评论文章写作模板

教师善用聊天式作文评语　　“中心明确”、“语句优美”、“语句通顺”、“结构严谨”……这一类的作文 评语 是我们所常用的，久之，味同鸡肋，不写评语，称不上批改作文，写了，又枯燥乏味，对作文水平的提高也没多大促进作用。怎样才能“点”到学生脑子中去，怎样才能让学生对自己的写作有所感悟，进而有所提高?“聊天式作文评语”妙用无穷。　　聊天式作文评语，顾名思义就是指教师用聊天的话语给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价、激励、指导学生写好作文。它的优点是克服了评语概念化、程式化倾向，而且把学生和老师放到同等的位置上，更像是益友，所以建议容易被接受，教学效果比较理想。　　一、“理解性”聊天评语;　　理解是沟通的前提，沟通得越好，教育效果则越好。学生写作可能或者可以说肯定会出现败笔，作为老师，我们应予以充分的理解和谅解。不能单纯地一棍子打死。理解才能产生信任，有了信任才有信服，一个在写作上让学生信服的老师的教学效果肯定是好的。　　二、“目标性”聊天评语;　　目标性聊天评语应“由易到难”，将写作目标层次渐进推向高一层次。初一学生作文水平相对较低，不可要求过高，所以，上学期的作文教学可以基础抓起，开始时要求书写工事，正确使用标点，不出现错别字，病句，写好一两个小片断;然后再来要求学生锤炼语言，使主题突出，条理清晰，有文采。让学生先拿到“基础等级分”，再向“发展等级分”而努力，这就是“目标式聊天评语”的总原则。　　三、“激励性”聊天评语;　　“妙笔生花”、“此语句优美动人，连老师也陶醉了”……激励是人们进取的财富，是一个取之不尽，用之不竭的“核反应堆”。教师要妙用激励性评语，鼓舞学生的写作热情。多在学生的精彩语句、段落下画圆圈、写评语，让学生有成就感。　　四、“辅导性”聊天评语;　　由于班级里学生的作文水平层次不一，统一辅导有一定的弊端，教师应该有的放矢，因材施教，利用辅导性作文评语进行个别写作辅导。在评语中可回答学生在写作中出现的疑难问题，以书面形式为其进行写作指津，使学生感受到教师的重视。　　除此之外，“探讨性”聊天评语、“赏析性”聊天评语，也不失为作文评语中的“妙着”，在老师似乎谈心般的作文点评中，学生既受到了表扬，获得了肯定与激励，尝到了成功的喜悦，也意识到了自身的不足，提高了写作水平。

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短评就是对于某一客观物体的评价综合而成的一种文种，以短小精悍为核心特点，且无限定发文对象以及发文受众，因此整体格式仅包括标题和正文两部分。标题：(1)格式：居中，去掉书名号(2)写法：围绕主题自拟标题(如：文化共享惠民生、告别跟风 走向成熟)面对标题书写，就目前已有试题来看，无论是2017年山西省考中“文化共享惠民生”还是2021年国考副省试卷中“博物院里的博爱特殊人群的福音”的标题书写来看，以自拟标题为主，尽可能贴合主题，优化标题书写才既符合考试情况，又符合日常短评的呈现形式。希望能帮助你，还请及时采纳谢谢。