互动”办学模式，实践“三好一专、十一工程”人才培养体系，专注软件技术及相关专业的人才培养，逐步形成了专业优势突出，办学特色鲜明的高水平本科层次职业学校。
第一章 总则第一条 为规范招生工作，维护广大考生的合法权益，保证招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及教育部普通高等学校招生工作的有关规定，并结合我校招生工作的具体情况，特制定本章程。第二条 本章程适用于江西软件职业技术大学2020年普通本科、专科层次的招生工作。第三条 依照教育部普通高等学校招生工作规定，学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体全面考核、综合评价、择优录取”的原则。第二章 学校概况第四条 学校全称：江西软件职业技术大学第五条 国标代码：13776第六条 办学层次及类型：普通全日制本科、专科第七条 办学定位：学校秉承“创业创新、知识管理”的校训，实施“校企融合、产学互动”的办学模式，致力于培养信息技术应用型全日制本、专科人才。第八条 颁发毕业证书：学生毕业后授予“江西软件职业技术大学全日制普通高等学校毕业证书”。第九条 办学地点：江西省南昌市湾里区罗亭镇先锋软件园第三章 组织机构第十条 学校设有招生工作顾问委员会、招生工作领导小组、招生工作监督委员会，主要负责审议学校招生政策，对招生工作提供咨询意见，并对招生工作全程监督检查。第十一条 学校设有招生管理工作委员会，全面负责学校普通类招生工作；学校招生办公室是学校组织和实施普通类招生工作的常设机构，其主要职责是：（一）执行国家、教育部有关招生法规、政策以及相关省（市、自治区）招生主管部门有关招生政策。执行学校招生章程及学校招生工作委员会的决定。（二）根据学校年度招生计划，科学、合理地编制和实施分省分专业招生计划。（三）组织开展学校招生宣传工作，与各职能部门、二级学院共同做好招生信息服务及咨询工作。（四）负责学校录取各类考生，并负责处理录取中的各种问题。（五）根据国家有关规定对录取新生进行入学资格复查。第十二条 为加强对招生工作人员的纪律教育和责任约束，学校纪检监察室负责监督招生工作各项政策和规定的落实，切实维护广大考生和学校的合法权益。第四章 招生计划第十三条 根据江西省教育厅有关工作要求，学校综合考虑各省（自治区、直辖市）考生人数、生源质量、毕业生就业情况等因素，并结合历年招生实际情况，确定分省分专业计划。经教育部审核后由各省（自治区、直辖市）招生主管部门向社会公布。第十四条 按教育部要求，我校预留计划不超过本校本科招生计划总数的1%，用于调节各地统考上线生源的不平衡。因生源不足而调减回来的招生计划，以及调减回来的其他招生类别的招生计划，按照预留计划处理。预留计划的使用严格执行“不点招”、“不收费”的规定。第十五条 江西软件职业技术大学2020年招生类别分为普通类、艺术类和体育类，各类别招生人数和类别（批次）以各省（市、自治区）招生主管部门公布为准，或查阅我校对外公布的招生简章。第十六条 学校实行专业招生计划动态平衡机制。对于社会需求量大且生源好的专业，可适当增加招生计划；对基础学科或就业形势好但报考人数少的专业，可采取一定措施予以扶持；对个别社会需求量小、学生报考少的专业，学校可调整其招生计划，对其采取减招、隔年招生或停招的办法。第五章 招生专业第十七条 本科招生专业序号专业代码专业名称学制学费1810203软件工程四年230002760303智能控制技术四年230003810206大数据技术与应用四年230004810201计算机应用工程四年230005810202网络工程四年230006810205信息安全与管理四年230007810301通信工程四年230008720301导航工程四年230009830302会计四年2300010830801电子商务四年2300011850102数字媒体艺术四年2500012850104环境艺术设计四年2500013810207区块链技术与应用四年3600014810208虚拟现实技术与应用四年2300015860101网络与新媒体四年23000第十八条 专科招生专业序号专业代码专业名称专业方向学制学费/年1610205软件技术WEB软件设计三年115002610205软件技术UI设计三年115003610205软件技术软件测试技术三年115004610205软件技术移动互联网开发技术三年128005610205软件技术网络游戏开发三年115006560309工业机器人技术三年148007610208嵌入式技术与应用三年115008610215大数据技术与应用三年155009610217人工智能技术服务三年1650010540502工程造价三年1280011600606城市轨道交通运营管理三年1150012610202计算机网络技术三年1150013610211信息安全与管理三年1150014610213云计算技术与应用三年1150015610301通信技术三年1280016610207动漫制作技术三年1150017630302会计三年1150018630801电子商务三年1150019630804商务数据分析与应用三年1650020650103广告设计与制作三年1150021650111环境艺术设计三年1150022670411电子竞技运动与管理网娱电竞三年1480023670102学前教育三年1150024610205软件技术三年1480025610216虚拟现实应用技术三年1430026630805跨境电子商务三年1480027610205软件技术区块链三年1600028610210数字媒体应用技术三年1150029660102网络新闻与传播三年1150030660208影视多媒体技术三年11500第六章 录取原则第十九条 我校实行“学校负责、省（市、区）招办监督”的录取体制，坚持德智体全面衡量，择优录取的原则，考虑考生综合素质，公平、公正、公开、科学、规范地选拔学生。学校招生工作实施“阳光工程”，接受广大考生及其家长和社会各方面的监督。第二十条 普通文、理科录取原则：按“分数优先，遵循专业志愿”的原则择优录取。对无法满足专业志愿的考生，如服从专业调剂的，则由学校调剂到未录满的专业；对不服从专业调剂的，作退档处理。非平行志愿省（市、自治区），实行志愿优先原则。即先录取第一志愿的考生，若第一志愿不满时，再从第二志愿考生中录取，依次类推。对于投档考生总分相同的，按所在省（市、自治区）相关政策规定录取，如无相关规定，文科考生依次比较语文、数学、外语和文科综合，理科考生依次比较数学、语文、外语和理科综合。第二十一条 艺体类录取原则：（一）美术类专业，学校美术类专业文理兼收。单独设立校考的省份，文化成绩过线，校考成绩合格，按校考专业成绩从高分到低分择优录取；未单独设立校考的省份，采用各省（市、自治区）艺术类联考成绩，文化成绩过线后，按专业成绩从高到低择优录取。如遇专业成绩相同时，按高考文化成绩排序，如高考文化成绩相同，则按语文、综合、外语、数学成绩排序。（二）体育类专业，采用各省（市、自治区）体育类专业联考成绩，文化成绩过线后，按专业成绩从高到低择优录取，如专业成绩相同，按高考文化成绩排序，如高考文化成绩相同，则按语文、综合、外语、数学成绩排序。第二十二条 学校对各省（市、自治区）的优惠加分政策均按国家教育部及有关省份高考加分、降分政策执行，在录取时予以认可。浙江省投档考生须满足我校选考科目要求。在考分相同情况下，优先录取有政策性加分的考生。若均无政策性加分，按照语文、数学、外语、综合的顺序比较高考单科成绩进行录取。第二十三条 我校原则上只招收高考外语语种为英语的考生，男女比例不限。第二十四条 均承认各省（自治区、直辖市）对于特殊考生的加分或降分政策，按照考生所报志愿从高分到低分依次择优录取。第二十五条 按照顺序志愿投档的批次，我校原则上在公布招生计划的120%以内，确定调阅考生档案的比例；按照平行志愿投档的批次，调档比例原则上控制在105%以内；各省级招办有规定的按照规定执行。第二十六条 考生在参加高等学校招生考试过程中有严重不诚信行为或高考电子档案中有不诚信记录的，我校可不予录取。第二十七条 对考生身体健康状况要求，我校按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学字2003[3]号）及相关省（市、区）规定执行，考生应根据《普通高等学校招生体检标准》的有关规定，选报符合自己身体条件的专业，否则，学校有权调剂到其它适合的专业，如不服从调剂，则作退档处理。第二十八条 鉴于教育部、各省市正在进行各类招生制度改革，我校以上录取原则若与教育部、各省市录取原则有冲突，以教育部、各省市公布的录取政策为准。第七章 新生入学及资格复查第二十九条 被我院录取的新生，应在学院规定的期限内到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应事先向学校请假。未经请假或请假逾期者，视为放弃入学资格。第三十条 新生入学后，学校将进行入学资格复查。复查不合格者，学校将根据国家有关规定区别情况予以处理，直至取消入学资格。第三十一条 在学期间，凡发现入学资格有弄虚作假、舞弊行为的，一经查实，取消其学籍。第三十二条 上述所有处分决定将报送给考生所在省级招生主管部门。第八章 入学学籍和毕（结）业证书种类第三十三条 凡经生源所在地省级高招部门办理正式录取手续的考生，按时来校报到后，在我省教育厅办理学籍注册，取得普通高等教育学籍；学生考试成绩合格符合毕业条件颁发国家教育部统一印制的盖有江西软件职业技术大学印章的本、专科毕业证书（可在中国高等教育学生信息网上查询），符合学位授予条件的将授予学士学位。凡未经当地省级高招部门办理录取手续的考生，一律不予注册普通高等教育学籍；学校在江西省内自行组织生源招收的学生纳入自学考试管理，学生参加考试修满专科专业学分，可获得由省自考委盖章签发、加盖我校公章、国家认可的高等教育自考专科文凭。第九章 学费标准、奖贷学金及退学退费办法第三十四条 学费标准：各专业收费严格按对外公示的标准收取。第三十五条 奖贷学金体系：学校设有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金以及学生生源地助学贷款。评选条件：学生在校期间热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；遵守宪法、法律和校规校纪；诚实守信，道德品质优良；各科学习成绩优秀；社会实践，创新能力、综合素质等方面表现突出即可申请评选奖学金。