本科与专科的区别本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神，它毕业发毕业证和学位证书（当然，按照规定，是本人申请，并获得批准的获得学位．当然也有相当的一部分的本科生只有毕业证书）。本科学制比专科长，一般专科三年，本科四年（医学有五年的）。专科即大学专科，分为高专（高等专科）和高职（高等职业），现代专科教育更加偏重于技术培训即高职方向；本科就是大学本科，一般称为大本，就是指本科，本科毕业达到一定的要求可以授予学士学位，而大专是没有学位的。 （当然上专科还有专升本的机会，就业后还可以考取成人教育的专本. 专科是以专业技术为基础，培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作 的技术应用性人才；专科毕业发的是毕业证；）本科和专科的主要区别其实是在专业与学术上，（但是现在人才培养的供求上出现的失衡，才导致招聘单位提高门槛。其实，如果处于对工作专业上的考虑，专科应该比普通本科更有竞争力） 所谓一本，二本和三本说的是大学在招生时的录取批次。一本院校通常是211工程和985工程院校，这些学校总体实力要比二本和三本院校好很多，但是与专业设置没关系。在当前国家大力扩招及人口高峰期的过去，本科生越来越普遍，从而一些问题也在显现出来，比如本科生就业有的不如专科生等。究其原因，本科生大多在校期间往往只是注重一些理论方面的学习，但专科生却注重的是实践方面，他们有技术，而这恰恰是用人单位目前很看重的。随着社会的发展，本科生的优越会越来越少。
专科与本科的区别有多大？可以负责的说，对于绝大多数人来说，里面的区别大到他无法想象…… 讲一个自己切身真实的例子： 高一的时候成绩很好，但是到了高二慢慢就堕落，到了高三就直接放弃自己了。那个时候特别无知的对自己说：现在都什么 社会 了，又不是学历决定一切，等到了上大学再好好努力，专科就专科呗…… 可是等到大学军训还没有结束，就已经后悔了，我们学校周围有几所本科学校，刚入大学的时候，因为新鲜感会经常的去各个学校转转，可是当看过本科学校的样子之后，发现专科叫职校，原来是真的有道理……里面的差距远远不止学历两个字。 大学毕业出来再一次的后悔，曾经高中时的天真无知，被自己、被现实摁在地上磨的血淋淋的惨叫…… 对于绝大多数人来说，学历是他们人生的第1块敲门砖，是，一个人的发展不能用雪莉去衡量，可是当你步入 社会 离开学校的时候，你就会发现，很多优秀的公司，优秀的单位，他的敲门砖就是本科学历，你专科学历的敲门砖，任凭你怎么把脚尖垫高，你都够不着人家的门槛，你都跨不过人家的门槛。 这就是最惨的区别，因为发生在你刚刚离开学校大门，准备踏入 社会 这座大门的时候。所以他这个时候的区别是最惨的。 等步入单位之后你会发现，学历的区别所带来的不同的待遇区别太多了…… 当然，学历不能决定一个人的一切，也不能完全限制一个人往后的发展……可它确实实实际际的，会给人带来很大的困难和困扰。 每个人都不一样，每个人有每个人的能力，每个人有每个人的机遇……有些小学学历的人一样，在世界500强做高管，有些研究生毕业的一样在普通公司当小职员，这样的情况大有人在。 只是想说，如果有条件，如果可以，学历更高，对绝大多数人来说都不会有坏处，只会有好处！ 举个简单的例子，我和我大学本科的同事一同进的工厂，前三个月我们每天的工作，都是一样的，当时还窃喜，本科毕业后也和我们一样啊，可到了三个月人家接到通知，调走了，当了一个小科员，身份立马不一样了，从前每天都在一起，感觉和普通同事没什么两样，等走了以后，他在回来，我自己都感觉和人家比，差人一等，再也不像从前那样开玩笑了，而且，本科生不管是从自身的素养，还是别的方面，都比专科生好，因为人家经历过高考的磨难，经历过并且战胜了，这就是我们专科生没法比的。 拿我做比较吧，在工作上面来区别一下，文化学历比较我看了很多人回答的都差不多了。 我是专科生，工作的地方也有许多本科生，在长时间的相处下，我们相差太大了，主要在工资方面，还有工作内容，专科生基本上是技术方面，本科生就是在专科生之上，坐办公室，分析一类。底薪呢，按照我们公司来说，专科生现在是2950底薪，本科生是3950，相差一千多的底薪，每个月加班差不多的情况下，俩人工资也相差很多。 本科和专科的差别有多大？对于这个问题，我将从就读环境、就业竞争、自信心、职业发展、婚姻、子女教育等多方面进行分析和解答。 1、就读环境 本科生大学就读四年，专科生就读三年。本科生学校求学期间学习氛围相对专科院校要好，去到图书馆复习看书的学生比例比专科院校高。 因此，本科院校学生所受到周围环境的影响更好，更有利于学生自身的发展。 2、毕业难易程度 本科生毕业一般有严格的论文答辩、查重，有些甚至对英语四级有要求，需通过才行，而专科生毕业相对较容易，也没有严格的论文查重、答辩，很多专科院校对英语的要求也仅仅是停留在英语三级。 所以，本科生毕业比专科生要稍微难一些。 3、培养模式的差异 本科院校对学生的培养，更加注重理论知识、更加注重研究，而专科院校对学生的培养重心主要是在技能方面，更加注重实操。4、就业竞争 这是个比较注重学历的时代，本科生相较专科生而言，就业竞争力更强，优势更大。 很多公司招聘要求都会明确要求本科学历以上，这就将专科生拒之门外了，专科生丧失很多求职机会。 在专科生与本科生同时竞聘同一岗位时，招聘人员更加青睐于本科生。 5、学历提升的差异 本科生学历提升的方式是考研，只要有信心考取高分，选择的高校很多。 专科生学历提升为本科的方式有专升本、自考、远程教育、电大等方式，其中专升本是含金量最高的，并且只能够是应届毕业生可以参加考试，被录取后再进入本科院校就读两年，达到毕业要求就能够拿到本科文凭了，其他方式升本不需要进行全日制就读，适合于上班族。 专科学历提升为研究生学历可以先升为本科后，再进行考研，也可以毕业两年后直接进行考研，但是前一种方式可以选择的研究生院校会更多，研究生复试时收到的歧视也会更小。 6、自信心 虽然专科生与本科生相比，只是少读了一年大学，但是在自信心方面还是有着很大的差异的。 专科生在与本科生或者是研究生打交道时，很多都会存在自卑心理，这也正是学历方面使自己自信心受挫。7、职业发展 在职场中，学历越高优势也越大。存在培训、晋升、提拔等机会时，公司一般会优先考虑学历更高的人，专科生的发展机会会更小。 8、婚姻 在寻找对象时，一般也会对对方的学历进行考虑，有些人可能会要求对方学历要在本科以上，这样专科学生又会被筛选掉。 所以本科学生在寻找对象时，会有更多的选择。 9、子女教育 不得不否认，接受教育高的人，思维层面、对问题的思考、见解普遍比接受教育低的人要好。