小学英语教学毕业论文参考文献
转眼间充满意义的大学生活就即将结束，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？下面是我收集整理的小学英语教学毕业论文参考文献，希望对大家有所帮助。
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拓展：强化专业英语教学提高毕业论文的质量
毕业论文是大学本科教学最重要的环节，对培养合格的大学生有非常重要的作用。通过毕业论文要求培养学生具有综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力，实践证明，毕业论文工作的成效，对大学生综合素质和能力的培养至关重要。近年来，由于多方面的原因，毕业论文的质量有所下降，这已经成为共识。其中，专业素养和创新能力的培养方面反映的问题尤为突出。如何提高毕业论文的质量，满足大学培养人才的目标要求，是当前急需研究和解决的课题。本文从强化专业英语教学的角度，初步探讨理工科类大学提高毕业论文质量的方法和途径。
一、正确认识专业英语在毕业论文中的重要作用
根据修订后大学英语教学大纲，理工科类大学的专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”；，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
专业英语教学对毕业论文的重要影响主要体现在以下方面：
1、提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养毕业论文要求具有查阅文献资料的能力，搜集资料、获取数据的能力，并在专业方面具有综合、分析、概括问题的能力。专业英语的学习能有针对性地与毕业论文有机结合。具有良好的专业英语能力，就可以从国际互联网上及时获取和传递准确的专业等信息，从而进一步提高大学生的专业素养。
2、提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野现代科学技术的发展日新月异，然而专业课程的.许多内容由于种种原因还停留在二十世纪八十年代中后期水平的经典理论阶段。如果大学生的学识视野只停留在中文参考书，显然就会影响到大学生毕业论文质量。通过专业英语学习，一方面可以学习参考专业英语的思维方式和叙述方法；另一方面，专业英语中介绍最新的科学技术发展和本专业新研究成果和新技术的文章能有效地开阔学生的视野。
3、通过专业英语的学习可以有效地培养毕业论文中的创新思维创新思维是一个成功科技工作者必不可少的素质，毕业论文可以在大学阶段通过实践和训练充分地体现出来。掌握专业英语对于继承科技成果和研究成果的取得或创新实力的形成具有决定性的作用，因此，精通专业英语，可以培养和促进学生开放、创新品质的形成，从而使创新思维能力在不断学习和实践应用中提高。
二、着力专业英语教学效果，提高毕业论文质量
专业英语在工科院校是一门重要的课程，在促使学生将基础英语用于专业工程技术学习中起很大作用，对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的，也是贯彻外语教学“不断线”；的重要步骤。专业英语既涉及到基础英语，又涉及到专业内容。因此，专业英语教学的重要性在于它一方面是基础英语到应用英语的过渡，另一方面应该更注重其应用性，强调围绕着专业交流的实际需要。
1、着力明确专业英语的教学目标和毕业论文的有机内在联系明确的专业英语教学目标，有利于减少教学目的的不确定和随意性。专业英语与毕业论文的直接联系反映在毕业论文的英语摘要和查阅英语资料中，而实际上它们之间的联系更为广泛和深入。为了增强专业英语与毕业论文的内在有机联系，对于专业英语的教学宜安排在部分专业课之后毕业论文之前。时间在大学四年级上学期期末左右。这样既有利于提高专业英语总体的教学水平和教学效果；又有利于学生在了解毕业论文要求的基础上，增强专业英语学习的主观能动性，并增进学生对专业英语的学习信心。
2、着力加强专业英语教学效果，为毕业论文打下坚实基础众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。目前各个理工科类大学的专业英语的教学模式、教学方法、教材内容、教师情况均有所区别，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。其一，加强专业英语教学效果，必须着力加快从以“教”；为中心向以“学”；为中心的教学模式转变。专业英语课的教师在教学环境中应注重指导和示范，帮助学生建立学好专业英语的信心；开阔学生英语学习、专业学习的视野。其二，加强专业英语教学效果，必须着力加强教学方法和教学手段的改革和创新。要善于采用现代化和多功能的教学手段但又不迷信于多媒体教学手段，重在教学效果。
同时，注意优化教学手段，重点在于“参与式”；和 “互动式”；的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性。最后，加强专业英语教学效果，教学内容应与各专业课程衔接。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能。补充或采用部分全英文教材内容， 介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学生的英语学习和实际应用。总之， 着力专业英语的教学效果的提高将为毕业论文奠定坚实的基础。
参考文献不仅在科研过程中发挥着重要作用,并且在期刊评价中的作用也越来越引起重视。以下是我为大家精心准备的：教育学论文的参考文献。内容仅供参考，欢迎阅读!