家庭经济困难学生可申请国家助学金。评审的程序：个人申请、班级评议、院部评定、学校学生资助评审委员会审核，报教育厅批准。资助标准：1、国家奖学金：每学年8000元/人2、国家励志奖学金：每学年5000元/人3、国家助学金：一档每学年4400元/人，二档每学年3300元/人，三档每学年2200元/人。4、生源地助学贷款：启动了生源地信用助学贷款省份的家庭经济困难学生，可凭《新生录取通知书》在户籍所在地办理助学贷款（无息），每学年每人最高不超过8000元。5、应征入伍服兵役国家资助：在校生、毕业生、退役士兵、直招士官可申请应征入伍服兵役国家资助，大学生应征入伍学费补偿按照当年的学费标准及国家政策执行。同时每位在校大学生可享受南昌市大学生城乡居民医疗保险。第三十六条 退学退费办法：如学生有特殊原因要求退学，我校按照江西省教育厅《江西省民办高校退学退费办法》的规定，办理退学退费手续。第十章 附则第三十七条 本章程若与国家法律、法规、章程、规范和上级有关政策不符，按国家法律、法规、章程、规范和上级有关政策执行。第三十八条 我校不委托任何中介机构或个人进行高考招生录取工作，请考生和家长不要上当。对以学校名义进行非法招生宣传和招生录取等活动的中介机构或个人，学校保留依法追究其责任的权利。第三十九条 本章程未尽事宜，由我校与各省（市、区）高考招生职能部门协商解决。第四十条本章程自公布之日起生效，由我校招生办公室负责解释。第四十一条 学校法定代表人、办学许可证查询网站：。第四十二条 联系方式：招生咨询电话：、87700888（传真）学校网址：监督电话：0791－83792364
江西应用技术职业学院报考代码是12942。
江西应用技术职业学院是江西省政府主办、省自然资源厅主管的全日制公办高职学院。地处江西省赣州市。1958年5月建校，原为地质矿产部直属院校，历经江西地质学院、江西省地质学校、赣州地质学校、南方工业学校、江西应用技术职业学院五个发展阶段。
学校形成了以自然资源类专业(涵盖土地资源、矿产资源、测绘三大领域)为特色,以工科为主体，兼顾其他门类的专业体系，与江西理工大学合作开展地质工程、计算机科学与技术、测绘工程、应用化学、电子科学与技术、软件工程等7个专业专升本联合培养。
师资队伍：
学校现有专任教师928人，副高及以上职称231人（其中教授52人），硕士及以上学位550人（其中博士25人），“双师型”教师437人。拥有国家高层次人才特殊支持计划教学名师1名，享受国务院政府特殊津贴教师1名，国家技能人才培育突出贡献个人1名，全国优秀教师1名。
以上内容参考：江西应用技术职业学院官网——学校简介
计算机软件开发技术论文
无论在学习或是工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那要怎么写好论文呢？以下是我为大家整理的计算机软件开发技术论文，希望对大家有所帮助。
摘要：
在如今信息化大发展的时代，与计算机技术相关的软件应用越来越丰富，与此同时，相应的软件开发产业也逐渐形成。软件更新速度与硬件相比要更快一些，也具有较强的功能性，目前互联网技术应用的基础就是由大量的软件组成。
与计算机软件开发相关的技术得到大范围应用，包括嵌入式技术，面向对象技术与无线通信技术等等，这些技术具有网络化，智能化和软件服务型等特点。本文与新时代计算机软件开发技术应用相互结合，重点分析现状并对此产业发展的趋势进行深入的探讨。
关键词：
计算机技术；软件开发；应用；发展趋势
1、分析计算机软件开发技术的现状
计算机技术发展的产物就是计算机软件产品，简而言之，此技术属于一种功能综合体，是由协议和计算机语言共同组成，非计算机专业人才的应用需要可得到极大的满足。伴随持续发展的计算机软件技术，在如今的网络架构技术中，它也是应用层的组成总分；从整体上看，计算机软件可分成系统软件和应用软件两个部分，在软件类型中，应用软件应用范围比较广，包括游戏软件与支付软件，即时通讯软件与各种学习型软件等等。
与之对应的，系统软件属于平台系统，对各种应用软件进行承载。针对目前的现状可知，种类繁多，更新速度快是计算机技术的主要特征，对计算机硬件每更新一代，所对应的软件将实现几代甚至几十代的更新，随计算机软件的功能不断健全与完善，大大推动了网络与计算机技术广泛应用。在整体计算机应用技术系统中，计算机软件开发技术的地位非常重要，可大大促进互联网经济的发展。软件支持是人们实现各种功能的基础，如果软件实现不了需求，活动也将停止进行；随着软件的持续发展，用户对网络的需求大大增加，网络的大范围应用也进一步推动了软件的发展，软件和网络密切配合，大力推动了计算机的发展和应用。
如今，随着持续发展的科技，与时代共同进步的计算机软件开发技术也在不断进步和创新，我们要紧紧抓住机遇，迎接挑战，使用户的应用越来越方便。
2、计算机软件开发技术的广泛应用
2.1普遍应用的计算机软件开发技术
软件开发技术的种类不少，具体可分成多个种类，比如目前较为流行的软件开发技术就包括JavaWeb、PHP、.net.JavaWeb等等，其中JavaWeb技术比较适合应用于大型项目，具备大量的开源框架，程序开发人员可对高品质产品进行快速高效的开发。而PHP技术难度不大，与JavaWeb技术相比要求比较不高，这种开发技术比较简单便捷，与小型项目软件的开发相适应。而PHP技术流行的主要原因在于它开发速度快，成本较低；cj|f是.net用的语言，XML、SOAP及其他属于它的标准集成，此标准能够实现和相关软件平台的操作。
2.2面向对象
伴随高速发展的计算机技术，对应开发软件的环境也更加复杂，为充分满足用户需求，所应用的软件应当具有跨平台的特点，具有开放性特征。传统型开发技术具有不透明的特点，具有复杂的系统，在后期维护时比较困难，维护费用非常高，应用拓展领域及功能都比较困难，软件的更新受到一定的阻碍。不过，面向对象技术的特点包括结构开放性和可拓展性，可对传统开发技术的缺点进行弥补，给计算机软件技术的开发注入新的活力和血液。
2.3软件开发技术以网络为基础
随着网络的大范围应用和计算机软件的持续发展，一个新型的网络通信时代来临了。与之对应的，随着持续发展的网络，越来越多的素材的放线为软件开发技术带了创新和改进，例如目前比较成熟的无线互联网技术，推动了手机APP软件的应用及开发速度。与此同时，由于互联网技术具有信息化与数字化特征，此技术可连接到全世界任何一个地方，大大推进了全球化进程。
3、计算机软件开发技术的发展方向
（1）计算机软件的网络化趋势。计算机软件发展的必然趋势就是网络化，计算机软件既可推动网络发展又很依赖网络，所以，网络与软件的双赢模式就是网络化。计算机软件的发展平台为网络，在软件的应用方面有很多便利，与此同时，也提供了有效途径推动软件产品开拓市场和迅速传播。
（2）计算机软件的服务化趋势。开发计算机软件主要目的就是为用户提供便利性，为用户更好的服务。因为不是所有的人计算机专业技术都很高，为了架设功能和计算机之间的联系，应当架设一座桥梁，软件就是这个桥梁；为最大限度的满足用户的需要，需要采用最人性的开发思想和最先进的科学技术，所以计算机开发技术的一个发展趋势就是服务化。
（3）计算机软件的智能化趋势。软件设计人员利用相关算法，可实现智能化软件，软件具有与人类相同的运行方法和思维。计算机软件的重大革新就是实现智能化，它属于一项新技术，使计算机软件的发展迈向了一个新的台阶。
参考文献：
[1]孙丽霞.我国计算机软件技术的现状及发展趋势[J].金田(励志),2012(10).
[2]刘凯英.浅谈计算机软件开发技术的应用及发展[J].无线互联科技,2013(01).
随着现代科学技术的不断发展，新技术有了一定的进步，且在互联网的影响下，人们的日常生活有了一定的变化。计算机软件开发技术就是通过程序员利用代码来实现相应的功能与系统，这样也就可以促进我国各个部门的发展，在不同的领域中运用计算机软件不仅可以满足社会发展的需求，同时也可以有效提高我国的社会经济。
一、计算机软件开发技术
对于计算机软件来说，主要涉及到的就是计算机应用软件与计算机系统软件两个层面，计算机应用软件的主要目的就是为了帮助使用计算机的人员解决实际存在的问题。如在学习方面的软件以及管理等方面的软件。而对于计算机系统软件来说，则主要是针对与计算机本身相关的软件来说的，如监控软件以及管理软件等。从实际上来说，不论是应用软件还是系统软件，都可以为使用人员提供出良好的使用环境，也就是说，在日常使用计算机的过程中，就是与计算机软件打交道的过程，而并不是计算机本身，所有通过计算机来完成的工作都是通过计算机软件来进行的，因此，也可以认为计算机软件是计算机中的重要组成部分之一。
在五六十年代时，计算机软件开发技术主要是手工软件开发，且对于这种方式来说存在着工作效率低以及耗时等特点，这样也就难以满足人们对其的正常需求。随着时代的`不断发展与变化，人们也开始认识到了计算机软件开发的重要性，并对软件开发予以了全新的定义。为了满足计算机的程序运行，所采取的相应的规则与方法等都被规划到了计算机软件的范围内。且对于计算机软件技术来说，在长期的发展过程中主要是由计算机设计过程、软件过程以及软件工程三个阶段发展起来的。在长期的发展过程中计算机软件开发技术也开始向着更为成熟的阶段发展了，但是从实际上来说，就是要认识到计算机软件维护上的相关问题。
二、计算机软件开发技术的现状与意义
（一）现状
从计算机的发展上来说，已经深入到了人们的日常生活中，并产生出了一系列的变化。软件通过自身的运作方式以及功能等来对计算机进行辅助，可以促进计算机实现快速的操作。就现阶段来说，在软件产业的快速发展下，也促进了软件人才队伍的扩大。
（二）意义
对计算机软件技术进行开发可以促进信息就的不断发展，同时也可以促进计算机网络的发展，所以也就可以将计算机软件技术看做是促进信息时代发展的重要力量。作为计算机发展与软件工程中的核心，计算机软件开发技术有着极为重要的意义与作用。在计算机网络技术的影响下，将网络支持与远程控制变为了可能，因此，可以说计算机软件技术开发就是将计算机网络变成了融合共存与开发的模式。
随着计算机网络的不断开发与进步，在计算机网络开发的影响下，可以有效解决计算机软件开发与需求之间存在的问题，这样也就可以有效提高计算机软件了开发技术，同时也可以提高软件的安全性能。因此，可以说在新时期的影响下，计算机软件不论是在开发上还是在技术上都面临着更多的机遇与挑战，这样也就使得自身所要承担的责任会更大。
三、进行计算机软件开发技术的方法
