核心问题引领语文教学

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。

（一）突显语言框架，渗透核心素养在核心素养的导向下，小学教师在开展语文教学的过程中，要想将教学活动开展好，就一定要突显出语言框架，将语言框架放置在核心的位置上，并借助朗诵、朗读等，引导学生感悟语言魅力，这样既能深化学生的学习体验，也能帮助其累计更多的素材，真正的达到一个一举数得的效果。例如，在讲解《荷花》一课的过程中，文章中的语言文字优美、生动，通过“闻、看、想”，将荷花的美、特点展现的淋漓尽致，深刻的表现出了作者对荷花的喜爱之情。因此，在语文教学中，教师就可以引导学生采用默读、朗读的形式，来对文章特色进行感悟，并抓住其中关于荷花的关键性词汇等，深化学生对文章的认知、理解，使学生的阅读、学习体验得以深化，促使其的语言能力、语言意识逐步增强。在这样的模式下，可以使学生的学习空间大大拓展，使其的语文能力大大增强，将核心素养的导向作用展现出来。（二）注重思维导向，渗透核心素养小学教师在开展语文教学的过程中，将核心素养作为导向，无疑将面临着更多挑战。在此模式下，要求教师在教育实践中，不仅要培养学生的语文素质，也应使学生始终的处在良好的思维状态上，使其的思维从直观过渡到抽象，促进其的思维发展，使其在课堂中收获更多。因此，在语文教学中，教师也应意识到这一点，充分的发挥出自身的作用，注重思维导向，使核心素养的渗透效果达到预期。例如，在讲解《哪吒闹海》一课的过程中，本篇课文的情节性较强，涉及到很多的人物描写、动作描写、语言描写等。因此，为了使学生的理解程度更加深入，教师在教育教学中，就可以将情境创设这一方法引入进来，让学生进行角色扮演、分角色朗读等，使学生的情感感悟更加深刻，以在深化其理解程度的同时，也使其结合实际生活，来提出自身看法，对其的思维发展起到促进作用。在此模式下，可以将文章内容深刻的展现出来，使学生在学习、阅读中积极思考、主动探究，使其始终思维活跃，使学习效果达到最佳。（三）强化审美鉴赏，渗透核心素养在语文学科的核心素养中，审美鉴赏也是非常重要的内容[3]。因此，在实践教学中，教师也应深刻的意识到这一点，传授给学生相应的阅读、鉴赏方法，实现教育、美育的渗透，将核心素养的渗透价值展现出来。