教育学论文参考文献如下：
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教学论文参考文献
大学生都需要写论文，在写论文的时候很多人都会为参考文献而烦恼，下面我为大家整理了一些教育类参考文献范例，供大家参考
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高职英语情景教学模式研究论文
摘要： 研究旨在通过情景教学这一课堂干预，一方面转变英语听说课堂教学环境，为学生创设真实的语言情境；另一方面调动学生的学习积极性，激发学生课上课下的自主学习，从而提高高职学生英语听说技能，发展学生的综合语言应用能力。
关键词： 情景教学；高职；听说
1研究背景
1.1高职英语听说教学现状
高职英语课程的教学目标是培养学生实际运用英语的能力，尤其是听说能力。而目前高职英语听力课堂仍采用单一教学模式，学生课前缺乏准备，难以把握需要捕捉的听力目标，听力课堂教学效果欠佳。口语教学亦由于各种条件的制约而不能有效展开，教师难以有序高效地组织课堂口语活动，老师与学生及学生与学生之间的互动交流减少，影响了口语教学的效果。就学生而言，造成高职学生英语“听不懂”“说不出”的因素：一是受应试教育的影响，英语教学普遍存在着重知识、轻能力的现象。二是高职学生的生源复杂，有高中毕业生和中专、技校毕业生、分类招生等。由于各类学校的教学目标定位有很大差异，学生英语水平参差不齐。三是学习方法不科学，学习积极性不高。在进入高校后，大部分学生没有及时总结自己的学习方法。基于以上情况，仅靠课堂单一的教学模式无法真正培养学生综合运用英语的能力。要改变老师和学生在听说课堂上的这种被动局面，就要从英语学习本身特殊的规律出发，从激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性入手，改变单一的听说教学模式，培养学生的英语听说能力。
1.2情景教学简介
情景教学模式就是在教学中根据教学目标需要创设具体生动的一连串有联系的场景,以某人或某物为主线贯穿整堂课的教学活动,有效地激发学生的学习兴趣,端正学生的学习态度并提高其学习成绩。情景教学的目标是培养学生听说读写的能力，强调听说方面的能力。在主张情景教学的学者看来，口语是第一性的，是笔头语的基础，是在教学中应强调的方面。情景教学的优点在于它有利于真正建立以学生为主体的教学模式。整个教学过程以学生为学习的主体，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的、特定的语言情景，通过师生或学生之间的交互协作，进行主题学习或专题讨论、会话或自主学习等。
2情景教学在英语听说教学中的实施
在具体教学过程中,可以选择学生喜欢的多种教学手段，充分利用多媒体设备，比如通过播放录音或者影片,让学生有机会接触到地道的英语,感受到浓厚的语言氛围。教师应以学生为中心，将学生置身于具体的情景中，演练会话，启发学生进行表达。具体实施过程如下：课前准备：每次听说课前，教师选好与教学内容相关的主题，说明本节课的课堂教学目的和要求、注意事项及评价原则和标准，确定表现主题的活动形式，比如对话、角色扮演、ppt演示等。学生以小组为单位，充分利用图书馆、计算机网络搜寻大量与主题相关的资料。目前我们仍采用新编实用英语和新编实用英语视听说等教材，听说部分的材料倾向于生活化、场景化和口语化，教学采取先呈现图片，提供一些背景材料或提示信息，给学生适当地提示启发性的问题，激发他们听的兴趣和说的欲望，主动进行思考和联想。课堂活动：为了营造丰富多样的课堂环境，可以根据不同教学内容，把每个班级的学生分为小组，开展不同主题和任务的多样化活动。比如听力阶段要集中思想，利用预测的信息把握重点，尽可能地去理解句子或短文的.大意。边听边记，做到听与思考及记忆相结合。另外，进行组员讨论，发言人代表小组回答问题，复述内容等。课后总结：运用多媒体快速点评听说内容和任务，对出现的问题予以订正。然后由教师、小组按照制定的评价标准对每个小组以及小组成员做出评估，提出有待改进之处，为下一次活动做准备。