如此一来，本科毕业的人在对子女教育方面可能会更加有方法，对子女培养更加有规划，这样其实对子女未来的发展会更加有利。 10、接触层面 有句话叫做“物以类聚，人以群分”，本科毕业的人接触到的层面也基本上是本科生层面的人，而专科生接触到的层面基本上是专科层面的人，这样在信息交流与获取方面都会存在差异。本科和专科的差别有多大？可以说不同点比相同点多得多。 进校前生源质量和学校层次不同、进校后所处环境和课程设置不同、毕业后 社会 认可和发展方向不同 。今天缪老师就一一来详细说明。 专科与本科的 生源质量 是有着比较大的差别的，纵观全国各省，本科批录取完成后，才轮到专科批录取，考得上本科的学生，除了不愿意去独立学院和民办大学而选择专科的，很少有孩子愿意降批次。专科与本科的 学校层次 也有着巨大的差别，本科批的学校在获取资金、硬件建设、师资力量和 社会 就业等方面，整体要好于专科学校。论 硬环境 ，图书馆、实验室、教学楼，乃至食宿方面，本科学校整体是有优势的。论 软环境 ，你周围的老师和同学对你都会有影响，相对来说，专科生相较本科生，在学习能力上是有差别的，在努力程度上是有差别的，在看待事物的高度上也是有差别的。 当然，我不排除有很多专科生是因为发挥失常掉到了专科，也不排除有一些在学习上非常认真、态度上非常努力的，但是比例又有多少呢？ 在 课程设置 上，本科重视理论，专科重视实践，本科偏沉淀，专科偏技能，这是学校开设课程的基本出发点，同时在师资配备上，专科也比本科更加重视实际工作经验。 在 专业设置 上，本科和专科也完全不同，本科的专业数量要远远多于专科，同样的学科倾向，专科和本科专业的名字也是不同的。 在 学制 方面，本科生一般是4年，像建筑学、医学等特殊专业是5年，还有本硕甚至本硕博连读，专科生一般是3年。本科毕业，可以拿到学士学位，专科毕业，没有学位 。很多本科生在考虑考研、出国、考公的时候，专科生大多在考虑实际的就业问题。当然，如果是打算自己创业或者继承家业的话，大家的起步几乎是一样的。 从 社会 认可度 来说，有不少企业对于用人是有门槛限制的，尤其是高端岗位，985、211、普通本科、民办大学、专科是有明显不同待遇的，很多岗位在设计用人标准的时候，就已经排除了专科生，即便没有，也会在简历筛选上区别对待。即便在同样的一个工作岗位，干着同样的工作， 很多企业给本科生和专科生的起薪是不一样的 ，少数企业还差距甚大。 咱们归根结底还是个人情 社会 ，毕业后的职场，少不了人脉。 专科生的校友资源和本科生的校友资源，可能又是巨大的差别 。不请自来。 这个问题，也是我一直以来思考的问题，算是有一点答案和见解吧。首先，说现实一点的差距： ①面对喜欢的女孩，她说：我一个本科生，怎么可能嫁给你一个专科生，不适合！ ②面对心仪的工作，面试官说：我们这个岗位最低都是本科生，专科生不考虑！ ③面对升职的机会，老板说：主管及以上级别的职位，至少要求本科学历，专科生请自行提高学历！ ④面对儿时的同窗，他们说：当初你成绩挺好的，怎么现在成了个专科生！ ⑤面临买房贷款时，工作人员说：本科最高贷款额度40万，专科20万！ ⑥面临考公务员事业单位的时候：最低要求本科学历，很多岗位研究生才能报考，专科连报考的资格都没有…… 生活中，还有很多这样的实例，不是专科生不好， 社会 的人才那么多，本科生都用不完，又有多少人愿意大浪淘沙，在“人才密度”更低的专科生中找金子呢？大多数的人，还是愿意相信，本科生虽然也有残次品，但优秀人才的“密度”，真的更大。其次，说软实力的差距 ①本科生大多都是经历过高考，并且在高压环境下，磨炼出来的，他们的品格难道会比专科生差吗？ ②本科生整体的学习氛围更好，并且周围的同学同样优秀，与一群优秀的人相处四年，他们会很差吗？ ③本科生接受的教育资源更好，许多都是教授或者行业领军人物教学，长期受到良好教育的人，他们的专业素养会比专科更差吗？ ④本科生可以直接考研，专科生连考研的资格都没有，试问国家这样的规定，难道不说明问题吗？ ⑤本科生书籍的阅读量知识水平远高于专科生，试问看过更多书，学习更努力的人，难道不如专科生吗？ ……当然，很多喷子可能会用很多个例来反对我。可能有的人会说，本科生没有基层工作的经验，不懂原理；本科生出 社会 就要求高薪，多自己的认知不彻底；本科生工作不踏实，已经成为跳槽主力军……是的，这些 社会 的问题，诚然不可回避。但是，为什么本科生要求高薪，为什么专科生就不能要求高薪，这就是 社会 ，有底气才敢这么说，有实力才敢这么做。再说 社会 现状，我们不可否认，本科生优秀人才缺失比专科生多得多，中国富豪前10名，有专科吗？所以，很简单，即使专科生中有优秀的，但是要让一个企业大浪淘金，把这些所谓的优秀人才淘出来，对于企业来说，时间和人力成本太高，还不如在一大堆本科生中，选择一个最优秀的！专科生，醒醒吧，别再老是说本科生中也有差的，说这句话的专科生已经输了。 与其花时间抱怨生活中的不公平，还不如赶快去提高自己的学历！本科和专科差别究竟有多大？怎么说呢，清华北大也是本科，专科怎么跟它比？根本不在一个级别上，没有可比性。985和211等高校是重点本科，无论在哪方面专科也没办法跟它比。所以，这里讨论的是一般本科跟专科相比，到底差别有多大？待我慢慢详细地说说。1.录取批次不一样 目前，我国高校全国统一考试招生录取批次分为“本科提前批”、“本科一批”、“本科二批”、“专科一批、“专科二批”等招生批次。从这个批次也可以看出区别的，除了本科提前批是一些特殊的行业比如军事院校，其他批次都是按考生的高考成绩从高到低来录取的。专科毫无疑问是在最一个层次，有的省份高考成绩100多分都可录取到专科！而一般本科最低的省份也要300大几，多数省份是要450分左右。在一定程度上从分数也可以看出含金量来的。 其实，现在的高中学校宣传的录取率都是不会包括专科的，老百姓没兴趣看。大家最关心的是一本上线率，其次才是二本上线率。2. 就业方向不一样 在就业面前，没有哪个人可以做到淡定！中国目前的就业市场上，一些好的就业岗位还是拒收专科生的。比如事业单位招考、公务员招考等等，都明确规定要求全日制本科！本科毕业生的平均工资也是比专科毕业生更高。 不过，一些冷门专业的普通本科生也不好就业， 很多都面临着一毕业就失业的困境。而专科生的专业至少看上去没有那么冷门。专科生的培养目标一般都是培养实践性和操作性强的技工，成为一流技工是专科生的目标定位。所以，本科和专科在培养目标和就业方向上是不一样的，关键看个人的定位了。3.办学的综合实力不一样 二本学校和专科学校在办学的综合实力上不一样。普通本科学校在师资、资金、校园硬件设施、教学质量、影响力等方面，要比专科学校更好。 