就现阶段来说，计算机软件开发技术与方法都开始向着成熟与科学的方向不断发展了。在新时代的影响下，选择科协的计算机软件开发方法不仅影响着计算机政策的运行状况，同时也影响着人们的工作情况。就现阶段来说，计算机软件开发的方式主要分为计算机软件生命周期法、原型化方法以及自动形式的系统开发法。
对于生命周期法来说，主要可以将其看做是结构化系统开发法，也现阶段中比较流行的一种方法。尤其是对于一些比较复杂的方法来说，更有着极强的优越性。且对于这种方法来说，也是现阶段中计算机软件开发中最为普遍与成熟的方法之一。其优势就是可以保证计算机软件开发过程中的整体性与全局性。通过将如软件开发与维护分成不同的阶段，可以保证每一个阶段中都具有准确的目标与任务，这样也就减少了复杂性，提高了可操作性。但是对于这种方法来说，也存在着一定的缺点就是开发周期相对较长，不能保证各个阶段的同时进行，对后续的工作也有着一定的影响，这样也就增大了工作量。
原型化开发是计算机软件开发过中最为常用的一种方法之一。在开发人员取得准确的结果以后开发一个原型并运行，且在实际运行中还要对这一原型进行不断的调整，以此来达到客户的满足。对于这种开发方法来说可以明确用户的需求，降低风险与成本，同时也可以利用好相关的功能。其缺点则在于不适用与大型的系统开发中，且系统难以进行有效的维护。
四、实际应用
进行计算机软件开发的主要目的就是要满足人们的生活需求，因此，就要将软件开发技术运用到计算机中，以此来突出其价值所在。所以想要实现高效的发展，就要依靠专业的人才，根据市场的需求变化来进行思考，同时还要坚持以人为本，做好实际投入与开发工作。
五、发展趋势
实现网络化已经成为了计算机软件开发的未来发展趋势之一，因此，作为一种网络存在的形势，就要明确网络化对计算机软件开发技术的影响与意义。且通过网络化可以为开发技术提供出不同的服务。其次，就要站在服务人类的层面上出发，采用先进的技术来做好开发工作。
综上所述可以看出，做好计算机软件开发工作有着极为重要的意义与影响，因此，在实际中就要明确未来的发展趋势，同时还要为人们提供全面的服务，运用好技术与观念，保证服务的优质性，这样才能保证计算机软件开发的效果。
软件技术是一个发展变化非常快的行业，软件人才要按照企业和领域需求来确定培养的方向。下面是由我整理的软件技术论文范文，谢谢你的阅读。
浅谈软件项目估算技术
摘 要：由于软件产品自身的特殊性，导致软件项目的估算工作进行困难，估算结果准确性差。为了解决这一问题，产生了很多不同的软件项目估算技术，本文对各种估算技术的主要思想及其优缺点进行简单的阐述。尤其是对功能点估算技术，本文做了详细的介绍，并通过实例加以说明其应用方法。
关键词：规模估算;成本估算;实例应用
中图分类号：TP311.5
软件项目的估算历来是比较复杂的事，因为软件本身的复杂性、历史经验的缺乏、估算工具缺乏以及一些人为错误，导致软件项目的估算往往和实际情况相差甚远。因此，估算错误已被列入软件项目失败的四大原因之一。由此，也证明了正确对软件项目进行估算是何等重要。
在软件项目管理中，估算就是对项目将持续多长时间或花费多少成本的预测。所以说，估算正是一种对未来的预测。从这里也看以看出估算的重点就在“工作量估算”或“成本估算”，而在对这两者进行估算的过程中大多数情况下都少不了“软件规模”这个条件，所以本文将软件估算分为两种类型，第一个种是软件项目规模的估算，第二种是将估算得出的规模转换为工作量的估算或成本的估算。目前使用比较广泛的规模估算技术，如：代码行估算技术、功能点估算技术;而使用比较广泛的成本估算技术，如：COCOMO算法模型估算技术。
除了上述所列举的几种技术外，还有几种估算技术既可以用于估算规模，也可直接应用与估算工作量或估算成本，如：Delphi估算法、类比估算技术、PERT估算技术。这几种估算技术不似前面所列的技术，比较有针对行，且有具体的计算过程、计算公式。这几种技术只是一种思想，依据某个选定的科目进行估算。下面本文将简单介绍上述提到的几种估算技术，并通过具体的实例重点阐述功能点估算技术。
1 估算技术简介
1.1 代码行估算技术。代码行(LOC)指所有的可执行的源代码行数，包括可交付的工作控制语言(JCL：Job Control Language)语句、数据定义、数据类型声明、等价声明、输入/输出格式声明等[1]。代码行估算技术主要是估算软件的规模，即通过该技术估算待研发软件项目有多少行代码。一般为了方便表示，使用较大的单位千代码行(KLOC)来表示待研发软件项目的规模大小。这种方法比较适用于有经验积累和开发模式稳定的公司。如果是新成立公司，使用这种估算技术则会存在很大误差，加大项目失败的风险。
1.2 功能点估算技术。功能点法是一种经过实践验证的方法，但应用成本很高，估算的工作量投入也较大。功能点估算技术最终结果是规模，仍然需要知道项目的生产率数据才能得出实际的工作量。功能点估算技术将系统功能分为输入、输出、查询、外部文件和内部文件5种类型。其中，输入是一个数据跨越系统边界，从外部到内部的基本数据处理过程。数据的来源可以是人机输入界面/接口，或是另一个应用系统;输出是一个衍生数据跨越系统边界，从内部到外部的基本数据处理过程。这些输出的数据可能会产生报表，或发到其他外部系统的输出文件;查询是一个不包含衍生数据和数据维护的基本数据处理过程，包括输入和输出两部分;内部文件存在于系统边界之内，用户可识别的一组逻辑上相互关联的数据;外部文件存在于系统边界之外，用户可识别的一组逻辑上相互关联的数据。使用功能点估算技术估算的大概步骤为：
(1)通过需求分析将系统功能按照上述5种类型进行分类。
(2)分析每个功能项的复杂程度，大致分为一般、简单、复杂三种类型，每一种类型都对应一个权重值，具体如表1。
(3)根据每个功能项的复杂权重值，求出功能项的加权和，即为未调整功能点数(UFC)。
(4)分析该系统的技术复杂度，功能点估算将与系统相关的技术影响因素分为14组(用Ai表示)，每个分为6个级别，权重分别从0至5。根据分析结果及公式计算技术复杂度因子(TCF)，即TCF=0.65+0.01(SUM(Ai))。
(5)将UFC与TCF相乘即为功能点数。
1.3 COCOMO算法模型。Cocomo模像是一个分层次的系列软件成本估算模型，包括基本模型、中级模型和详细模型3个子模型。3个模型采用同一个计算公式，即E=asb×EAF[2]。其中，E是以人月为单位的工作量;S是以KLOC为单位的程序规模;EAF是一个工作量调整因子，在基本模型中该项值为1，中级模型和详细模型中根据成本驱动因素确定;a和b是随开发模式而变化的因子，这里开发模式被分为3中类型，即有机式、半分离式和嵌入式。
Cocomo算法模型是一种精确易用的估算方法，如果项目没有足够多的历史数据，会使得各调整因子和系数很难确定，进而使得估算比较困难。但是一旦项目建立起这种模型，则通过Cocomo模型得出的项目工作量和项目周期具有更高的准确度。
1.4 Delphi估算技术。Delphi估算技术又被成为专家估算技术，它是由一个被认为是该任务专家的人来进行估算，且估算过程很大一部分是基于不清晰，不可重复的推理过程，也就是直觉。所以该技术中专家“专”的程度及对项目的理解程度是该技术的重点，也是难点，它的好坏直接影响估算结果的准确程度。
Delphi估算技术估算过程并不像功能点估算技术或COCOMO算法模型那样，有明确的计算方法或计算公式。它是将待估算的项目的相关信息发给专家，专家估算后由专门的负责人进行汇总，然后再发给专家估算，反复几次后得到一个估算结果，可见只是一种思想，所以它除了用来估算规模，也可以用来估算成本、风险等，即对选定的某个科目进行估算。
1.5 类比估算技术。“类比估算”，顾名思义是通过同以往类似项目(如应用领域、环境和复杂程度等)相比较得出估算结果。类比估算技术是一种粗略的估算方法，它估算结果的精确度取决于历史项目数据的完整性和准确度。类比估算技术与Delphi估算技术类似，它的用途不仅仅用在规模估算上，也可以估算成本、工作量等。 1.6 PERT估算技术。PERT估算技术，又称为计划评审估算技术，它对需要估算的科目(如规模、成本、工期等)按三种不同情况估算：一个乐观估算结果，一个最可能估算结果，一个悲观估算结果。再通过这三个结果计算得到一个期望规模和标准偏差。这种估算技术可以用于估算规模，同样也可以用于估算工期，相比较来说PERT技术估算的结果比类比估算技术的结果要更准确。
2 功能点估算技术应用实例
假设某员工管理系统，经过需求分析得知，该系统所包含功能如下：
(1)员工信息维护：添加员工、修改员工信息、查询员工信息;
(2)部门信息维护：添加部门、修改部门信息;
(3)工资统计：统计员工年薪，并打印输出。
其中，在该系统中添加一个员工资料，会使用到员工的基本信息：员工ID(标签控件)、姓名、性别、年龄、婚否、部门ID;教育情况：学校名称、所学专业、学历。对部门的维护会使用到部门的信息：部门ID(标签控件)、部门名称。员工工资信息由另外一个财务系统提供，工资表信息有员工的基本信息：员工ID(标签控件)、姓名、部门名称;工资信息：工资级别、工资金额。
根据功能点估算技术估算步骤，首先计算未调整功能点数，即各种类型功能项的加权和，分析该系统6个功能项所属类型及其复杂权重值如表2：
假设该项目的14个技术复杂度因子均为“有一定影响”，即权重值均为2，则该项目功能点数为：FP=45×(0.65+0.01×14×2)=41.85。如果知道该项目使用何种语言，可以将功能点数转换为代码行数。
3 结语
本文对目前比较流行的几种软件项目估算技术做了简单介绍。重点讲述了功能点估算技术，并通过一个实例演示了功能点估算技术的应用方法。通过本文描述可以看出每种项目估算技术都有其自己的优缺点，如果想要得到比较准确的估算结果，不能仅靠一种估算技术，而应该综合运用各种估算技术，才能得到比较全面的信息和比较准确的结果。目前，也有一些基于这些估算技术的思想的自动化估算工具产生，相信通过不断的发展，将解决软件项目成本估算难的问题。
参考文献：
[1]朱少民.软件项目管理[M].北京：清华大学出版社，2009-11.
[2]覃征等.软件项目管理[M].北京：清华大学出版社，2004.
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[4]The David Consulting Group ，Function Point Counting Practices Manual Release 4.2.1，January 2005，
[5]刘谦.软件项目估算方法在敏捷开发中的实践.中国管理网，2010-06-18.