3情景教学在高职英语听说教学中的实施效果分析
3.1有利于提高学生学习英语的积极性和主动性
在整个教学环节，教师都要注意情景设置，利用学生感兴趣的话题呈现新单词，比如在进行新课介绍时，教师可以播放一段相关视频，之后边播放各种图片边呈现新单词，再通过Pairwork或Groupwork熟悉和练习新句型等。利用实物和多媒体课件等形式，激发了学生的兴趣，提高了学生对新授知识的期待和学习热情，学习积极性和主动性大幅度提升。
3.2有利于提高英语听说课堂的教学效率
情景教学需要教师和学生课前做好大量的准备工作，在课堂教学中按照任务有序进行，一方面使教师在备课中充分预测教学中各个环节可能出现的问题，教学步骤会安排的更加严谨；另一方面学生分工明确，能够按时完成任务，因此极大地提升了课堂教学的效率。
3.3有利于促进教师提升专业能力和综合素质
在实施情景教学过程中，教师要掌握与工作、学习、生活各方面相关的知识，还要运用多媒体，语言实验室、视听设备等电化教育手段，因此要求教师要不断学习，努力提升自身的专业能力和综合素质。
4结论
在英语听说课程中运用情景教学能使课本教材变成活生生的语言，使学生置身于真实的英语环境，极大地激发了学生学习的积极性。再通过对学生听说方面的引导，使学生对英语的听力能力、理解能力、表达能力得到提升，使学生在对知识的接受能力方面有所提高，做到学以致用，提高学生的语言应用能力。情景教学是英语听说课堂的一种有益尝试，不排除其他有效的教学模式，而是应该取长补短，综合运用。
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谈谈小学语文探究式教学论文
在各领域中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是我为大家收集的谈谈小学语文探究式教学论文，欢迎大家分享。
摘要： 尤其对于小学语文这样一门兼具工具性与人文性的学科而言，它不仅是一门学科，更是一门艺术，要提高小学语文教学的质量，需要深入分析新课改的要求，在实际教学中探索新的教学模式。探究式教学法正是在目前的教育体制下应运而生的一种新型的教学模式。教学实践表明，在小学语文教学中应用探究式教学能够有效提升学生的积极性，探究式教学是符合小学语文学科特点和小学生身心发展特点的教学模式，它的运用可以促使学生主动思考，创建良好的课堂环境，使学生在进取、自由、热烈的氛围中，在教师精心设计的教学情境中，实现自主合作探究学习，发挥其主体地位，促进自身全面发展。
关键词：探究式教学、小学语文、教学、运用
兴趣是小学生学习语文的直接推动力，而探究式教学能够有效激发学生的学习兴趣，确保教学活动的顺利开展。新课改要求小学语文实现创新，整合资源，教师应立足于小学生的年龄特点，将教材内容与生活实际相结合，开展综合性的实践活动，合理运用探究式教学，激发学生的探究愿望，培养学生的探究意识，促使学生从“被动参与”转变为“主动学习”。下面，笔者就这个问题，结合教学经验谈谈自己粗浅的见解：
1、打造开放课堂
传统的教学模式中，教师多采取“灌输式”教学，严重压制了小学生的天性，而探究式教学在小学语文教学中的运用可以有效解决这一问题。小学生具有好奇心强烈，求知欲旺盛，注意力易分散的特点，因此，教师在组织开展教学活动时应以此为出发点，换位思考，充分考虑小学生的兴趣爱好，选择最合适的教学方法，打造一个开放的课堂，使小学生能在语文课堂中畅所欲言，发挥其天马行空的想象力。教师要用小学生容易接受的方式传授知识，给学生以学习方便的自由，在实现课堂开放性的同时引进知识，让探究成为学习的基础。