比如大专学校的师资、管理等整个教学质量都还有待于大力完善，师资良莠不齐，很多老师基本上都是学院派出身，甚至是临时换专业凑数的，压根没有半点企业的实战经验，这点有违于专科学校的重实践性和操作性。而本科院校的教师准入门槛一般要比专科学校的教师要更高，基本上都要博士以上学历才能进，在科研能力、影响力上显然要求更高。 还有，一些专科学校的专业设置上没竞争力，很多专业压根跟不上劳动市场的需求，重基础理论，甚至跟很多本科一样的专业。所以，在人才市场上，很多大专生在众多同样专业的本科毕业生面前，没点竞争优势。一句话，本科和专科差别还是挺大的，能考本科尽量不读专科，除非你特别喜欢专科的某个专业而本科又录取不到。不过，不管读本科还是专科，努力学好真本事才是正道，混日子的心态即使读985都没有用！ ① 考研的时候。本科生可以直接考，如果你是专科毕业，不好意思，你没资格。 ② 买房贷款的时候。你需要20万贷款。如果你是专科毕业，不好意思，你只能贷10万。 ③ 申领信用卡的时候。本科以上有5万额度。如果你是专科毕业，不好意思，你只有3万。 ④ 考公务员的时候，你心仪的职位需要“本科及以上”。如果你专科毕业，不好意思，你没机会。 考老师时候。规定所有教师必须是本科及以上文凭。如果你专科毕业，不好意思，下一个。 ⑤ 升职加薪的时候。公司制度规定，经理职位以上，必须是本科文凭。你专科毕业，不好意思，没有你的名额。 总之，虽然在校学的内容大同小异，虽然你可能做得比别人还好。不好意思，好机会就在眼前，而你只是个过客。这就是专科与本科的差别：水平差之毫厘、机会失之千里。 本科和专科，有以下差别： （1）名称的不同。1个是本，1个是专。 （2）学制的不同。本科一般4年，专科一般3年。 （3） 社会 认可度不同。本科学历，一般比专科，含金量更高。 （4）进入门槛的不同。本科的进入门槛即分数线，一般比专科高。 （5）学校规模的不同。本科院校，往往比专科院校，规模更大。 （6）教学资质的不同。本科院校的师资力量，教学设备，一般比专科院校更好。 （7）教学内容的不同。本科院校主要以专业知识，通识教育为主，理论性更高，专科院校，强调掌握一门技能，且更加重视实践。有人说，本科毕业证是一张纸，专科毕业证也是一张纸，本科和专科貌似没有多大的差别；还有人说，专科毕业生找工作的难度不小，本科毕业生想要找到自己心仪的工作，其难度也挺大的，二者的“含金量”是不是旗鼓相当呢？当然不是！接下去我们来聊一聊本科和专科之间的差别。 在很多考生家长看来，能够进985、211的一般不会去选择普通一本；能够进一本院校的很少有人会选择二本，很多人宁愿选择一本的冷门专业也不愿降批次。相对而言，能够进本科院校的，也很少有考生会降批次去某一个专科院校，除非一些考生家长觉得三本院校学费太贵才在无奈之下选择专科。所以，从整体上看，本科院校的生源质量优于专科院校。因为生源质量不同，所有二者的校友资源也有着非常大的差别——毕业之后成为 社会 栋梁的，虽然也有专科院校毕业的大学生，但本科生有所成就的更多一些。就拿福建地区的理科分数线来说，一本的分数线是490分，二本的分数线是378，而专科的分数线只有258。换句话说，专科的最低投档线是相当“精致”的，专科线比一本线低个两百多分，比二本线低个一百多分，是非常正常的事情。本科生和专科生如果同时去同一个用人单位参加招聘，大部分用人单位会对本科生更为青睐，因为本科文凭的 社会 认可度比专科毕业证要高一些，哪怕是三本的文凭，面对专科文凭都有着不可忽视的优势。本科院校的各种硬件设施，无论是教学楼还是图书馆，或者是相关的实验室、宿舍楼之类的设施，一般情况下都是大部分专科院校比不了的。本科院校在理论知识学习方面做得比较到位，注重于厚积薄发；而很多专科院校侧重于培养学生的一技之能，力求学生毕业之后可以在就业道路上走得更平稳一些。
专科与本科区别还是不小的。主要表现在以下几个方面：
第一，学制不同。
专科的学制，一般都是2-3年。而本科的学制一般都是四年。
第二，证书不同。
专科拿到的毕业证书是大学专科的证书，不能申请学位。而本科拿到的毕业证是大学本科的证书，通过国家统考和论文答辩以后，可以申请学士学位。
而学位证书对于大学毕业生的就业以及继续考研深造来说，都是非常重要的。
第三，含金量不同。
现在大多数用人单位要人的基本条件就是本科学历，所以，专科毕业生在找工作时要比本科毕业生难度更大。
并且如果继续深造的话，想拿到硕士学位，就必须先拥有学士学位。而专科毕业生因为没有学位，所以在求学深造的时候也会受到影响。
第四，待遇不同。
工作以后的专科毕业生和本科毕业生的起薪是不同的。专科毕业生的工资比本科毕业生的工资要低出一个档次。
并且，如果是正式的单位，在评定职称的时候，本科毕业生的综合评分，也要比专科毕业生的综合评分高出好多。
所以说，专科和本科的区别还是很大的，如果有能力的话，还是尽量要努力考一个本科比较好，因为相对来说，本科的前途更加广阔一些。
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自古以来，无论什么事都是“能者为尊”！在大学生就业都如此艰巨的今天，很多人认为专科、本科都是大学学历，并没有太大区别，然而，在社会竞争如此激烈的当下，很显然只有学历越高，才可能会拥有更多的工作机会以及职业发展空间。那么，专科与本科之间的差别究竟在哪里呢？
专科一般指大学专科（高职高专）层次，是大学的组成部分，区别于本科。大学专科教育主要由高职和高庄承担，部分本科高校已开设有专科，但毕业颁发专科毕业证书，不颁发学位证书；本科技大学本科专业学历，是高等教育的基本组成部分，一般由大学或学院开展，极少部分，高等职业院校已经开展应用型本科教育。
客观来说，专科与本科的差别在于学年制上的不一样，本科学年制比专科学年制的长，一般专科学年制是3年，而本科学年制则是4年或5年。但更现实的不仅仅只有这一个问题，不在于毕业之后有没有手握着一本证书，也就是说本科毕业达到一定的要求可以授予学士学位，而大专毕业是没有学士学位证书的。本科生在取得这一本证书之后可以继续考研深造，而专科生没有学位代表着大学生涯随着专科毕业证书的领取而结束。
我们都知道，大学毕业，除了可以拿到自己专业证书之外，还可以拿到一本大学的毕业证书，如果是本科生，除了拿到这两本证书以外，还可以拿到另外一本重要的证书，即本科学位证书，这对于自己以后有想考研究生的追求是非常至关重要的。