作者简介：王颖，女，研究生，软件工程专业;江文焱，男，研究生，软件工程专业。
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江西省萍乡市 36075是哪个学校代码？乡萍学院36075是乡萍学院的代码 萍乡学院(Pingxiang University)坐落于江西省萍乡市,是经教育部批准设置的全日制普通本科院校,萍乡市唯一的一所本科院校。 代码36075。
江西理工大学代码属于为10407。江西理工大学主校区位于江西省赣州市，实行中央与地方共建，以江西省管理为主的管理体制，经教育部备案的全日制普通高等本科院校，有权接收华侨及港澳台学生和留学生的教学研究型大学，是宝钢教育奖评审高校，具有推荐优秀本科生免试攻读硕士学位资格，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”项目、教育部”卓越工程师教育培养计划“、江西省一流学科建设高校，为国务院侨办华文教育基地。
江西理工大学具有博士、硕士和学士学位授予权，是一所以工学为主，理工结合，管理学、经济学、法学、文学、艺术学、教育学等多学科协调发展的教学研究型大学；是宝钢教育奖评审高校；具有推荐优秀本科生免试攻读硕士学位的资格；是我国有色金属工业和钢铁工业重要的人才培养和科研基地，被誉为“有色冶金人才摇篮”；是江西省优势特色学科建设工程一流学科建设高校，入选卓越工程师教育培养计划（2011）、中西部高校基础能力建设工程（二期），先后被教育部评为全国毕业生就业典型经验高校、全国创新创业典型经验高校。截至2021年2月，学校在赣州、南昌两地办学，占地面积共计2600余亩；有1个材料冶金化学学部，4个学术职能学部，17个教学学院，18个科研院所，73个本科专业；拥有1个全国示范院士工作站、2个博士后科研流动站、1个博士后科研工作站、2个一级学科博士点，22个一级学科硕士点， 11个专业硕士学位点；有教职工2000多人（其中专任教师1500人、博士教师630余人），全日制在校本科生2.4万人，在校研究生4000余人。
办学历史1958年初，为了适应中国国民经济和教育事业发展的需要，冶金工业部和江西省人民委员会决定，建立新型社会主义工科大学——江西冶金学院（1958年江西省冶金工业学校创建，中南钨矿局干部学校并入江西省冶金工业学校，赣南工业专科学校创建（合署），江西省冶金工业学校升格为江西冶金学院，赣南工业专科学校独立办学并升格为赣南工学院，1961年赣南工学院停办）。1962年3月，江西省根据中央“调整、巩固、充实、提高”的方针和全省国民经济发展的需要，江西冶金学院由国家冶金工业部直接领导。同年，国家冶金工业部从东北工学院、中南矿冶学院、昆明工学院和福州大学选调一批教授并入学校师资队伍（江西地质学院（部分）并入江西冶金学院，赣南工学院（资源）并入江西冶金学院）。院系专业截至2021年2月，学校有1个材料冶金化学学部，4个学术职能学部，17个教学学院，有73个本科专业。
师资队伍截至2021年2月，学校有教职工2000多人（其中专任教师1500人、博士教师630余人），其中，教育部“黄大年式教师团队”1个，双聘院士6人，“万人计划”科技创新领军人才1人，“万人计划”创业领军人才1人，新世纪百千万人才工程国家级人选4人，“863”首席科学家1人，中科院百人计划2人（A类），国家优秀青年基金获得者1人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”1人，国家有突出贡献的中青年专家、享受国务院特殊津贴人员、全国模范（优秀）教师60余人；省“双千计划”、“井冈学者”特聘教授、“赣鄱英才555工程”领军人才、省部级主要学科学术和技术带头人、江西省教学名师、“新世纪百千万人才工程”人选、“井冈之星”青年科学家培养对象和高等学校中青年学科带头人共300余人；正副教授750余人，博士生导师130余人，硕士生导师700余人。学校还聘请了左铁镛、古德生、邱定蕃、孙传尧、张文海、赖远明、王运敏、杨春和等院士和130余名中国国内外专家、学者为学校的兼职或客座教授，并聘有30多名外籍教师在校常年任教。学科建设截至2021年2月，学校拥有2个博士后科研流动站、2个一级学科博士点，22个一级学科硕士点， 11个专业硕士学位点，5个交叉二级学科点，4个自主设置目录外二级学科，3个江西省一流建设学科。
华北水利水电大学
36075是哪个学校代码。10 萍乡市 36075 萍乡学院11 新余市 36079 新余学院12 赣州市 36065 江西理工大学13 宜春市 36060 宜春学院
10422 山东大学 原山医大山工大并入此校 10423 中国海洋大学 原青岛海洋大学更名 10424 山东科技大学 10425 石油大学(华东) 10426 青岛科技大学 原青岛化工学院更名 10429 青岛建筑工程学院 10430 山东建筑大学10431 山东轻工业学院 10434 山东农业大学 10435 莱阳农学院 10438 潍坊医学院 10439 泰山医学院 10440 滨州医学院 10441 山东中医药大学 10442 临沂医学专科学校 10443 济宁医学院 10444 菏泽医学专科学校 10445 山东师范大学 10446 曲阜师范大学 10447 聊城大学 原聊城师范学院更名 10448 德州学院 德州高等专科学校更名升格 10449 滨州师范专科学校 10451 烟台师范学院 10452 临沂师范学院 10453 泰山学院 原泰安师专教院乡镇职大合并新建 10454 济宁师范专科学校 10455 菏泽师范专科学校 10456 山东经济学院 10457 山东体育学院 10458 山东艺术学院 10868 民办青岛滨海职业学院 10904 枣庄师范专科学校 10908 山东工艺美术学院 11066 烟台大学 11323 山东水利专科学校 11324 山东公安专科学校 11510 山东交通学院 原济南交通高专重汽职大合并升格 11688 山东工商学院 原中国煤炭经济学院更名 11822 山东财政学院 11827 山东电力高等专科学校 11906 青岛大学 11933 潍坊学院 潍坊高专昌潍师专合并组建新校 11944 济南大学 山东建材济南联大合并新建 11970 山东理工大学 原山东工程学院淄博学院合并新建 19422 山东大学威海分校 43701 山东商业职业技术学院 43702 民办山东万杰医学高等专科学校 43703 日照职业技术学院 43704 滨海职业技术学院 43705 山东水利职业学院 山东水利学校升格新建 43706 济南铁道职业技术学院 43707 东营职业技术学院 43708 莱芜职业技术学院 43709 威海职业学院 43710 青岛职业技术学院 青岛市职大青岛教育学院并入 43711 聊城职业技术学院 43712 济宁职业技术学院 济宁职大并入 43713 山东劳动职业技术学院 43714 山东南山职业技术学院 43715 曲阜远东职业技术学院 43716 山东军星职业技术学院 43717 烟台职业学院 烟台职大并入 43718 滨州职业学院 43719 潍坊职业学院 潍坊职大并入 43720 东营职业学院 43721 山东纺织职业学院 43722 山东服装职业学院 43723 德州科技职业学院 43724 潍坊科技职业学院 43725 山东力明科技职业学院 43726 山东畜牧兽医职业学院 山东畜牧兽医学校升格新建 43727 山东圣翰财贸职业学院 中外合作山东联大基础新建 43728 淄博职业学院 淄博商校等四校合建 43729 山东交通职业学院 山东省交通工程学校更名升格 43730 山东信息职业技术学院 山东省信息工程学校更名升格 43731 山东外贸职业学院 山东省外经贸职大外经贸学校合建 43732 青岛酒店管理职业技术学院 山东省青岛商业学校更名升格 43733 山东英才职业技术学院 山东英才专修学院资源新建 43734 山东大王职业学院 山东大王专修学院资源新建 43735 青岛飞洋职业技术学院 青岛飞洋经贸进修学院资源新建 50622 济南机械职工大学 50624 山东冶金职工大学 50626 山东省水利职工大学 50630 山东铝业公司职工大学 50636 青岛远洋船员学院 50638 山东兵器工业职工大学 50641 新汶矿业职工大学 50642 山东省贸易职工大学 50644 济南市职工大学 50645 济南市职工科技大学 50649 山东省经济管理干部学院 50650 山东省政法管理干部学院 50651 山东省农业管理干部学院 50652 山东省教育学院 50653 济南教育学院 50657 烟台教育学院 50658 潍坊教育学院 50659 山东省滨州教育学院 50663 山东省济宁教育学院 50665 山东省菏泽教育学院 50957 山东教育学院 50966 聊城教育学院 50970 菏泽教育学院 50975 威海教育学院 51286 山东省广播电视大学 51776 山东电力职工大学 51777 兖州矿区职工大学 51779 山东财政职工大学 51782 山东外贸职工大学 51855 山东省职工体育运动技术学院 51856 山东省工会管理干部学院 51857 山东省青年管理干部学院 51858 青岛市广播电视大学 90045 海军航空工程学院 海军飞行学员统一由该校录取 90048 海军潜艇学院 90073 济南陆军学院 90094 济南医学高等专科学校 43736 淄博科技职业学院 淄博稷下专修学院卫校合建
您好，希望可以帮助到你：全国高等院校代码 高等院校名称 全国高等院校代码 高等院校名称 10001 北京大学 10577 惠阳师范专科学校 10002 中国人民大学 10578 韩山师范学院 10003 清华大学 10579 湛江师范学院 10004 北方交通大学 10580 西江大学 10005 北京工业大学 10582 嘉应大学 10006 北京航空航天大学 10585 广州体育学院 10007 北京理工大学 10586 广州美术学院 10008 北京科技大学 10587 星海音乐学院 10009 北方工业大学 10588 广东民族学院 10010 北京化工大学 10589 海南大学 10011 北京轻工业学院 10590 深圳大学 10012 北京服装学院 10592 广东商学院 10013 北京邮电大学 10593 广西大学 10014 北京农业工程大学 10594 广西工学院 10015 北京印刷学院 10595 桂林电子工业学院 10016 北京建筑工程学院 10596 桂林工学院 10017 北京石油化工学院 10597 广西农学院 10018 北京电子科技学院 10598 广西医学院 10019 北京农业大学 10599 右江民族医学院 10020 北京农学院 10600 广西中医学院 10021 北京气象学院 10601 桂林医学院 10022 北京林业大学 10602 广西师范大学 10023 中国协和医科大学 10603 广西师范学院 10024 北京医科大学 10604 南宁师范高等专科学校 10025 首都医科大学 10605 河池师范高等专科学校 10026 北京中医药大学 10606 玉林师范高等专科学校 10027 北京师范大学 10607 广西艺术学院 