首先，教师要提高自身授课的趣味性，教师的教学状态对学生的学习效果有直接影响，对此，教师要学会用风趣幽默的语言和平易近人的肢体动作，给学生以轻松感和信赖感，需要注意的是，教师要学会用商量的口吻和学生交流，如在提问时可以说：”你愿意给大家分享一下你的想法吗?你能试着读一读这篇课文吗?”，这样更容易被学生接受，让学生处于一种比较放松的状态。
另外，教师要采取合适的课堂导入方式，例如在学习《沉香救母》一文时，教师可以先通过多媒体播放相关视频，吊足学生“胃口”，然后自然而然地进入主题：“这就是我们今天要学的文章?课文中沉香是怎样救自己的母亲的呢?……”在视频的带动下，学生会产生强烈的探究欲望，这也是探究式教学的第一步。
2、小组互助学习任务教学
作为探究课堂的重要形式也是小学语文课堂中的重要组成部分，小学生由于生活经验和知识积累等方面的不足，往往难以独立完成教室布置的任务，针对这一情况，教师要学会引导学生借助小组的力量，互助学习，取长补短，共同完成任务，教师要将任务教学的理念与探究式教学有机的结合为一个整体。可以说，合理的小组划分是高效探究式教学的保证，因此，教师要合理地进行小组划分，根据班级内学生的语文成绩、性格特点及平时的表现情况，综合考量，科学分组。
让每个学生都能发挥特长，学有所获是我们分组的原则。我们开展小组学习不仅是为了打造探究式课堂，更重要的目的是为了确保小组成员能在自由的学习环境中完成任务，达到学习目标。教师要通过布置任务的形式，让小组互助学习变得更加高效而具体，同时也使小学语文课堂更加丰富多彩。
例如，在学习《三顾茅庐》一文时，教师可以引导小组成员自行分工，分角色朗读课文，还可以引入竞赛的形式，将个人之间的竞争很好地转化为小组之间的竞争，在一定程度上消除学生孤僻的.心理倾向，评出朗诵最佳的一组，设置合理的奖惩措施，让小组成员在分角色朗读的过程中体会文章情感，理解文章深意，同时也锻炼学生的沟通合作能力以及他们的分工能力，这是提高探究式教学的有效途径。此外，教师还可以合理的运用游戏法等教学法活跃课堂气氛，通过游戏任务让学生体验不同的上课方式，让探究式学习成为学习的重要组成部分，同时也通过小组互助学习，真正实现探究式教学合作、交流、探索的实践价值，
3、实现探究创新探究式教学
在小学语文教学中的运用需要创新，主要体现在探究内容、探究过程、探究思路和探究方法的创新这四个方面。小学生受各种因素限制在具体探究过程中往往出现偏离教学本意的情况，对此，教师要深入研读教学内容，从课文背景、题目、关键词、重难点等多个方面进行探究，合理拓展教材内容，让学生体验探究的乐趣。
而在创新的过程中，探究的过程是至关重要的，教师要对学生进行“亦步亦趋”的引导，可以以“朋友”的身份参与学生的探究过程，及时修正学生对文章理解的偏差，适时指导，使学生真正学有所悟，同时也使语文课堂更具动感。
例如在学习《理想的风筝》一文时，为了使学生身临其境欣赏“理想的风筝”，教师可以让学生先自主阅读课文，为学生展示提前准备好的风筝模型或借助多媒体进行展示，然后让学生说一说他们理想中的风筝，这样可以给学生一个表达自己的机会，改变以往教师主宰课堂的局面。
此外，小学语文教材中都是经过精挑细选的经典名作，具有很高的学习价值，教师要鼓励学生探索文章，引导学生运用不同的探索方法，从不同的角度和领域探索问题，灵活的创新探究思路。需要注意的是，教师要抓住学生的疑问之处，深入研究，培养学生良好的探究习惯，积极地查阅资料，以此取得良好的教学效果。
4、结语
探究式教学在小学语文教学中的运用仍然处于初始阶段，教师应在教学实践中不断总结经验，以取得更好的教学效果。教师要让小学生在开放自由的环境中自主探索，切实提升小学生的语文素养，
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关于参考文献的正确格式
关于参考文献的正确格式，参考文献指的是在文章或者著作中参考到的文献，有一定的格式要求，而参考文献更加是学术论文的重要组成部分，下面分享关于参考文献的正确格式相关内容，一起来看看吧。