学士学位是高等教育本科阶段授予的学位名称，在中国学位结构中为基础学位，由国务院授权高等学校授予。简而言之，就是有本科毕业证，修够学分了，通过学位英语，毕业论文答辩合格，就可以授予学士学位证。学士学位证书的用途是非常重要以及广泛的，又比如说在求职找工作方面，考公务员和研究生方面，在职研究生方面，评审职称方面留学以及留学方面等。不管是毕业证还是学士学位证始终都是重要门槛，且不说能力，所以建议各位本科在求学的过程中，一定要用心用力法把学士学位证书拿到手，让自己大学四年的付出和努力无怨无悔。
其实在小编看来，在同等条件下，高学历总比低学历更好，毕竟现在“满街都是大学生”。当然，一个人的能力水平高低也是非常重要的，但我们也必须承认这个社会是非常现实和残酷的，拥有越多的证书总比没有证书的强，最起码赢在了“起跑线”上。各位看官们，如果还有补充的，可以在评论区留言讨论。
你的论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？ 老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，好确定了框架，避免以后论文修改过程中出现大改的情况！！学校的格式要求、写作规范要注意，否则很可能发回来重新改，你要还有什么不明白或不懂可以问我，希望你能够顺利毕业，迈向新的人生。毕业论文写作技巧 第一条，先要围绕着论题去占有和选择材料。 也就是说，当你的论题已经确定以后，第一，围绕着立论去占有材料，多多益善的去看。有的论题是来自老师已经拟订好的题目。有相当一部分学生是自己确立论题的，先积累材料，再有论点。一旦立论确立了以后，再回过头来去占有材料。在占有材料方面跟我《基础写作》里讲的有相通的地方。第一要占有材料，占有研究对象的真实的材料。比如你要研究某个作家，某个阶段的几部作品，就将这几部作品拿来进行深入细致的研读，进一步来确定自己的论点。如果你的论文是报告类的，不是纯理论性的，用实验报告、调查报告、总结的形式来写论文的，那么你的调查材料、实验材料也要占有。 第二，要对研究对象的外延材料占有。 比如你要研究的是作家作品的话，那么你就要对作家写作的背景材料，包括政治经济背景、文艺思潮背景等。还有作家谈自己创作的材料，还有他人已经研究过的材料等。有了这些材料，你就可以做到知人论世，可以使自己在研究当中尽量公允，不带偏见。所以，充分占有材料，也就使你的论据更充分。这样你将来的论证就会更加深广。 第三，在有材料的基础上要选择材料。 决不能只要有材料就统统拉进来。这是你们写论文常出现的问题。比如让你写一万字，你可能写到五六万字。象刚才那个学生一样，写出六万字，太丰富了。把握不住自己的时候，可以让老师来帮助你，告诉你哪些能用，哪些不能用。多占有材料总比没有材料写不出来要好，因为删总是好删的。在材料多的情况下，你就选更好的材料。 2 、选择论文的类型。 第二项准备工作就是选择论文的类型。毕业论文的类型一是学术性论文，二是报告性论文。应用性比较少的科目来说比较容易做成学术型论文，比如对作家、作品的研究，对诗派的研究。应用性比较强的学科，比如教学领域、新闻领域、治疗科学和实验等，论文一般写成调查性的或总结性的，我将它概括为报告型论文。 杂志上发表的3000来字的论文，一般就是报告型的论文。报告型的论文主要是总结经验。不管是总结也好，报告也好，总之，最后是要总结出规律性的东西来。比如说，《新教材综合性学习的教学体会》有这样几条规律：综合性学习能够激发学生积极参与和主动学习；综合性学习能够激发学生的创造意识，培养学生的创造能力；综合性学习以课外学习为主，能加强课内外的结合，强化能力的培养；综合性学习能强化学生对语文学习的体验和认识，使学生的情感态度和价值取向朝着健康的方向发展。他的这几个体会是努力地从理论上探讨，说明它的意义。 大多数学生的论文都是学术型的，学术型的论文主要是对某一个专业领域的问题，经过充分的研究以后，用文字符号进行表达。这一类论文的基本要求是论者以自己所学的知识，对本专业的理论问题或实际问题进行探讨和研究。学术型的论文还可以细分为两种，一是论述性的论文，一是综述性的论文。所谓论述性的论文，最大的特点是以议论为主，有极强的理论色彩。它又可以分为立论型和驳论型。立论型就是正面树立自己的观点，驳论型就是批驳别人的观点。综述性的论文，在我们的大型报纸上和一些杂志很多。比如，2003年已经过了半年了，我们就可以对过去的半年时间里的小说进行综述。如果是综述文学创作，就要对各种文体进行综述，如果进行小说综述，就要对半年来杂志报纸上发表的小说进行描述。这是一种综述型的，往往采用一种夹叙夹议的方式。两者比较而言，综述型的论文只要你的资料可以找到而且你有一定的概括能力，这种论文的撰写要比论述型的论文容易些。因为论述型的论文完全是议论型的，要求逻辑思维要好一些。另外，论证的深度还是有一定的讲究的。这还是本科生，那么研究生就更不用说了。论文类型的选择，主要是看论文的对象怎么样。如果是宏观的，我们就用综述性的面上的描述；如果是微观的，涉及到某一个具体的作家作品或某一个问题，我们就选择论述性的。如果我们自己学的专业应用性很强，比如说教学、新闻、农业、林业，建议大家写成报告型的论文，写成调查报告也行，写成总结性的报告也行，都可以。这一类文章，可以看看报刊杂志。如果是应用性比较强的学科，建议大家写成报告性论文，包括调查报告、总结和实验报告。有些实验报告就可以成为论文。这是第二条。 3 、要拟订论文的写作提纲。 准备工作的第三条是一定要拟订论文的写作提纲。如果没有完整的写作提纲的话，逻辑思维就会出现偏差。这不同于散文创作。散文创作只是一个百字文或千字文，打个腹稿差不多就可以了。三千字的学年论文都要求打提纲，更不用说上万字的毕业论文了。把一个个提纲罗列出来，罗列出来以后看一下，总论点是什么，分论点是什么，围绕着总论点有几个分论点，分论点列出来了以后，一定要注意以纲带目，以目服纲这样的一个关系。把这个关系弄清楚了以后，它们之间是并列的关系还是主从关系、递进关系、因果关系，逻辑关系一定要搞清楚。这样你才能从提纲中感受到你的研究能力到底是怎么样。导师在辅导的时候，并不是要求你赶快把一篇稿子拿出来，而首先要求的是你跟老师交谈一下论题。当老师确定你的论题的大小和难易都比较合适的时候，就同意你去写提纲。所以第二次跟老师交换意见的时候，是跟老师交换一下对提纲的意见。当老师发现你的提纲根本不清楚，他就要负责把你的思路理清楚；最后确定下来你可以去写了，你就可以动手去写了。写的过程中，有可能你觉得要推翻原来的提纲重新写，如果出现这样的情况，一定要跟老师沟通一下，让老师给你看是否需要重新写提纲。不要做很多无用功，等到你的论文写完了以后再跟老师沟通，老师把你的论文枪毙，就等于你做了无用功。一定要把提纲拟好跟老师交流。你的论文提纲的总论点和分论点之间的关系一定要清楚。你的每一个分论点需要采用哪些论据，都要在提纲里告诉老师。