10028 首都师范大学 10608 广西民族学院 10029 北京体育师范学院 10609 右江民族师范高等专科学校 10030 北京外国语大学 10611 重庆大学 10031 北京第二外国语学院 10613 西南交通大学 10032 北京语言学院 10614 电子科技大学 10033 北京广播学院 10615 西南石油学院 10034 中央财政金融学院 10616 成都理工学院 10035 北京商学院 10617 重庆邮电学院 10036 对外经济贸易大学 10618 重庆交通学院 10037 北京物资学院 10619 西南工学院 10040 外交学院 10620 重庆建筑大学 10041 中国人民公安大学 10621 成都气象学院 10042 国际关系学院 10622 四川轻化工学院 10043 北京体育大学 10623 四川工业学院 10044 中央工艺美术学院 10624 中国民航飞行学院 10045 中央音乐学院 10625 西南农业大学 10046 中国音乐学院 10626 四川农业大学 10047 中央美术学院 10627 四川畜牧兽医学院 10048 中央戏剧学院 10628 西昌农业高等专科学校 10049 中国戏曲学院 10629 绵阳经济技术高等专科学校 10050 北京电影学院 10630 华西医科大学 10051 北京舞蹈学院 10631 重庆医科大学 10052 中央民族大学 10632 泸州医学院 10053 中国政法大学 10633 成都中医药大学 10054 北京动力经济学院 10634 川北医学院 10055 南开大学 10635 西南师范大学 10056 天津大学 10636 四川师范大学 10057 天津轻工业学院 10637 重庆师范学院 10058 天津纺织工学院 10638 四川师范学院 10059 中国民用航空学院 10639 绵阳师范高等专科学校 10060 天津理工学院 10640 内江师范高等专科学校 10061 天津农学院 10641 宜宾师范高等专科学校 10063 天津中医学院 10642 重庆师范高等专科学校 10065 天津师范大学 10643 四川三峡学院 10066 天津职业技术师范学院 10644 达县师范高等专科学校 10067 天津师范专科学校 10645 西昌师范高等专科学校 10068 天津外国语学院 10646 阿坝师范高等专科学校 10069 天津商学院 10647 涪陵师范高等专科学校 10070 天津财经学院 10648 成都师范高等专科学校 10071 天津体育学院 10649 乐山师范高等专科学校 10072 天津音乐学院 10650 四川外语学院 10073 天津美术学院 10651 西南财经大学 10075 河北大学 10652 西南政法大学 10076 河北煤炭建筑工程学院 10653 成都体育学院 10077 河北地质学院 10654 四川音乐学院 10078 华北水利水电学院 10655 四川美术学院 10079 华北电力学院 10656 西南民族学院 10080 河北工业大学 10657 贵州大学 10081 河北理工学院 10658 贵州工学院 10082 河北轻化工学院 10659 贵州农学院 10083 河北机电学院 10660 贵阳医学院 10084 河北建筑工程学院 10661 遵义医学院 10085 河北工程技术高等专科学校 10662 贵阳中医学院 10087 张家口农业高等专科学校 10663 贵州师范大学 10090 华北煤炭医学院 10664 遵义师范高等专科学校 10092 张家口医学院 10665 铜仁师范高等专科学校 10093 承德医学院 10666 黔西南民族师范高等专科学校 10094 河北师范大学 10667 安顺师范高等专科学校 10095 河北师范学院 10668 毕节师范高等专科学校 10096 保定师范专科学校 10669 黔东南民族师范高等专科学校 10097 张家口师范专科学校 10670 黔南民族师范高等专科学校 10098 承德民族师范专科学校 10671 贵州财经学院 10099 唐山师范专科学校 10672 贵州民族学院 10100 廊坊师范专科学校 10673 云南大学 10101 衡水师范专科学校 10674 昆明理工大学 10102 石家庄师范专科学校 10675 云南工业大学 10103 邯郸师范专科学校 10676 云南农业大学 10104 邢台师范专科学校 10677 西南林学院 10105 沧州师范专科学校 10678 昆明医学院 10107 石家庄铁道学院 10679 大理医学院 10108 山西大学 10680 云南中医学院 10109 太原重型机械学院 10681 云南师范大学 10110 华北工学院 10682 昆明师范高等专科学校 10111 山西矿业学院 10683 昭通师范高等专科学校 10112 太原工业大学 10684 曲靖师范高等专科学校 10113 山西农业大学 10685 思茅师范高等专科学校 10114 山西医学院 10686 保山师范高等专科学校 10116 大同医学专科学校 10687 蒙自师范高等专科学校 10117 长治医学院 10688 大理师范高等专科学校 10118 山西师范大学 10689 云南财贸学院 10119 太原师范专科学校 10690 云南艺术学院 10120 雁北师范学院 10691 云南民族学院 10121 晋中师范专科学校 10692 云南政法高等专科学校 10122 晋东南师范专科学校 10693 西藏农牧学院 10123 运城高等专科学校 10694 西藏大学 10124 忻州师范专科学校 10695 西藏民族学院 10125 山西财经学院 10696 药王山藏医学院 10126 内蒙古大学 10697 西北大学 10127 包头钢铁学院 10698 西安交通大学 10128 内蒙古工业大学 10699 西北工业大学 10129 内蒙古农牧学院 10700 西安理工大学 10130 哲里木畜牧学院 10701 西安电子科技大学 10131 内蒙古林学院 10702 西安工业学院 10132 内蒙古医学院 10703 西安建筑科技大学 10133 包头医学院 10704 西安矿业学院 10134 内蒙古蒙医学院 10705 西安石油学院 10135 内蒙古师范大学 10706 西安地质学院 10136 内蒙古民族师范学院 10707 西安公路交通大学 10137 包头师范专科学校 10708 西北轻工业学院 10138 昭乌达蒙族师范专科学校 10709 西北纺织工学院 10139 内蒙古财经学院 10710 西北建筑工程学院 10140 辽宁大学 10711 陕西工学院 10141 大连理工大学 10712 西北农业大学 10142 沈阳工业大学 10713 西北林学院 10143 沈阳航空工业学院 10714 西安医科大学 10144 沈阳工业学院 10715 延安医学院 10145 东北大学 10716 陕西中医学院 10146 鞍山钢铁学院 10718 陕西师范大学 10147 阜新矿业学院 10719 延安大学 10148 抚顺石油学院 10720 汉中师范学院 10149 沈阳化工学院 10722 咸阳师范专科学校 10150 大连铁道学院 10723 渭南师范专科学校 10151 大连海事大学 10724 西安外国语学院 10152 大连轻工业学院 10725 陕西财经学院 10153 沈阳建筑工程学院 10726 西北政法学院 10154 辽宁工学院 10727 西安体育学院 10155 沈阳黄金学院 10728 西安音乐学院 10156 沈阳工业高等专科学校 10729 西安美术学院 10157 沈阳农业大学 10730 兰州大学 10158 大连水产学院 10731 甘肃工业大学 10159 中国医科大学 10732 兰州铁道学院 10160 锦州医学院 10733 甘肃农业大学 10161 大连医科大学 10734 兰州医学院 10162 辽宁中医学院 10735 甘肃中医学院 10163 沈阳药科大学 10736 西北师范大学 10164 沈阳医学院 10737 兰州师范高等专科学校 10165 辽宁师范大学 10738 庆阳师范高等专科学校 10166 沈阳师范学院 10739 天水师范高等专科学校 10167 锦州师范学院 10740 张掖师范高等专科学校 10169 鞍山师范学院 10741 兰州商学院 10170 丹东师范高等专科学校 10742 西北民族学院 10171 朝阳师范高等专科学校 10743 青海大学 10172 大连外国语学院 10744 青海畜牧兽医学院 10173 东北财经大学 10745 青海医学院 10174 辽宁商业高等专科学校 10746 青海师范大学 10175 中国刑事警察学院
第一章 总则为保证山东外国语职业技术大学2020年普通本、专科招生工作的顺利进行，维护学校和考生合法权益，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和教育部、山东省教育厅等有关文件精神，结合山东外国语职业技术大学招生工作的具体情况，制定本章程。第一条 本章程适用于山东外国语职业技术大学2020年普通本、专科招生工作。第二条 学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开程序、德智体全面考核、综合评价、择优录取”的原则。第三条 山东外国语职业技术大学普通本、专科招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生和家长以及社会各界的监督。第二章 学校概况第四条 学校全称：山东外国语职业技术大学 学校代码：13387学校地址：山东省日照市山海路99号 第五条 办学类型：民办全日制本科层次职业学校第六条 办学层次：本科第七条 学校简介办学沿革：山东外国语职业技术大学源于2005年建校的山东外国语职业学院，2018年12月，经教育部批复学院升格为本科层次职业学校。办学条件：学校占地68.24万平方米，校舍面积35.03万平方米；教学仪器设备总值7615.06万元，纸质图书119.49万册；建有国际贸易、金融、同声传译、数字媒体等115个实验实训室；有大连商品交易所、日照大宗商品交易中心等200余家校外实习实训基地，充分满足教学和学生实习实训的需要。学校注重树立现代教学理念，教学配套设施完善，校园环境优美，为学生的成长、成才提供了优良的条件。师资队伍：学校现有专任教师568人，其中具有副高级及以上专业技术职务教师204人，研究生学历教师296人，“双师型”教师228人。其中享受国务院特殊津贴专家、国家优秀教师2人，省级教学名师、优秀教师3人，省级教学团队4个，省职业教育名师工作室2个。培养模式：学校遵循“道德为本、能力至上、因材施教、分流培养”的人才培养理念，实施“外语+职业、专业+外语、理论+实践、学校+企业”的人才培养模式，推行“精讲多练、学用结合”的教学模式，培养思想品德好，学科专业基础知识扎实，实践和创新能力强，具有国际视野的高素质应用型、技术技能型、复合型人才，为经济社会发展提供智力支持和人才保障。办学定位：学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针。