参考文献是根据GB/TB7714-2005《文后参考文献著录规则》，适用于“著者和编辑编录的'文后参考文献，而不能作为图书馆员、文献目录编辑者以及索引编辑者使用的文献编著录规则”。参考文献的书写样式不可随意更改，要按照标准仔细地进行排版。
参考文献的编写顺序是按照论文中引用文献的顺序进行编排，采用中括号的数字连续编号，
依次书写作者、文献名、杂志或书名、卷号或期刊号、出版时间。
参考文献的书写首先要明确的一点是，参考文献的全角和半角问题。其实很简单，英文标点+半角；中文标点+全角。可以自己试一下全角和半角的差别在哪，其实就是字符问题，全角字符占两个字节，半角是占一个。另外我们要了解一下关于参考文献都有哪些类型。一共是分为16种类型，如下图所示。
其中对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。
我们可以具体的学习一下参考文献格式
[序号] 期刊作者。题名[J]。刊名。出版年，卷(期): 起止页码。
[序号] 专著作者。书名[M]。版次(第一版可略)。出版地：出版社，出版年∶起止页码。
[序号] 论文集作者。题名〔C〕。编者。论文集名。出版地∶出版社，出版年∶起止页码。
[序号] 学位论文作者。题名〔D〕。保存地点：保存单位，年份。
[序号] 专利所有者。专利文献题名〔P〕。国别：专利号。发布日期。
[序号] 标准编号，标准名称〔S〕。出版地：出版者，出版年。
[序号] 报纸作者。题名〔N〕。报纸名，出版日期(版次)。
[序号] 报告作者。题名〔R〕。报告地：报告会主办单位,年份。
[序号] 电子文献作者。题名〔电子文献及载体类型标识〕。文献出处，日期。
参考文献以正文中引用的先后次序排列。
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格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。
多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符）并作上标。
所列参考文献的要求是：
1、所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
2、所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
扩展资料：
参考文献的类型
参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：
M——专著 、C——论文集 、N——报纸文章、
J——期刊文章 、D——学位论文、 R——报告、
对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。
可以在键盘上同时按下CTRL、SHIFT和等于号按键即可。以在WIN10的WORD2007中操作=为例，当同时按下前述的三个按键，可以看到输入光标已经移动到文字右上角，此时输入需要的内容即可。具体的输入方法如下：
操作设备：戴尔笔记本电脑
操作系统：win10
操作程序：WORD2007
1、在电脑上打开一个WORD文件进入。
2、进入到该文件以后，将光标移动到需要输入右上角内容的文字后面。
3、此时同时按压下键盘上的CTRL、SHIFT和等于号按键。
4、可以看到该文字后面的输入光标已经移动到了文字的右上角了。
5、在当前的光标输入位置中输入对应的括号以及文字。
6、此时即可看到已经按照要求完成了对应的内容输入，再同时按下上述的CTRL、SHIFT和等于号按键即可返回正常界面。
参考文献标准格式是指为了撰写论文而引用已经发表的文献的格式，根据参考资料类型可分为专著[M]，会议论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]，杂志[G]。
1、期刊论文类
一般格式如下：
作者.论文名称[J].期刊名称,发表年份(第几期):页码.