每一个分论点后要注明你的论证方法，或是比喻的方法，或是摆事实的方法，或是其他的什么方法。在《阅读鉴赏评论》中为了在论文提纲方面给大家以借鉴，我举出了王魁今先生的一篇关于对外汉语教学的论文的提纲。他的写作提纲，不妨你们借鉴一下。我引用了其中的一段，讲提纲的怎么拟制，在书的232 页。你们可以看一下他的提纲是怎么拟制的。通过这个提纲的拟制，你们写论文的时候就可以借鉴……少走一点弯路，你的提纲、材料等出来以后，就可以进行论文写作了。 4 、开始写论文的时候，要注意标题拟制。 第五个大问题的第三个小问题就是开始写论文的时候，要注意标题拟制。论文的标题拟制，一般是两个标题，如果是一个标题不太容易驾驭。一个标题往往是比较宏观一些。当然也可以用正标题来表示论题的观点，副标题表示研究的对象。但有的时候，一个标题就把你的论题就拉出来了。比如说《论司法活动的群众监督》，就把范围限制了。所以说，如果是一个标题一般就比较宏观。再比如说，《经济增长的差异与农业产品优势比较》，这是一个标题。还有一种是完整式标题。完整式标题是一个主标题，配一个副标题。一般来说，正标题是揭示论文的中心论点，副标题是表明你论述的范围和对象。比如说，《经济振兴的宣言书——论改革者》，中心论点和研究对象的范围就交代出来了。又比如，《向往光明，追求真善美——丰子恺哲学散文浅论》，论文的中心论点和研究对象也交代清楚，是完整标题。还有《叙事在模式与效果之间——论《老残游记》的叙事艺术》，观点摆到提纲里去出现。拟制标题要注意这么几点，一要贴切，二要醒目，三要简洁，四要新颖，这是论文题目的几个要求。题目拟制好了以后，论文还要注意要写摘要，把整个论文的主要内容说一下。在论文的扉页上，先是题目，题目下面是摘要（也叫论文提要）。论文提要要写哪些内容呢？主要交代清楚选题的背景、理由，论文的观点和价值，简明扼要的揭示出来，便于读者（主要是导师、评委、编辑等）即使不阅读全文就可以获得最重要的信息。一般字数不超过全文的5%. 在摘要下面要有关键词。关键词把论文的主要观点用3 到5 个词提取出来。比如《经济增长差异与农业产品优势比较》的关键词就是经济增长、农产品比较优势、相关的分析、连动机制。第四个小问题要讲一下引言。引言把论文研究的理由、背景、价值等阐释出来。最后就写正文。写完论文后再修改，修改后请导师看。导师认可了以后论文就可以定稿了。一般的学生写两稿就差不多了，差的学生写上四五稿的也有。 （这是清华论文写作的讲座，看完后有用请赞，收集整理有手打不容易，谢谢！）
如下：
1、选题不要太大。与本科毕业论文不同，专科毕业论文在研究的深度和广度上面，要更加的浅显、简单。一般在论文的研究层次上，要稍微低一些。所以专科毕业论文选题不要太大，不要动不动写“世界什么”，“中国什么”，最好写一些比较贴近实际的，细致到某镇，某村。太大的选题，一般我们写不好，因为这个需要专业的研究人员来写的。
2、注重实际操作。专科学校对论文的要求，也会更加注重操作层面的，而非学术研究型的。而且，专科学习的内容，也多倾向于实际操作，所以专科生写毕业论文，最好还是以自己实操为主较好。
3、多写实习企业。在写毕业论文的时候，尽量写自己实习过的企业。这也是为什么学校和老师一般写毕业论文之前，都会安排学生选择企业实习的原因。你随便写个高大上的企业，把企业吹的神乎其神，可是专业人员一看，就知道你写的很多都是假的。
4、多写个人经历。按照专科学校要求，专科学生在学校期间，相信已经有过多次到企业实习的经历了。这些都是你人生的财富，你要善于利用。在写毕业论文的时候，在合适的地方，可以适当地加入实习时接触到的东西，诸如作业流程，工具使用等等。
注意
1、毕业设计的目的为了培养学生学会并能综合运用所学知识，以及结合实际独立完成课题的工作能力。根据学生的知识面以及掌握知识的深度，运用理论结合实际去处理问题，对实验能力、外语水平、计算机运用水平、书面及口头表达能力进行考核。
2、毕业设计的题目选择，我们在选择时最好是在之前别人有过的观点上，去提出一些从未涉及到或者是未能完全解决的问题。所选的题目最好是能与现实生活、当代科技想贴切的话题。
3、毕业设计一般是理工科学生毕业答辩前的功课，要自已设计一套系统（各专业要求不一样），比如软件专业要设计一个程序或者是某个小型数据库之类的，再来证明其可行性，理论基础等。由此形成的对于这个设计的解释性文字就是毕业论文。如果是文科专业的，就没有毕业设计，只有毕业论文了。
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参考文献部分的要求如下：
①与注释部分间空两行；
②应列明期末论文参考的主要文献资料，“参考文献” 采用五号黑体，参考文献内容日语、汉语采用小五号宋体，英语Times New Roman 10.5号。参考文献的著录，按著录、题目、出版事项顺序排列，其格式为：
期刊类：著者.题名[J].杂志名,年份,（期号）。
书籍类：著者.书名[M].城市名:出版社,年份,页数。
网络类：著者.题名[EB/OL].www.***.com.年-月-日。
③英文作者超过3人写“et al”(斜体)。
教育同国家的政治、经济一样成为构建社会体系的组成部分。下文是我为大家整理的关于比较教育学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
中美特殊教育比较研究
【摘 要】中国历来对残障个体非常关照，在公立学校也能照顾到残障儿童，中国现行的特殊教育很像1975年美国实施的残疾儿童教育条例。中国在特殊教育上的规划与美国无明显差异。本研究中，关于中美两国教师在帮助特殊儿童时能得到的支持问题上开展了一项调查，以比较两国特殊教育。
【关键词】特殊教育 专家指导 特殊教室 班额
毋庸置疑，中美两国是当今世界上强大而进取的国家。但在特殊教育方面，美国为其他各国做出了榜样。
一、中国的特殊教育
中国的特殊教育与美国先前在1975年实施的残疾儿童教育条例相似。在中国，有一些对特殊教育进展影响深远的重要法律法规。1982年，中国宪法修正案规定，国家有教育残疾人的义务，这是中国在特殊教育方面的第一个法规。
1986年，全国人民代表大会通过的《中华人民共和国义务教育法》使这一基础得以巩固(Worrell & Taber，2009)，规定所有儿童都有接受九年义务教育的权力――6年小学教育和3年中学教育。特殊学校是为视觉、听觉和智力等方面有障碍的儿童设立的。在1990年实施的《残疾人保护法》中强调：家庭、工作单位和社区组织有关照残疾人的责任。1994年，这一法律被残疾人教育条例落实巩固，实行特殊教师资格证书体制(Deng & Harris, 2008)。此外，《中华人民共和国教师法》(1993)和《中华人民共和国教育法》(1995)都要求为特殊个体分担教育责任。