坚持育人为本、德育为先，坚持需求导向、服务地方，坚持强化优势、凝练特色、错位发展。秉承“质量立校、特色发展、产教融合、服务地方”的办学理念，立足日照，面向山东，辐射全国，主动服务区域经济发展和创新驱动发展，坚持市场化定位、法制化管理、差异化发展、特色化服务、国际化视野，发挥办学优势，努力建设一所特色鲜明的区域性高水平本科层次职业院校。就业措施：学校坚持以就业为导向，以校企合作为载体，深入贯彻“校企合作，产教融合”模式，构建“政校行企”四方联动机制，通过实施校企合作办学、校企合作育人、校企合作就业、校企合作发展，实现了“校企结合、优势互补、资源共享、双赢共进”。每个学科门类至少有1个对口紧密的行业或企业，每个专业至少有2-3个实习就业实训基地，将人才培养过程与企业生产流程相融合，校企双方深化在人才培养、课程设置、师资建设、实训实习等环节合作，实现了专业与岗位、学业与就业的无缝衔接。大力开展创新创业教育，鼓励学生开展创业实践，增强学生创新创业精神，提高学生创新创业能力。第三章 组织机构第八条 学校成立由校长任组长的招生工作领导小组。主要职责为：研究制定学校普通本、专科招生政策，审定2020年学校普通本、专科招生计划，讨论决定2020年学校普通本、专科招生工作的重大事宜。第九条 学校招生办公室是组织和实施学校招生工作的常设机构，在招生工作领导小组的指导下，具体负责学校招生的日常工作，不委托其他个人或中介机构代为招生。职责如下：1.严格执行国家、省教育主管部门的政策规定。2.按照山东省教育厅核准的当年招生计划规模编制各项招生计划，制定招生工作章程。3.开展招生宣传、咨询服务等工作，客观地向考生及家长介绍学校的情况和录取规则。4.公平、公正、公开地完成学校招生录取工作，负责协调和处理录取工作中的各种问题。5.严格按照上级教育主管部门要求和有关规定，做好录取工作中的信息整理、信息传递、信息保密等工作。第十条 学校设立招生工作纪检监察组，全程监督招生录取工作。第四章 招生专业及计划第十一条 2020年我校普通本、专科招生专业及招生计划以山东省教育厅公布为准，通过招生简章、学校网站、官方公众号等形式向社会公布。第五章 录取规则第十二条 录取规则1.在2020年高考综合改革试点省份中，对于实行以“专业（专业类）+学校”为单位进行平行志愿投档的类别批次，按类分批次，根据专业计划，依据进档考生投档成绩从高到低依次录取；对于实行以“学校+专业（专业类）”为单位进行平行志愿投档的类别批次，按照“分数优先、遵循志愿”的原则，依据进档考生投档成绩从高到低依次录取。2.在2020年非高考综合改革试点省份中，根据各省的志愿设置及投档录取原则进行录取，对实行平行志愿的省份，按照“分数优先，遵循志愿”的原则，在进档考生中，按照高考成绩从高到低排序依次录取。对未实行平行志愿的省份，按照“院校志愿优先、从高分到低分录取”的原则录取。3.艺术类专业按照《山东省2020年普通高等学校艺术类专业招生工作实施方案》执行。4.录取相同条件的考生时，根据相应省（自治区、直辖市）当年录取规则执行。5.录取中考生各项加、降分情况按照相应省（自治区、直辖市）教育主管部门有关政策执行。6.各专业不设分数级差，各专业无单科成绩要求，无外语语种和男女比例限制。第十三条 学校对考生身体健康状况要求按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。第十四条 考生如对录取结果有异议，可向学校纪检监察部门提出复议，学校纪检监察部门联系方式：。第六章 收费标准及其他第十五条 我校2020级新生学费收费标准按照山东省教育厅和发展改革委的规定执行，以山东省教育厅公布的为准。第十六条 学生退费严格按照《山东省高等学校收费管理办法》（鲁政办字[2018]98号）的有关规定执行。第十七条 国家奖学金、省政府奖学金、国家励志奖学金以及国家助学金按国家相关政策发放。学校还设有学校奖学金，奖优助困，同时设立勤工助学岗位，对家庭困难的同学提供帮助。学校依据相关政策，协助在校生办理助学贷款。第十八条 学历证书颁发机构和类别：按照国家规定，学生完成规定的学业，符合毕业条件者，颁发山东外国语职业技术大学普通高等教育本、专科毕业证书，符合学位授予条件的本科生，授予学士学位。第十九条 新生入校后，学校按照相关规定对所有考生进行身体健康状况检查和入学资格复查，如发现伪造材料取得报考资格者、冒名顶替者或体检舞弊及其他舞弊者，按照有关规定予以清退。第二十条 学校不委托任何机构和个人办理招生相关事宜。对以山东外国语职业技术大学名义进行非法招生宣传等活动的机构或个人，学校保留依法追究其责任的权利。第二十一条 本章程规定的内容如果与上级部门有关文件规定不一致，则按上级部门有关文件规定执行。第二十二条 本章程由山东外国语职业技术大学负责解释。 第七章 联系方式学校地址：山东省日照市山海路99号邮政编码：276826联系电话： 联系Q Q：1913365575 1973936931网 址：电子信箱：此招生章程已经山东省教育厅审核，并在教育部备案，详细内容可登录山东省教育厅网站和教育部“阳光高考”招生信息发布及管理平台网站（）查询。
说起职业素养，可能大家脑子里马上反映出来的是西服领带公文包的精干白领形象，其实作为程序员来说，外在可能没有那么重要，更多的是内在职业素养，本期调查分享了两个研发小组的故事，让大家在统计数据的基础上进一步了解——什么是程序员需要的职业素养?案例一：问题团队AD公司是个在发展壮大中的贸易公司，由于业务发展员工从刚开始的10人两年内增加到150多人，管理上出现了沟通效率低、对员工工作难以监控的现象。公司想近期上OA系统，以加强公司的工作效率、支持快速增长的业务。经过几次与F开发公司的沟通后，双方确定了合作意向。安排有两年开发经验的开发工程师苏成，作为项目经理带领三个开发人员，开始了D公司的OA项目。因项目不大，没有特别安排需求工程师，而由项目经理与客户确认需求后进行开发，初为项目经理的苏成信心爆棚：对外，他想当然地按照合同后附的简单需求说明草率开发;对内，他认为项目经理拥有绝对权力，任何关于开发的不同意见都听不进去。在第一期快结束时，苏成已与项目组成员发生了N次争吵，大家纷纷要求调离项目组，团队面临崩溃。在两个月未与客户沟通的状态下，苏成项目组向D提供了OA系统一期产品，按合同规定包括了：员工管理一项功能和其中四个子项。看完基本功能演示后，D公司的HR经理Helen几乎崩溃——OA系统中员工管理没与考勤部分联系起来，而且在系统中增加一个新用户需要五步，十分繁琐，很多功能也与公司需求相差极大。但是苏成却认为这些都是小问题，更让Helen气结的是要求增加一个小的统计功能时，他居然说做不了。后来才了解到，原来在开发时，项目组并没有留下文档，加之团队其它几个成员均已准备离开项目组，任何在此模块中的小小变化都会面临所有代码重新开发的局面，更不用说要新增什么功能了。最终苏成辛苦开发了几个月却没有得到相应地回报，客户不满意，项目组成员不满意，研发部总监更是对他的能力产生了怀疑，在几经努力拿到D公司的第二期项目开发合同之后，更换了项目经理。点评：程序员如何以明确需求为基础与客户沟通?如果有专门掌握需求编写技术和经验的需求工程师作为客户和程序员之间的桥梁是最理想的状态。但以国内目前的国情，每个项目组都配有需求工程师的并不多。因此，正确地帮客户表达需求、正确地理解需求就成了程序员的基本素质之一。在此次调查中66.67%的被访者认为“能帮助客户正确提出需求”是程序员职业素养之一，可见在程序员内部已就此达成了相当的共识。认为“能使客户需求更完善”是程序员看重的职业素养之一，占到此次调查的55.13%，这说明超过一半的程序员认识到，帮助客户完善需求会节省双方的时间和精力。那么如何才能提高自己的需求分析能力呢?以下分享几个有关需求的小技巧：1.尽量提高自己的表达和沟通能力。良好的表达和沟通能力能在客户不能清楚表达需求时，融入到客户组织内部，了解客户的工作流程，与客户共同更好地、更准确地定义和分析需求。此次调查中60.90%的被访者认为沟通能力是程序员应具备的基本能力，但只有28.85%的程序员认为“表达能力”是程序员必备的基本能力。沟通固然很重要，但我们更应该进一步认识到准确表达自己的观点和意见也是成功沟通的基础之一。如果只“沟”而不“通”仍然是在浪费方面宝贵的时间。2.应用多种方式了解需求。常用的方法有：问题分析法和建模分析法以及几种方法的结合。比如在问题分析法中应用面向对象的思想，与客户的员工谈话，访谈首先要面向工作流程，面向任务，面向角色，也就是用面向对象的思想帮助客户理清思路。3.不臆测需求。如果有专门的需求工程师，有一点要特别强调，就是在编码过程中当需求不明确时，必须与项目经理或需求工程师及时沟通，程序员不能自作主张地猜测客户的需求。4.不过度承诺。很多销售人员拿到项目，向客户大包大揽，甚至完全不顾公司的现有开发能力向客户承诺很多功能。在定义需求阶段，一定要向客户说明“什么是我们能做的，什么是我们应该做的，什么是我们不能做的”。很多时候过度承诺导致了新功能无法实现的同时，原有功能也受到影响。在此次调查中，有59.62%(近六成)的被访者正确地认识到对客户提出的不合理需求拒绝得当也是程序员职业素养的一个重要方面，这是非常难得的。案例二：严格开发流程的团队B国资委某下属集团公司要上OA系统，C公司在研发能力、价格两个方面以综合分第一的成绩竞标成功。拥有10年项目管理经验的李石被任命为项目经理，并由他组建团队。李石对团队成员只有三个要求：分析能力、产品意识、较强的团队意识。初选方案需求确定后，项目有两个方案：更流行的BS模式和传统的CS模式。李石安排两个程序员前期负责选方案，分别基于两种模式开发用户权限管理系统的原型，给大家做演示，并结合客户特别评估每一个架构的优劣。分析了BS/CS的特点、结合客户的需求，他们发现：1.从流程的定制来看CS结构更加利于客户方便地进行“可视化”定制;2.从公文的“不可修改、保密性”以及电子图章的“不可诋毁性”需求来看，CS框架更加利于实现DRM技术和数字指纹技术实现;3.从公文的打印需求与一般WEB报表的差异性来看，CS框架更加适合对打印格式的定制与控制;4.从客户提出的内部电子会议的实时性来看，CS框架明显优于BS框架的非状态性，能够做到更顺畅、更及时的沟通;5.从系统的安全性来讲，CS框架更加适合硬加密系统(如加密狗、U盘Key)与系统的对接。产品开发在开发过程中李石强调了每个程序员的产品意识，取得了不错的效果。比如客户要求一个能上传文件的功能时，并没有提出UI需求，团队的B程序员并没有简单完成任务了事，而是做出一次能同时选取上传5个文件的程序。这种产品意识为客户使用带来方便，弥补了需求的不足。团队配合在团队B中，每个程序员都做到了做完一个功能后与项目经理沟通进度、结果，并与负责测试的同事沟通，及时检测Bug，及时修改并及时回归。每个功能的实现都相对完善。及时的沟通与相互学习，还促进了团队磨合。经过8个月的开发，OA项目第一期完成基本功能顺利上线。C公司已顺利拿到了客户第二期的开发合同。点评：成功的开发需要这样的程序员通过上面的案例，我们为程序员总结出如下素养：1.学习和分析能力。每个团队都在成长，作为程序员这个群体就更需要“与时俱进”。尤其是在开发这个知识日新月异的行业里。同时分析能力也是必不要少的。在调查中71.15%的程序员认为，学习能力非常重要，同时有57.69%的程序员认为，在技术方面有不同的意见时，处理妥当是程序员应该具有的职业素养。相信这个案例为我们提供了新的思路。2.与内外保持良好的沟通，永远是成功的保证。及时汇报、沟通进展也可以在第一时间发现自己的偏差。数据证明59.62%的程序员认为“汇报项目进展时明确及时”是重要的职业素养。3.产品意识。良好的产品意识可以大幅度提高开发效率，也能有效的弥补需求不足。例如，在案例二中，在做文件上传功能时，充分考虑了客户使用的方便性，弥补了需求中被忽略的细节。4.团队意识。强烈的团队意识能帮助自己和整个团队更快成长，因为知识的分享是知识学习中一个最有效的方法，尤其是在程序员这个行当里。5.编码规范和文档规范。据调查显示有分别由80.77%和68.59%的程序员认为编码规范和文档规范是程序员的必备职业素养之一。