注意：一般而言，参考文献里的标点符号用的是英文状态下输入的标点符号。输完汉字要切换到英文状态，再输入相应的标点符号。
示例：沈延生.村政的兴衰与重建[J].战略与管理,1998(6):1-34.
2、学位论文类
一般格式如下：
作者.论文名称[D].毕业院校所在城市:毕业院校,论文提交年份:页码.
示例：
刘杨.同人小说的著作权问题研究[D].重庆:西南政法大学,2012:12-15.
3、书籍著作类
一般格式如下：
作者.著作名称[M].出版社所在城市:出版社名称,出版年份:页码.
示例：金太军.村治治理与权力结构[M].广州:广州人民出版社,2008:50.
扩展资料
最主要的是根据载体把文献分为印刷型、缩微型、机读型和声像型。
（1）印刷型：是文献的最基本方式，包括铅印、油印、胶印、石印等各种资料。优点查可直接、方便地阅读。
（2）缩微型：是以感光材料为载体的文献，又可分为缩微胶卷和缩微平片，优点是体积小、便于保存、转移和传递。但阅读时须用阅读器。
（3）计算机阅读型：是一种最新形式的载体。它主要通过编码和程序设计，把文献变成符号和机器语言，输入计算机，存储在磁带或磁盘上，阅读时，再由计算机输出，它能存储大量情报，可按任何形式组织这些情报，并能以极快的速度从中取出所需的情报。出现的电子图书即属于这种类型。
（4）声像型：又称直感型或视听型，是以声音和图像形式记录在载体上的文献，如唱片、录音带、录像带、科技电影、幻灯片等。
参考资料来源：百度百科—文献
参考资料来源：百度百科—参考文献标准格式
数学建模竞赛论文格式
在各领域中，大家都接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写起论文来就毫无头绪？下面是我为大家收集的数学建模竞赛论文格式，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、纸质版论文格式规范
第一条，论文用白色A4纸打印(单面、双面均可);上下左右各留出至少2.5厘米的页边距;从左侧装订。
第二条，论文第一页为承诺书，第二页为编号专用页，具体内容见本规范第3、4页。
第三条，论文第三页为摘要专用页(含标题和关键词，但不需要翻译成英文)，从此页开始编写页码;页码必须位于每页页脚中部，用阿拉伯数字从“1”开始连续编号。摘要专用页必须单独一页，且篇幅不能超过一页。
第四条，从第四页开始是论文正文(不要目录，尽量控制在20页以内);正文之后是论文附录(页数不限)。
第五条，论文附录至少应包括参赛论文的所有源程序代码，如实际使用的软件名称、命令和编写的全部可运行的源程序(含EXCEL、SPSS等软件的交互命令);通常还应包括自主查阅使用的数据等资料。赛题中提供的数据不要放在附录。如果缺少必要的源程序或程序不能运行，可能会被取消评奖资格。论文附录必须打印装订在论文纸质版中。如果确实没有需要以附录形式提供的信息，论文可以没有附录。
第六条，论文正文和附录不能有任何可能显示答题人身份和所在学校及赛区的信息。
第七条，引用别人的成果或其他公开的资料(包括网上资料)必须按照科技论文写作的规范格式列出参考文献，并在正文引用处予以标注。
第八条，本规范中未作规定的，如排版格式(字号、字体、行距、颜色等)不做统一要求，可由赛区自行决定。在不违反本规范的前提下，各赛区可以对论文增加其他要求。