中国正为教育残障儿童做更多努力。在中国，普通教育也接受残障儿童，但教育结果却不如人意。“普通教室学习”计划是为能够适应公立学校生活和学习的残障儿童准备的(Worrell & Taber, 2009)。目前，在普通教室中有三种残障：视力障碍、听力障碍和智力障碍。中国在这一计划上入学儿童数量显著增加，成就显著(Worrell & Taber，2009)。
二、美国的特殊教育
1975年以来，美国为所有残障学生保证了免费而相应的教育。《残疾儿童教育法案》认定13种残障，分别是：孤独症、发展迟滞、视力障碍、听力障碍、情绪困扰、创伤性脑损伤、语言和言语障碍、盲或聋、多种障碍、肢体伤残、智力落后、其他的健康损坏和特定的学习障碍。目前为止，发生率最高的是学习障碍(disability compendium.org, 2011)。
在美国学校，特殊教育一贯坚持实施。教师尝试自己的方法后，根据需要会把学习困难学生转交给“学生研究小组”，这是设立在所有初级学校用来解决问题的一个部门，有时也称“儿童研究小组”或“学生成功小组”。它是一个多元小组，包含学校校长(或其他被校长授权的人)、针对未受到足够关注学生的咨询教师、学生家长、一名特殊教育专家、一名学校心理咨询教师、一名护士和其他必要人员，如双语翻译(如果该生是第二语言受教育)。研究小组先分析学生的课堂作业，在小组内头脑风暴一些措施来帮助该生。他们会先尝试其他方法，当没有最优方法之后，才测试该生是否需要接受特殊教育服务。如果儿童符合特殊教育的条件，将生成关于该生的教育个别化项目(IEP)报告。
IEP会提供给学生上学需要的所有支持，包括为学生量身设计的目标、不受环境限制的教育安排、咨询、辅助性技术、食宿、行为支持、转学、交通等服务。学生的IEP报告有效期一年。IEP会至少每年1次复查来确定是否需要改变儿童的教育规划。在一学年里家长会收到几个进步报告单，详述儿童在特殊教育目标上的进步。每3年，学生会被重新评估以确定是否仍需特殊教育服务，由学校心理教师和特殊教育专家完成该测试。
在美国，针对学习困难儿童的特殊教育是艰辛的实践，为与已有的法律和规范适应，还有很多工作要做。但在国家范围内，已确保了特殊教育服务的一致性。
三、中美特殊教育对比
特殊教育在美国执行良好，这归功于2004年《残疾儿童教育法案》，它是美国规范特殊教育的法案。不管儿童在哪入学、学校在城市还是农村、家庭是中产阶级还是贫民，所有的服务都完全一样。而中国在特殊教育方面的执行不够坚持，因为现行中国学校的不同环境和服务与美国不同，对两国系统的对比不好进行。一些中国学校也有IEP，在一些普通学校也有残障儿童，但中国的确认过程还未标准化。
1.方法。
中美特殊教育背景虽不同，但可对比中美教师帮助学困学生过程中得到的支持。感谢河北师范大学教育学院的支持，让作者有幸到石家庄市两所公立小学参观并与其教师座谈。为了研究中美特殊教育的差异，在这两所学校和美国的三所学校开展了调查，研究对象为自愿参与调查研究的五年级教师，调查内容是如下问题：①您班上有多少学生?②是否有过专家到您的班上指导学习困难儿童?③是否有过学习困难儿童去特殊教室接受指导?
2.调查结果。
与中国相比，美国班额明显要小，中、美班额平均数分别为59.46、22.62。美国研究中有74.3%的实施专家指导，然而在中国的研究却没有。美国研究中有89.7%送孩子去特殊教室，但在中国的研究却没有。所有的美国特殊教育都得益于专家指导和送往特殊教室的保障，但中国的研究中却没有。
四、讨论
调查结果中描述的小班教学是美国典型的教室模式(OECD，2009)，美国有法律限制班额，1～5年级班额很少超过30。一些州禁止1～3年级班额超过20。中国的班额大可能是因为人口基数大所致，但班额过大使教学个性化的实现受限。
在调查中，美国特殊教育的一贯坚持与中国的不够坚持可能是由于以下因素：美国要求其学校提供一个“统一地点”用于常规教育和特殊教育。此外，所有学校都至少有一名特殊教育专家和一名学校心理咨询教师。
尽管中国实行的“普通教室学习”计划和美国的专家指导有相似性，但仍有诸多不同。美国的政策是基于机会均等、自由政治系统和多元文化，但中国长久以来有层级管理制度，平等和地方自治程度有待提高。中国小学教育目标是让大多数儿童有机会上学(即行使受教育权)。美国的专家指导和送往特殊教室的目的是让儿童平等地接受教育。中国很多有严重障碍或多种障碍的儿童，甚至中度残障的儿童都没有学上。中国特殊教育系统仍简单而缺乏系统性，个性化教育项目、不受环境限制的教育和家长参与教育在中国还不太普遍(Deng, Poon-McBrayer & Farnsworth, 2001)。而且，“普通教室学习”计划并不是专家指导的反映，而恰恰是反映了师资的缺乏和受地域限制。
五、结论
美国残障儿童接受特殊教育的均等性确保了所有儿童能够受到得当教育，美国在这方面为其他国家做出了榜样。中国应该在特殊教育方面做出一些努力。首先，各学校准备“统一地点”用于特殊教育教室。其次，为有残障儿童的大班额班级教师配备协助人力。再次，教师培训也很重要，大学应扩大特殊教育专业规模，增加师资。普通教育中的教师也应接受美国专家指导式培训。最后，应制定法律法规限制班额，减轻教师负担。
中外创业教育比较研究
[摘要]创业教育在中国可以说是一个新兴的研究领域，本文通过研究创业教育在国外的发展历程及现状，结合中国创业教育的发展情况，分析目前中国创业教育发展中的问题以及不足，并通过国内外创业教育比较，给当前中国发展创业教育提出一些建议。
[关键词]创业 创业教育 比较研究 近年来，随着高校毕业生就业压力的不断增加，以及选择自主创业的毕业生的人数逐渐增多，“创业教育”越来越受到各个学校的重视。联合国教科文组织是这样给创业教育下定义的：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”
创业教育是一种全新的教育理念，它对于提高国家创业水平和创新能力、促进职业学校学生的知识转化、加强学生与外部世界的合作、解决学生就业问题都具有很大的作用。创业教育作为学校思想政治教育的一个重要载体，实施和加强创业教育，具有非常重要的意义。
本文主要选择美国、英国和日本三国的创业教育作为比较研究的对象，是因为这三个国家的创业教育体系已相对比较成熟与完备。而我国目前的创业教育起步相对较晚，尚未形成统一的模式，目前主要集中在课堂理论传授的层面，因此美国、英国和日本三国在创业教育上的先进理念与教育方法能够为我国高校提供宝贵的借鉴作用。