计算机专业的学生除了要学习专业知识以外，还要学会如何写相关的论文，下面是我给大家带来的计算机专业经典论文，希望对你有帮助。
摘要:
针对计算机专业学生专业实践能力不强的现象,分析了目前实践教学中面临的问题，从创新人才培养模式、加强工程实践师资队伍建设、强化实践课程建设、加强制度建设与构建学生科技和竞赛活动平台5个方面对开放式实践教学进行了探索思考，并结合池州学院计算机专业介绍了开放式实践教学的一些改革探索实践。
关键词:
开放式;实践教学;计算机专业;探索思考;改革实践
近年来，大学生面对严峻的就业形势都感觉很紧张和缺乏自信，感觉学了四年好像什么都不会，对就业感到恐惧。然而事实上大部分学生都具备专业理论基础知识，所欠缺的是专业实践能力，没有将理论知识和实践很好地结合起来。因此，对于应用型本科学校来说，培养学生工程实践能力和综合应用能力尤为重要，探索高校实践教学改革势在必行。2007年池州学院升本以来，学校坚持“地方性、开放性、应用型”的办学定位和“以生为本，以用为先”的人才培养理念，不断深化教育教学改革。对于新升本的应用型本科院校更应强调“应用性”，更应把实践能力的培养作为培养的目标。
1实践教学中面临的问题
目前，实践教学逐渐被各高校和教育部门重视，各高校都加强了实践教学环节的改革力度。然而，各高校由于各自环境和落实程度不同[1]，实践教学效果也千差万别。另外，由于受到长期以来传统教学观念的影响，各高校在实践教学方面普遍都面临着一些问题。比如：
(1)实践教学理念陈旧，仅仅通过人才培养方案中的实践教学环节设计来培养学生的实践能力，实践教学的开放性不强[2];
(2)“双师型”实践教学队伍力量不足，教师大部分都没有企业工作经验，工程实践能力不强，工作中教学任务繁重，工程实践学习不足;
(3)人才培养方案中实践教学比重不足，实践教学内容和手段单调，演示性、验证性实验多，综合性、设计性实验少[3]，学生“主动参与”实验过程较少;
(4)实习实训效果不佳，高校很多学生校外实习流于形式，实际动手实践机会不多，达不到生产实习的作用和目的，实习效果不好。
2开放式实践教学探索思考
2.1校企合作，工学结合，创新人才培养模式
学校应加强校企合作，以应用型人才培养为目标，建立“工学结合”的人才培养模式。学校和企业共同研究制定课程计划，制定(修订)与生产实践、社会发展需求相结合的培养方案和课程体系。校企共同组建工程实践教育教学培训队伍，共同开发工程培训课程、设计培训项目、编写工程教育系列教材，共同实施对学校学生和企业员工开展的面向生产一线的实践教学与培训，并共同监控培训与实践教学的质量。学院与企业合作，初步探索“订单式”的人才培养模式。
2.2专兼结合，加强工程实践师资队伍建设
学校应加强“双师型”教师队伍建设，着重把教师“实践能力”培养做为师资队伍建设的重要内容和基本原则。在师资队伍建设上要突破现有体制，通过专兼职教师之间的相互学习与合作，构建一支专业化、职业化、高素质的“双师型”师资队伍。聘请企业中具有丰富实践经验的技师或高级技师担任实践教学指导教师，改善师资结构，利用他们高超的专业技术以及丰富的专业实践经验，不断提高实践教学效率。积极组织双方教师参加针对新技术、新规范、新工艺而举办的各类专题讲座和培训，使教师的专业知识及时得到补充和更新，及时掌握有关的技术信息。每年选派教师利用假期有目的、有计划地深入生产一线，参加企业生产实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能;训练教师的实践动手能力，鼓励教师努力获取各类资格或技术等级证书，以及与本行业相关的技术职称，专业教师实行持证上岗，使部分教师转变成既具有较高理论水平，又有较强动手能力的专业实践教师。
2.3强化实践课程建设，提高工程实践教学质量
在校企合作平台下，实行“平台+模块”模式，科学构建适应行业发展需要的企业训练课程模块，着力打造专业实践能力，并改革课程体系，加强实践课程群建设，力争在人才培养模式、应用创新工程实践教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善。在教学内容的建设上，应充分结合应用型人才培养规格与特点，避免纯技能训练的内容，把“应用性”作为教学内容的设计依据，精选出能使“基本实践能力与操作技能”相结合，“专业技术应用能力与专业技能”相结合，“综合实践能力与综合技能”相结合的课题教学内容。同时结合新技术、新工艺和新规范，体现课题内容与技术进步和生产实际的结合。
2.4加强制度建设，强化工程实践教学管理，提高教学管理水平和服务质量
建立科学、合理的管理制度有利于工程实践教学良好开展。制定中心管理规章及相关制度，配套制定简洁、严谨、操作性强的管理工作流程，如《学生操作规程》《实习实训指导教师工作规范》《中心安全规章制度》等管理制度，使各项规章制度落到实处。强化教学管理，构建实践教育教学质量监控体系，实行实践教学运行动态监测。构建学习型组织，保持先进的工程实践教育教学理念，熟悉教学研究方法，掌握现代化教学管理手段，树立现代大学管理和服务意识，推进“以学生为本”“以教学为中心”的教学管理与服务工作。
2.5构建学生科技与竞赛活动平台，提高学生的综合素质
进一步开拓大学生创新科技活动工作思路，着力建设大学生创新训练平台，大力开展校内学生开放创新活动，加强大学生工程素质创新训练，营造校园科技创新氛围。开发学科竞赛项目，完善学科竞赛管理。精心组织校内外学科竞赛以及专业技能培训和比赛，为学生课外科技活动搭建平台，吸引更多学生参与课外科技训练和研究，提高学生的综合素质。
3开放式实践教学改革实践
3.1整合优化校内实践教学资源
学校计算机专业开放式实践教学主要是依托校数学与计算机学院实验实训中心开展的，经过多年建设和资源整合，学院实习实训中心现建有软件技术实验室、硬件技术实验室、网络技术实验室、网络工程实训室、综合布线实训室、嵌入式系统实验室、物联网工程实验室、计算机组装与维修实训室等实验室，初步形成了基础实验平台、专业实验平台、综合设计平台、实习实训平台等实践教学体系，满足软件开发、网络工程、综合布线、网络安全、物联网应用等方面的实践教育需求，可满足网络工程、计算机科学与技术等信息技术专业实践教育教学需要，落实完成学生课程实验、课程设计、实习实训、专业竞赛、实践创新和毕业设计等环节。中心从提升实践教学服务功能、更新补充满足开放性实验要求的设备仪器、优化配置实践教学师资力量和实验室开放着手，为开展开放式实践教学提供有力的硬件基础保障。2011年实验实训中心获得省级“学研用一体化IT类人才示范实习实训中心”，2013年“池州学院——合肥鼎杰网络工程实践教育中心”项目获得学校校企合作实践教育基地质量工程项目建设，学院依托中心和实践基地项目建设，为计算机专业开放式实践教学的开展提供了有利的条件。
3.2加强校企合作实践基地建设，拓展校外实践教学资源
近几年，学院和多家校外企业开展合作，[3]现有校外实践基地10余家，主要有安徽创新科技开发有限公司、中国电信池州分公司、中国移动池州分公司、中国联通池州分公司、星网锐捷网络有限公司、安徽翰子昂计算机科技有限公司、合肥朗讯科技有限公司、昆山安博教育科技有限公司、联想阳光服务站、北京博创兴盛科技有限公司等。每年选派一批学生到实习基地开展各类工程实践活动和毕业实习实训，提高学生的动手能力、创新能力与就业能力。另外通过校企合作，学院先后与安徽创新软件科技有限公司、合肥鼎杰教育有限公司、合肥凌翔信息科技有限公司、合肥清默网络技术有限公司等进行深度合作，聘请了多位资深技术人员作为该院的高级讲师，承担了部分创新实践的指导工作。学生在企业和校内导师的指导帮助下，结合生产实践或工程项目，拟定毕业设计(论文)课题，完成毕业设计(论文)。
3.3注重“双师型”实践教学师资力量的培养
培养计算机专业工程实践专业骨干教师，特别是“双师型”教师，建立一支职称结构合理、数量足够、专兼结合、学历层次较高、素质优良、相对稳定、学术成果丰硕，管理规范的高素质师资队伍，以适应应用型人才教育的需要，对于实践教学效果与水平的提高是十分必要的。学院十分重视“双师型”教师的培养，近些年来，通过内培外引，逐渐壮大了应用型师资队伍。先后有4名教师获得了信息产业部组织的物联网工程培训证书，2位教师获得了Android工程师培训证书，4位教师进入企业进行机器人方面的培训。
3.4重视开展学生学科竞赛和创新实践活动
学院同时十分重视对应用型创新人才的培养，大力开展数学建模、程序设计、职业规划等第二课堂活动。目前已有多种创新实践平台，提升学生的个性化需求，如大学生创新创业训练计划、大学生挑战杯比赛、中国大学生服务外包创新创业大赛、程序设计大赛、机器人大赛、单片机比赛、电子设计大赛、数学建模比赛等，并取得优异的成绩。目前，学院已获得数学建模全国一等奖2项、二等奖3项，安徽赛区一等奖4项、二等奖8项、三等奖12项;获得中国大学生服务外包创新创业大赛团体三等奖1项，安徽赛区二等奖2项;获得安徽省机器人大赛一等奖2项，二等奖4项，三等奖6项;获得安徽省ACM程序设计大赛3等奖1项、优秀奖3项;获得安徽省“挑战杯”大学生课外学术科技活动铜奖1项、安徽省电信杯数字安徽知识大赛三等奖1项、安徽省职业规划铜奖1项。
摘要：
计算机专业是一类实践型强的专业，对学生的实践能力有更高的要求，传统的计算机专业人才培养模式已经不适应社会发展需要，必须建立一种新型教学模式，用来提高计算机专业学生实践能力，尤其对应用型本科院校尤其重要，翻转课堂是最近几年产生的一种新型教学模式，经过实践证明是比较适合计算机专业人才发展需要，本论文主要从计算机应用型人才与就职能力不足问题分析、翻转课堂教学模式与计算机应用型人才培养进行阐述翻转课堂在计算机专业人才培养中的应用，希望为研究计算机专业人才培养模式的专家与学者提供理论参考依据。
关键词：
翻转课堂;计算机专业;人才培养模式
在经济高速发展的今天，企业需要大量应用型人才，而我国高校培养出来的人才已经不适应社会发展需要，这也是我国现在大学生就业难的一个主要因素。高校开设专业没有经过调研，社会是否需要这方面人才，在课程内容设置上，没有根据企业需要进行课程设置，还是传统的教学模式，主要以教师讲授为主，没有实现培养学生实践能力，符合企业人才需要标准。计算机专业是计算机类比较早的专业，现在发展比较成型，企业需求量也很大，但是现在应用型本科院校，在人才培养模式上还是以传统高校教学模式培养学生，没有体现实践型，不能满足计算机相关企业的人才要求，必须改变传统教学模式，建立一种以翻转课堂的模式在计算机专业人才培养模式，提高学生实践能力，培养企业需要的高级应用型人才。