二、电子版论文格式规范
第九条，参赛队应按照《全国大学生数学建模竞赛报名和参赛须知》的要求命名和提交以下两个电子文件，分别对应于参赛论文和相关的支撑材料。
第十条，参赛论文的电子版不能包含承诺书和编号专用页(即电子版论文第一页为摘要页)。除此之外，其内容及格式必须与纸质版完全一致(包括正文及附录)，且必须是一个单独的文件，文件格式只能为PDF或者Word格式之一(建议使用PDF格式)，不要压缩，文件大小不要超过20MB。
第十一条，支撑材料(不超过20MB)包括用于支撑论文模型、结果、结论的所有必要文件，至少应包含参赛论文的所有源程序，通常还应包含参赛论文使用的数据(赛题中提供的原始数据除外)、较大篇幅的`中间结果的图形或表格、难以从公开渠道找到的相关资料等。所有支撑材料使用WinRAR软件压缩在一个文件中(后缀为RAR);如果支撑材料与论文内容不相符，该论文可能会被取消评奖资格。支撑材料中不能包含承诺书和编号专用页，不能有任何可能显示答题人身份和所在学校及赛区的信息。如果确实没有需要提供的支撑材料，可以不提供支撑材料。
三、本规范的实施与解释
第十二条，不符合本格式规范的论文将被视为违反竞赛规则，可能被取消评奖资格。
第十三条，本规范的解释权属于全国大学生数学建模竞赛组委会。
说明：
(1)本科组参赛队从A、B题中任选一题，专科组参赛队从C、D题中任选一题。
(2)赛区可自行决定是否在竞赛结束时收集参赛论文的纸质版，但对于送全国评阅的论文，赛区必须提供符合本规范要求的纸质版论文(承诺书由赛区组委会保存，不必提交给全国组委会)。
(3)赛区评阅前将纸质版论文第一页(承诺书)取下保存，同时在第一页和第二页建立“赛区评阅编号”(由各赛区规定编号方式)，“赛区评阅纪录”表格可供赛区评阅时使用(由各赛区自行决定是否使用)。评阅后，赛区对送全国评阅的论文在第二页建立“送全国评阅统一编号”(编号方式由全国组委会规定)，然后送全国评阅。
一、数学建模论文格式要求
论文题目(三号黑体，居中)
一级标题(四号黑体，居中)
论文中其他汉字一律采用小四号宋体，单倍行距。论文纸用白色A4,上下左右各留出2.5厘米的页边距。
首页为论文题目和作者的专业、班级、姓名、学号，第二页为论文题目和摘要，论文从第三页开始编写页码，页码必须位于每页页脚中部，用阿拉伯数字“1”开始连续编号。
第四页开始论文正文正文应包括以下八个部分：
1 问题提出：叙述问题内容及意义;
2 基本假设：写出问题的合理假设;
3 建立模型：详细叙述模型、变量、参数代表的意义和满足的条件及建模的思想;
4 模型求解：求解、算法的主要步骤;
5 结果分析与检验：(含误差分析);
6 模型评价：优缺点及改进意见;
7参考文献：限公开发表文献，指明出处;
参考文献在正文引用处用方括号标示参考文献的编号，如[1][3]等。
参考文献按正文中的引用次序列出，其中书籍的表述方式为：
[编号]作者，书名，出版地：出版社，出版年
参考文献中期刊杂志论文的表述方式为：
[编号]作者，论文名，杂志名，卷期号：出版年
参考文献中网上资源的`表述方式为：
[编号]作者，资源标题，网址，访问时间(年月日)
8 附录：计算框图，原程序及打印结果。
二、全国数学建模竞赛论文格式规范.