一、国外创业教育的研究现状
国外的创业教育已有相当长的历史，“创业教育”一词最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。
(一)美国
国外高校开展创业教育始于20世纪早期，而美国是最早开设创业课程的国家之一，于1919年就开始在大学设立创业教育类课程，而近期这20年是美国创业教育研究发展最为活跃、成效最为显著的时期，美国的创业教育已经纳入到国民教育体系之中，从小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育都涉及到了创业教育。到2005年年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业教育的课程。所以现今在美国的创业热潮中，大学生的创业活动格外引人关注。
(二)英国
关于英国的创业教育目前主要有两种课程，一是“为创业”课程，二是“关于创业”课程。这两种课程的主要区别在于配备的教师是不同的，另外教学方法和评估体系也有一定区别。开展创业教育课程的教师有兼职教师，大部分有过实业管理经验，并且曾经创立过自己的企业。
(三)日本
日本在高校的课程设置上把创业教育放进必修课的地位，要求每位学生必须学习创业教育，重点在于培养学生创业选择所必须具备的能力和态度，另外还为学生将来的创业生活所必备的基本技能和交际能力打下基础。
二、国内创业教育的研究现状
我国的创业教育研究相对要晚一些，始于上世纪90年代，1998年清华大学成立了我国第一个创业研究中心，于是开始了我国创业教育的研究及推广工作。与国外的创业教育研究相比而言，我国的创业教育研究依然还处于初始状态。截止到今天，也只有很少的试点学校有创业教育课程，而且还没有统一或权威的教材。除此之外，我国的创业教育及其研究在研究队伍、平台、内容和方法等方面均呈现出了诸多问题，其主要表现在以下几个方面：第一，从事创业教育的专门研究队伍缺乏;第二，创业教育研究的平台没有很好地搭建;第三，研究方法比较单一。所以在以后的研究中，需要借鉴西方国家创业教育的先进理念，在内容、方法、氛围和评价体系等方面做出相应的改善。
三、国内外创业教育的比较
国内外关于创业教育研究的起点不一样，经历了不同的发展历程，凸显出许多各自鲜明的特点，下面主要就国内外创业教育的现状做出比较。
(一)国内外创业教育理念的比较
国外创业教育的教育理念具有很明显的特色，主张学生是教育的主体，教学的重点在于对受教育者个人潜能的挖掘和综合素质的培养。不以单一专业或技能的传授为目的。采用大量的案例启发学生，学生通过分析研究，引发创业兴趣，建立创业思想，进行自我创业设计。由于我国学校从事创业教育的时间比较短，从2002年开始，在教育部的领导下，开展试点工作，因此到今天不仅没有形成鲜明的创业教育理念，就连对创业教育的认知还存在着一定的不足。
(二)国内外创业教育研究的比较
美国大学对创业教育研究十分重视，致使凡有条件的学校都必须设立专门的创业教育研究室、创业中心和创业研究会。而我国目前的创业教育大部分都是表面层次的工作，真正静下来认真思考过创业教育、潜心研究创业教育的很少。我国的创业教育之所以没有广泛地开展起来，很大程度上也受理论研究落后的制约。
(三)国内外创业教育师资队伍的比较
国外的学校多数会鼓励和选派教师从事创业和创业实践体验，例如很多学校担任创业教育课程的老师有创业的经历，并担任过或仍然在担任一些企业的董事，这就使得他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求变化有良好的洞察力。可是我国还没有一所学校有自己单独的创业教育师资队伍，现有创业教育师资队伍主要来自两个方面：原先从事企业管理学科教学的教师和学生就业工作指导教师。这些教师有着共同的不足之处就是其自身缺乏创业经历，在为学生进行创业教育培训的时候，纯知识的理论传授多于实践经验传授。
四、国外创业教育研究对我国的启示
国外关于创业教育的研究历经这么多年的发展，已经日趋成熟起来，并且逐渐向专业化方向发展，其在实施过程中所积累的经验的确有很多地方值得我们吸收和借鉴，可是由于历史和现实等诸多方面的因素，导致我们不可能完全照搬照用，况且有一些经验也不是我们可以学习过来的，所以应该结合我们国内的实际情况，开展具有中国特色的创业教育，本文认为有以下几点经验值得我们借鉴。 (一)转变创业教育理念，形成普及教育
众所周知，创业教育的理念决定着创业教育的方向，因此我们必须去除以往落后的观念，必须逐渐改变把创业结果作为评价创业教育成功与否的标准。最后把开展创业的终极目标，确定为培养全社会的创业文化，最终将创业教育理念渗透到民族精神中去，建立一个富有朝气的创业型社会，放眼于整个民族的创新与创业意识的培养。
(二)优化创业教育的外部支持环境
创业教育的开展离不开外部环境的支持，外部环境是影响创业教育开展的一个重要因素，所以必须通过国家、社会、学校三方的共同努力，来提升创业教育的外部环境。具体做法主要是政府对创业教育加强领导和引导。另外，作为学校方面，也要积极营造好的氛围，只有具备好的氛围，创业教育才能够顺利开展下去。
(三)完善创业教育师资队伍
完善的教师队伍建设是创业教育的关键所在，因此我国各大学校都必须重视创业教育，这就对教师提出了更高的要求。不能仅仅从事以往的纯理论教学，要求从事创业教育的教师要具备创业理论以及创业实践经验，可是现如今师资力量的严重缺乏成为制约我国创业教育发展的主要瓶颈，所以当今最主要的是率先组建一支创业教育团队，并且能够做到有计划、有组织地开展创业教育师资培训。
(四)设置适合中国实际的创业教育课程体系
开展创业教育，首先要从课程入手，必须先让学生打好理论基础。而课程是各大学校创业教育的核心载体，是创业教育得以成功实现的重要环节之一，因此只有通过开设与创业教育相关的基础课程、专业课程和实训课程，才有可能推动创业教育的深入开展。
从以上内容可以看出，国外的各种创业教育政策及方法都是针对具体国情制定的，我国在开展创业教育时必须考虑我国的实际情况。在这样的现状下，我们应当认真总结当前创业教育的经验，并学习国外先进的教育理念、内容及方式，建立适用于我国国情的创业教育体系。与此同时，应该让创业的观念深入到学生群体中去，将创业教育理念融入学校教育的整个课程体系当中，进而为社会培养出具有创业意识和创业能力的人才。
【参考文献】
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[5]熊飞，邱苑华.中美两国创业教育比较研究[J].北京航空大学大学学报(社会科学版)，2005.