1计算机应用型人才与就职能力不足问题分析
1.1专业定位与社会发展脱节
专业发展必须符合社会发展需要，现在高校开设什么专业应该是市场说的算，开设那些课程企业说的算，专业发展定位一定要准确，要根据社会发展需要进行定位，建立符合社会发展的人才培养方案，培养企业需要的计算机应用型高级人才。高校培养出来的计算机人才，必须适应职业岗位能力要求，能满足计算机类企业人才需要，建立一个新型人才培养模式，培养应用型计算机人才，提高学生职业岗位能力，解决发现问题、分析问题、解决问题能力，提高学生创新能力。
1.2知识面不宽、广度不够
现在应用型本科院校开设的课程对有的工作岗位不适应，开设多数都是软件类课程，对一些计算机硬件、计算机基础专业课程、网络与通信课程等开设很少，都是根据企业需要，开设软件开发课程，知识面窄、广度不够，学生能适应的岗位少，不符合应用型本科院校培养学生的应用能力。
1.3教学模式未能与现代教育教学理念、计算机科学与应用的发展同步前进
计算机科学技术不断发展，应用领域不断扩大，取得一定成绩，教育教学理念不断更新，先进的教学手段不断应用在教学中，但现在高校教学模式更新速度比较慢，不能满足现代教育教学理念、计算机技术发展需要，必须及时更新教学模式，提高学生的综合素养培养，提高学生职业能力，适应社会发展需要。
2翻转课堂教学模式与计算机应用型人才培养
2.1基于MOOC平台的翻转课堂教学模式
翻转课堂与传统教学比是一种倒序，需要依靠计算机网络技术发展到一定程度，高校数字化校园的建设，为翻转课堂实现提供了可能，MOOC平台的建立，为教师素材的提供场所，是学生预习的场所。其主要是利用录屏软件将授课过程录制下来，然后将录制的视频上传到网络上让学生在家里看视频、听讲解，腾出时间让学生在课堂上完成作业或实验，并对其遇到的问题进行分析、处理。这种教学过程不同于传统的课堂听教师讲解，课后做作业的传统教学习惯，可以说颠覆了传统的教学模式，并且最终收到了很好的效果。翻转课堂教学模式的应用，激发了学生学习兴趣，学生可以利用其平台进行预习、复习，提问等操作，对提高学生自主学习，增强创新意识有一定的现实意义。
2.2实施计算机课程翻转课堂教学模式的意义
翻转课堂教学模式，教师在课堂教学角色发生转变，传统以教师讲授为主的教学模式，改变为学生是课堂主角，教师在课堂上是组织者与实施者，搭建教学平台，在课堂以提高学生实践能力为目标。计算机专业应用型人才培养翻转课堂教学模式是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内学生应更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授，从而能有更多的时间与每个人交流。计算机专业课程实施翻转课堂，提高了学生自主学习能力，利用教学平台，激发学生学习兴趣，提高了学生对知识的应用能力，提高了学生创新能力，对培养计算机专业应用型人才提供了技术保障。
2.3计算机专业翻转课堂教学模式实施研究
翻转课堂在教学中的应用，需要一定的技术支持，数字化校园网的建设与完善，对翻转课堂在校园中普及提供了可能。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式变得可行和现实。此外，与计算机专业相关的课程一般都具有很强的实用性，教师和学生都具有较好的计算机基础，借助计算机进行教学和学习轻车熟路，而且网络上关于计算机课程教学和学习的免费资源非常丰富，不仅涵盖范围广，而且更新及时，这都为计算机课程翻转课堂教学模式的有效实施提供了保障。
摘要：
随着时代的进步，科技的快速发展，计算机已经成为日常生活不可或缺的一部分。此外，企业部门对计算机专业学生的实践能力要求也大大提升，需要专业学生的多种能力全面发展。因而，大学生的实践能力已成为衡量大学生质量的重要标志，并将成为高等学校培养目标的一个根本要求。目前一种全新的培养模式应运而生，这种培养模式为了提高学生的适应性和实践操作性，要求学生要具备信息的收集、处理与运用等能力。同时，这种方式也注重个人品质在职业活动中的意义，将学生自身的交际能力与计算机操作进行有机结合，从而提升学生的综合素质能力。
关键词：
高职院校;计算机专业;实践操作;个人能力;素质能力
一、引言
近些年来，各企业部门对计算机操作能力的要求，已不仅是特定于某一职业，而是多种职业的共同基本技能。而作为当今社会的学生而言，学生自身的实践能力强弱对以后的职业选择与就业方向有很大的影响。因此，高职院校计算机专业学生进行实践能力培养不仅有很重要的意义，也能很好地体现计算机专业的特色。本文主要对计算机专业学生的社会实践能力培养途径作进一步的研究。
二、加强对学生职业能力培养的重视
第一，明确学生的发展方向。为了学生更好地培养计算机专业的实践操作能力，计算机教师应提前向学生介绍并指导学生选择适合自己的计算机发展方向。如网页设计、平面制作、多媒体制作等，避免学生因自身兴趣而选择不实用课程的现象发生。第二，创新改革教学模式。计算机课程需要把理论知识、上机操作、在线学习等课程进行有机结合。通过理论知识强化专业内容;通过上机操作熟悉理论知识，将理论知识转化为实践操作能力;通过在线学习培养学生自主学习等能力。同时，在实践教学课程中，教师要开展案例分析教学，让学生将课本上的枯燥知识与实践问题的解决进行融会贯通。此外，计算机专业教师还要将多门课程进行综合训练，来培养学生的运用能力。第三，合理构建知识体系。在进行计算机教学时，教师要以职业技术能力、文档规范、安全措施等方面为教学目标，以免学生由于知识结构不合理而学习与社会需求渐远的计算机知识。高职院校教师在进行计算机授课时要把传统的理论知识转化为实践操作中所需要的技能，实现技术与能力同进步的要求，为学生的职业能力夯实基础。
三、高职院校计算机专业学生社会实践能力培养方式
第一，强调学生间的团结合作。不论在哪门学科，都会强调学生间的团结合作精神。在日常的专业课上，教师应该在一些课程设计、课外活动等基础训练中强调合作，培养学生强烈的团队意识。此外，在开展专业实训时，指导教师应适当地增加小组合作的实践机会。教师在同学实践过程中，应扮演一位引导者的形象，带领班级的学生一起去参与到学习活动中，激发每一位学生的潜能，从而促进全体学生的健康成长。同时，在集体活动中，学生通过交流沟通，不仅能加深学生间的关系，也巩固了团结合作的精神，增强团队间的凝聚力。第二，培养学生的创新精神。处于高职院校计算机专业的学生正处于人生中最有活力的阶段，学生一定要把握住此刻的机会，发扬创新精神。首先，计算机教师在开展实践技能培训时，要与学生建立一个和谐的关系，了解学生在操作中遇到的困难，一起探讨解决的方案，从而加强学生的记忆。其次，教师在教学过程中要给予学生一定的自由发挥空间，让学生通过自己思考，动手操作解决问题，这样能调动学生的学习积极性，也有助于鼓励学生形成一种主动学习、思考问题的好习惯。同时，教师也要鼓励学生大胆地想象，勇于提出问题、发表自己的意见，让教师了解自己的想法，从而使得教师有针对性地解决问题，也能有效地学生在教学过程中产生新的思想、新的想法。此外，教师鼓励学生积极参与课外活动，丰富课外活动内容，拓展学生的思维。只有在舒适、愉悦的环境中进行学习，才能建立起良好的学习氛围和校园文化，以便唤醒学生的创新意识。第三，提升学生的应变能力。每个人的应变能力的强弱都是不同的，它是一个人综合素质能力高低的一个重要评定标准，也是能够通过适当的锻炼后天提升。首先，教师应着重强化学生的基础知识，以加强学生的心理素质能力，从而提升学生的应变能力。在进行应变能力培养时，教师还应具备丰富的实践经验，随时更新自身的知识库，将最新的计算机理论知识和时间方式传授给学生，确保学生紧跟时代发展的步伐，有很强的竞争力和应变能力。在教学过程中，教师应将计算机的理论知识与实践操作相结合，采用多样的教学方式，让学生切身体验计算机理论知识，从而树立职业道德意识。
四、结束语
校企合作的软件工程专业综合改革论文
随着国家产业结构的调整和升级持续推进，催生中国新经济规模的不断扩大，信息技术及其产业是新经济的支柱和先导，软件产业是信息产业的重要组成部分，软件产业的健康发展为中国新经济的健康发展提供了重要支撑。软件产业是人才密集型产业，面对社会日益增长的软件人才需求，高等学校软件工程专业作为培养软件人才的重要基地，毕业生的就业质量和就业率没有随着人才需求而增长。主要原因是一方面毕业生不能适应IT企业的实际需求;另一方面，传统的校企合作或工学结合的'培养模式难以得到真正实施或取得较好的成效;第三，学生缺乏工程实践能力、职业素质和创新能力的训练，难以快速适应IT企业的工作环境。
针对目前软件技术人才培养中存在的诸多问题，采用校企合作办学模式虽然在实践资源共享等方面取得了一些成绩，但也存在高校与企业信息交流不通畅、高校和企业双方学生和教务管理机制不健全、师资队伍建设不深入等问题。为了提高软件技术人才培养质量，本文根据吉首大学软件服务外包学院与中软国际长沙ETC等IT企业近4年的校企深度合作实践，按照高等学校人才培养规律，提出了校企合作背景下的软件工程专业综合改革措施，对于促进校企合作下的专业健康持续发展具有一定的借鉴意义。
企业需要的软件技术人才不仅仅具有扎实的理论基础，而且要求具有较强的实际动手能力和工程实践能力，传统办学模式无法达到提高工程实践能力的培养目标。由于高校教师评价机制的限制，很多软件工程专业教师缺乏在企业从事项目开发的经历，因此老师和学生共同闭门造车，在实验室和办公室完成了毕业设计。
针对该问题，学院采用了“3+1”办学模式，其中“3”是指前3年校内学习，“1”指的是1年在企业实习和顶岗见习。通过校内学习，使学生掌握软件工程专业的基本理论和基础技能，通过课程实验和课程实训(设计)培养学生具备初步的项目认知能力，使学生熟悉软件项目的基本开发流程和方法，并初步了解职业素质要求。校内学习开设的课程主要包括公共基础课、专业基础课、专业课以及职业素质课。最后1年在企业实习分为两个阶段进行，第1学期在企业进行项目实战，即采用真实的软件开发项目案例培养学生综合运用所学理论知识、方法、技术和工具解决实际软件开发问题，同时完成毕业设计任务;第2学期主要进行顶岗实习，作为1名IT企业的准员工，利用合作企业提供的真实的实习工作岗位，熟悉特定软件技术岗位的业务工作，学习该软件技术岗位所采用的开发工具和环境，进一步提升学生的职业素养、团队合作精神和协调沟通能力，为成为合格的员工做准备。
虽然校企合作办学模式取得了一些成绩，但是通过吉首大学软件工程专业进行实践我们也发现了一些问题，比如校企合作的管理体制和政策法规不健全、校企双方的利益分配机制不完善、企业师资队伍教学方法单一且教学质量不容乐观、企业授课采用单科独进方式打破了已有的周授课模式导致教学秩序混乱、企业教师提交的教学材料不规范以及学生在企业实习流于形式等问题。
通过校企合作，企业为培养软件技术人才提供了真实的实践环境、具有丰富实践经验的工程师以及人才推荐和就业的渠道，学校为企业提供了人才培养的资金支持以及智力支持，最终达到校企合作共赢的目标。在今后的教学实践中，我们要加强校企合作力度，有针对性的培养社会需要的专业人才。