1 论文用白色A4纸单面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的页边距;从左侧装订。
2 论文第一页为承诺书，具体内容和格式见本规范第二页。
3 论文第二页为编号专用页，用于赛区和全国评阅前后对论文进行编号，具体内容和格式见本规范第三页。
4 论文题目和摘要写在论文第三页上，从第四页开始是论文正文。
5 论文从第三页开始编写页码，页码必须位于每页页脚中部，用阿拉伯数字从“1”开始连续编号。
6 论文不能有页眉，论文中不能有任何可能显示答题人身份的标志。
7 论文题目用三号黑体字、一级标题用四号黑体字，并居中;二级、三级标题用小四号黑体字，左端对齐(不居中)。论文中其他汉字一律采用小四号宋体字，行距用单倍行距，打印时应尽量避免彩色打印。
8 提请大家注意：摘要应该是一份简明扼要的详细摘要(包括关键词)，在整篇论文评阅中占有重要权重，请认真书写(注意篇幅不能超过一页，且无需译成英文)。全国评阅时将首先根据摘要和论文整体结构及概貌对论文优劣进行初步筛选。
9 引用别人的成果或其他公开的资料(包括网上查到的资料) 必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中均明确列出。正文引用处用方括号标示参考文献的编号，如[1][3]等;引用书籍还必须指出页码。
参考文献按正文中的引用次序列出，其中书籍的表述方式为：
[编号] 作者，书名，出版地：出版社，出版年。
参考文献中期刊杂志论文的表述方式为：
[编号] 作者，论文名，杂志名，卷期号：起止页码，出版年。
参考文献中网上资源的表述方式为：
[编号] 作者，资源标题，网址，访问时间(年月日)。
10 在不违反本规范的前提下，各赛区可以对论文增加其他要求(如在本规范要求的第一页前增加其他页和其他信息，或在论文的最后增加空白页等);从承诺书开始到论文正文结束前，各赛区不得有本规范外的其他要求(否则一律无效)。
11 本规范的解释权属于全国大学生数学建模竞赛组委会。
论文用白色A4纸打印;上下左右各留出至少2.5厘米的页边距;从左侧装订。
论文第一页为承诺书，具体内容和格式见本规范第二页。
论文第二页为编号专用页，用于赛区和全国评阅前后对论文进行编号，具体内容和格式见本规范第三页。
论文题目、摘要和关键词写在论文第三页上(无需译成英文)，并从此页开始编写页码;页码必须位于每页页脚中部，用阿拉伯数字从“1”开始连续编号。注意：摘要应该是一份简明扼要的详细摘要，请认真书写(但篇幅不能超过一页)。
从第四页开始是论文正文(不要目录)数学建模论文格式标准数学建模论文格式标准。论文不能有页眉或任何可能显示答题人身份和所在学校等的信息。
论文应该思路清晰，表达简洁(正文尽量控制在20页以内，附录页数不限)。
引用别人的成果或其他公开的资料(包括网上查到的资料) 必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中均明确列出。正文引用处用方括号标示参考文献的编号，如[1][3]等;引用书籍还必须指出页码。参考文献按正文中的引用次序列出，其中书籍的表述方式为：
参考文献中期刊杂志论文的表述方式为：
[编号] 作者，论文名，杂志名，卷期号：起止页码，出版年。
参考文献中网上资源的表述方式为：
[编号] 作者，资源标题，网址，访问时间(年月日)。
注意：
1.摘要在整篇论文评阅中占有重要权重，请认真书写摘要(注意篇幅)。摘要中把论文的主要内容及特点充分表达出来。论文主要部分要阐述题目，假设，分析，建模，解模和结果的全过程，对模型的检验及模型的优缺点和发展前景也要有所表述
2. 引用别人的成果或其他公开的资料(包括网上查到的资料)，必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中均明确列出数学建模论文格式标准论文。正文引用处用方括号
标示参考文献的编号，如[1][3]等;引用书籍还必须指出页码。参考文献按正文中的引用次序列出，其中书籍的表述方式为：
[编号] 作者，书名，出版地：出版社，出版年。
参考文献中期刊杂志论文的表述方式为：
[编号] 作者，论文名，杂志名，卷期号：起止页码，出版年。
参考文献中网上资源的表述方式为：
[编号] 作者，资源标题，网址，访问时间(年月日)。