本科论文VS研新年第一天，来个学习视频压压惊！祝大家新年快乐！还在写论文的朋友们来了解下本科毕业论文和研究生毕业论文难度差距有多大！究生论文
我国现在的高等学历，可分为，本科阶段，和研究生阶段，研究生又分为硕士研究生，和博士研究生，当然这三中学历之间也是有着很大的差距，就拿本科论文，硕士论文，和博士论文来说，他们在内容上有着很大的区别，那么具体有什么区别呢，小编今天就来给大家解读一下。
1、本科论文
本科论文的内容，国家教育部没有太高的要求，而且本科阶段，在写论文的时候，学校一般都会给学生分配指导老师，这就大大减轻了学生写论文的压力，因为有指导老师的帮忙，学生就会少走很多的弯路，而且在论文方向上也会，得到更多的指导，所以说本科阶段的论文，内容上的书写，还是相对容易的。
2、硕士研究生论文
硕士研究生论文，在整体的内容上，相对于本科阶段的论文，提升了较多的细节，但从整体的难度上，也没有太大的提升，因为论文的方向，一般就是导师的研究方向，而且硕士研究生阶段，大部分的时间都是在实验室，这也为自己写论文，提供了更多的思路，所以说，硕士研究生阶段的论文，除了没有指导老师，其他内容和本科阶段没有太高的提升，就是字数变多了。
3、博士研究生论文
博士研究生的论文，无论是在内容上，还是选题上，要比本科和硕士研究生要难得多，因为在博士研究生阶段，几乎每天的时间都是发费在论文上，而且博士论文要求内容要有足够的创新，并且要有学生自己的思想在里面，而且有些部分还需要英文来阐述，所以说博士论文在内容上，要远远比本科论文，和硕士论文难得多。
虽然国家在论文的要求上，已经降低了要求，但整体上还是需要学生，在内容上有创新能力，或许现在国家教育部，更加看重学生的创新能力。
首先博士论文的含金量比较高，比较严谨，会有数据资料，还有论证分析以及结构规范等等专业词汇，花费的时间最长，其次是硕士论文，最后是本科论文。
两者不一样！从字数上、学术观点上、文献引用上等等不一样，差多了！从字数上说，本科要求在6000-8000，硕士一般在3万-4万，差的学校2万-3万；这是正文字数的要求，不包括导言，引用、文献等！本科的学术观点基本上是没有多大新意，可看成是报告！而硕士就不一样了，要求在自己的研究领域有自己的创新观点，能够领会该领域的最新成果；在文献引用上本科没有多少的硬性要求，而硕士论文文献分为一级文献、二级文献等，所谓一级文献简单滴说就是和论文关系比较密切的文献，二级稍微一些！此外，还分为原始文献、外国文献等，作为硕士论文一般来讲应该引用到外国的最新研究成果！并且在硕士论文的开篇后应该有个文献综述，就是国内外对此问题的研究进度的阐述！
成本分析报告的根本任务是为了挖掘降低成本潜力，促使企业以较少的劳动消耗生产出更多更好的使用价值，实现更快的价值增值。因而，成本分析的核心就是围绕着提高经济效益，不断挖掘降低成本的潜力，充分认识未被利用的劳动和物资资源，寻找利用不完善的部分和原因，发现进一步提高利用效率的可能性，以便从各方面揭露矛盾，找出差距，制定措施，使企业经济效益愈来愈好。 （一）成本分析的内容 成本分析的内容，通常包括以下几个方面： 1. 成本计划执行情况的定期分析。即对价值链各环节的商品产品成本、可比产品成本降低任务、主要产品单位成本等指标的计划执行情况进行分析和评价。 2.成本效益分析。即对百元商品产值成本指标、百元销售收入成本费用、成本费用利润等指标的分析。 3. 成本技术经济分析。即主要技术经济指标对产品单位成本影响的分析。 4.厂际间产品单位成本的分析评价。 5.成本的预测分析。 6.成本的决策分析。 （二）成本分析的方法 成本分析方法要以成本分析的原则作为指导，它是达到成本分析目的，完成成本分析任务所应遵循的分析程序和所采用的手段。成本分析方法是成本分析实践的科学总结，随着成本分析实践的发展而完善，随着人们对成本分析工作规律性认识的深化而不断充实。它包括一般方法和技术方法。成本分析的一般方法，从分析的全部过程（或程序）的观点来看，也称分析的基本程序。归纳起来包括以下几个步骤： 1.明确分析目的，制定分析计划。 2.贮存分析信息，全面掌握情况。包括企业外部信息收集和企业内部信息收集。 3.进行定量分析，建立分析模型。 4.搞好定性分析，抓住关键因素。 5.作出综合评价，提出改进建议。 成本分析的技术方法，也称为数量分析方法。分析工作中，通常采用的技术方法有以下几种： 1.指标对比分析法 它是根据分析的不同要求，对指标实际数做各种各样的比较，揭示差异，研究、评价企业成本工作，以便挖掘企业内部潜力。主要包括以下几种形式：实际指标与计划指标对比；本期实际指标与以前实际指标的对比；本期实际指标与国内外同类型企业的先进指标相比较。 2.比率分析法 这种分析方法是把分析对比的数值变成相对数，也就是计算出比率，进行观察比较。根据分析的不同内容和不同要求，它主要有以下几种：相关比率分析；趋势比率分析和构成比率分析。 3.因素分析法 因素分析法一般包括：（1）连环替代分析法；（2）差额计算法；（3）按百分比计算的差额计算法；（4）因素分解法；（5）因素分摊法。
摘要内容：成本分析是在核算资料的基础上，通过深入分析，正确评价企业成本计划的执行结果，提高企业和职工讲求经济效益的积极性。成本分析揭示了成本升降的原因，正确地查明影响成本高低的各种因素及其原因，进一步提高企业管理水平。为了寻求进一步降低成本的途径和方法。成本分析还可以结合企业生产经营条件的变化，正确选定适应新情况的最合适的成本水平。本文应用对比分析法、因素分析法、相关分析法对成本分析方法及应用进行了阐述，以期测定各个因素变动对成本计划完成情况的影响程度，并据此对成本计划执行情况进行评价，提出改进措施，找出相关指标之间规律性的联系，从而为企业成本管理服务。利用成本分析，进行事前、事中、事后的成本分析，可使企业的成本控制有可靠的目标，防止实际成本超过目标成本的范围，对成本执行结果进行评价，分析产生问题的原因，总结成本降低的经验，以利于下一期的成本控制活动的开展。
导语也称前言、总述、开头。分析报告一般都要写一段导语，以此来说明这次情况分析的目的、对象、范围、经过情况、收获、基本经验等，这些方面应有侧重点，不必面面俱到。或侧重于情况分析的目的、时间、方法、对象、经过的说明，或侧重于主观情况，或侧重于收获、基本经验，或对领导所关注和情况分析所要迫切解决的问题作重点说明。如果是几个部门共同调查分析的，还可在导语中写上参加调查分析的单位、人员等。总之，导语应文字精练，概括性强。应按情况分析主旨来写，扣住中心内容，使读者对调查分析内容获得总体认识，或提出领导所关注和调查分析所要迫切解决的问题，引人注目，唤起读者重视。
导语
导语也称前言、总述、开头。分析报告一般都要写一段导语，以此来说明这次情况分析的目的、对象、范围、经过情况、收获、基本经验等，这些方面应有侧重点，不必面面俱到。或侧重于情况分析的目的、时间、方法、对象、经过的说明，或侧重于主观情况，或侧重于收获、基本经验，或对领导所关注和情况分析所要迫切解决的问题作重点说明。如果是几个部门共同调查分析的，还可在导语中写上参加调查分析的单位、人员等。总之，导语应文字精练，概括性强。应按情况分析主旨来写，扣住中心内容，使读者对调查分析内容获得总体认识，或提出领导所关注和调查分析所要迫切解决的问题，引人注目，唤起读者重视。
主体
主体是分析报告的主要部分，一般是写调查分析的主要情况、做法、经验或问题。如果内容多、篇幅长，最好把它分成若干部分，各加上一个小标题；难以用文字概括其内容的，可用序码来标明顺序。主体部分有以下四种基本构筑形式。
1) 分述式:这种结构多用来描述对事物作多角度、多侧面分析的结果，是多向思维在谋篇布局中的反映。其特点是反映业务范围宽、概括面广。
2) 层进式:这种结构主要用来表现对事物的逐层深化的认识，是收敛性思维在文章谋篇布局中的反映。其特点是概括业务面虽然不广，开掘却很深。
3)三段式:主体部分由三个段落组成：现状；原因；对策。如此三段，是三个层次，故称三段结构。
4) 综合式:主体部分将上述各种结构形式融为一体，加以综合运用，即为综合式。例如，用“分述结构”来写“三段结构”中的“现状”；用“三段结构”来写“层进结构”中的一个层次；用“总分结构”来写“分述结构”中的某一方面内容;也可以使用“总分总结构”来写，分述之后总结主要情况、做法、经验或问题。
公式
完全成本=生产成本+期间费用。
生产成本=直接材料+直接人工+制造费用。
期间费用=管理费用+销售费用+财务费用。
直接材料=原材料+辅助材料+燃料+动力。
即：完全成本=（（原材料+辅助材料+燃料+动力）+直接人工+制造费用）+（管理费用+销售费用+财务费用）。