我的治班之道为主题的论文

班级管理中的“四化”一个班级是一个整体，在这个整体中，班主任角色是一个组织者，一个策划者，一个引导者。班级管理也是一门艺术。作为一个有着多年教学经验的教师，我略谈一点班级管理中的“四化”。第一、常规管理精细化精细化是一种管理策略，是一种管理思想，更应该是一种管理方法和管理手段。班级中的常规工作比较琐碎，遇见性的和生成性若管理不当，则会杂乱无章，班级看起来就处于无序混乱状态，形同一盘散沙。但是通过精细化管理，无序的，杂乱的也就变得有序了，变得有章可循了。首先是出勤，对于一个班级的学生来说，如果不能保证出勤，也就谈不上教育的实效性了。学生无故旷课，有学生的责任，但是不是就没有班级的责任了呢？如果这个班级是一个积极向上的集体，班级中充满了温馨与关怀，学生会想方设法逃跑吗？但是只靠情感教育是远远不够的，还必须要有科学的管理措施，恩威并重不失为良策。教育中首先让学生明白作为一个学生随便旷课是非常不对的，是一个比较严重的错误，然后指出多次旷课的后果，再辅以考评的办法，就能达到想要的效果。在班级制定了每日考勤簿，指定一个专门的考勤员，制定了较为细致的量化考勤表，表中要详细记录请假者的事由，证明人。每日一报，每周一评，评选本周纪律之星，此举很快就遏制了随便旷课的现象。本学期只有一人次旷课半天。其他全部是满勤。其次，是早晨这段时间的治理。我校规定在第一节课之前有一个20分钟的早读课，但是由于学生做事喜欢拖拉，每天都有7、8个人因为打扫卫生而影响了全班同学的早读，致使每天的20分钟的早读时间利用率极其低，甚至20分钟全部被晨扫占用了。针对此种情况，我召开了班委会会议，和七个班委会成员共同商讨制订了新的规定。规定教室地面每天下午打扫，确保早晨不值日的同学可以尽早进入早读状态。然后把室外的包干区按照人头划分区域，各人自扫门前雪，各负其责，责任到人，比一比到底谁的效率高。劳动委按照新制定的量化考核表进行检查考核，每日检查，每周一报，评选出本周的劳动之星。没想到此举一下就见到了预期的效果，现在每天早晨一走进教室，室内环境干净整洁，朗朗的读书声不断地飘荡在校园的上空，从此再也没有因为晨扫而影响到早读时间的利用。每个班主任都希望自己的班级能有一个浓厚的学习氛围。氛围是靠大家营造的，但是这需要班主任的引导，需要班主任告诉学生具体的做法，不要笼统的一讲，学生根本不知道该如何去做，需要有具体的方法指导。我是这样做的：“一天之计在于晨”，就是说，一天中，早晨的这段时间是非常宝贵的，作为学生，能把早晨的这段时间利用好了，你就抓住了这一天的绝大多数时间。早晨的这段黄金时间，人人都要以最好的精神状态，最高的效率使用起来，不能荒废了。清晨的这段时间是人的大脑记忆和理解最好的时间段。但学生对此认识不够，我校的学生到校时间都特别早，有多数学生能提前四十分钟到校，但就是这么长时间，学生也没有主动进行读书的习惯，一方面是没有一个班级氛围，另一方面也确实是因为学生太贪玩了。针对此种情况，我又一次召开了班委会会议，提出了我的意见，也听了班委会成员的各自的看法，最后统一制订了一个掀起我班学习氛围的策略：把全班同学分成七个小组，每组有4---5个人组成。各组产生一名小组负责人，即小组长，从早晨一进校开始，有值日任务的学生去打扫卫生，其他人交完头天的家庭作业本就直接由课代表带领早读，主要是语文和外语。值日班长协助管理，每个小组长每周发一张量化细则考核表，记录当天的作业上交情况、进入早读的时间、课堂违纪情况，每天记录，每周一报，评出本周的班级学习之星，经过两个星期的治理，有了根本的转变，作业抄袭的现象没有了，因为早晨没有时间抄作业了，早读的时间是一天更比一天早，现在不论什么时候，一进校门几乎是看不见操场上还有学生闲逛，也看不到学生趴在栏杆上一副松松散散的，无所事事的样子，走进教室，再也见不到原来一片狼藉的混乱局面，取而代之的是整洁的略带湿润的地面和朗朗的读书声，清爽宜人，清脆悦耳！最主要的是，此项措施让长期困扰任课教师的作业不交或迟交的现象，一下得到了很大的改观，现在基本没有不完成作业的现象了。二、转差教育人性化人性化的提出源于一种企业管理，是指让技术和人性的关系协调，即让技术的发展围绕人的需求来展开。这里指的技术是广义上的意思，不单单指的是某一领域。人性化应该是教育的核心，不仅仅是对后进生的教育，这里要说的是对于后进生我们应该更多地考虑人性化的因素。长期以来，对于后进生的教育工作一直是班主任教育工作的重点。这里所讲的后进生，或是差生，主要是平时不服从任课教师管理，行为上自由散漫，不遵守课堂纪律，学习上没有目标和要求，成绩比较落后的学生。对于这部分学生，无论如何都不能放弃，放弃了首先是对学生、对家庭的不负责任，其次也是对社会不负责任。因此，对他们的转化教育工作也就是班主任的一项重要的工作。对于后进生的教育，我们必须要上升到这个高度来认识。对他们要付出更多的的耐心、关心和爱心。他们外表看上去好像对什么都无所谓，一副桀骜不驯的样子。实际上他们的内心是更渴望得到老师的关怀，哪怕是一个赏识或认可的眼神；更渴望来自同学们的肯定，哪怕是一个善意的微笑。作为班主任，要善于接近这些孩子，想方设法走近他们的内心，了解他们的需要，知道他们的困难，绝对不能因为他们的成绩不好而歧视他们，忽略他们的存在。对于他们，重要的不是在短期内提高成绩，而是要树立他们要求进步的信心和自信，燃起他们要求进步的欲望，激发他们的内动力。这才是从根本上转化一个后进生。给他一个燃烧的希望，他终究就会灿烂。对于后进生的转化工作，我的心得就是以下两点：第一，首先我们要确立正确的学生观。每个学生都是一个能动的个体，每一个都是独一无二的，个体与个体之间是有差异的，我们做教师的一定要承认差异，尊重差异，允许差异存在。只有树立了这种思想，才能客观地看待这些后进生。第二，人无完人，金无足赤。可爱之人必有可恨之处，可恨之人也有可爱之处。每个人都有优缺点，当然后进生也不例外。我们做教师的就是要有一双慧眼，善于发现后进生身上的闪光点。这是开启他们心扉的一把钥匙，是走进他们内心世界的通行证。在后进生身上的优点有时他们自己都不会发现，也许是因为长期得不到表扬和认可，时间久了，连他们自己也忘了自己还有什么优点了。针对此种现象，我特意安排了一节培养自信心的主题班会课，课堂上让每个同学写出自己的十条优点，结果出乎我意料的是，有一大半同学都写不出来。这说明了什么呢？我们的教育让学生体会的挫折与失败太多了，长此以往，自信心从哪里来？我首先找后进生一个一个进行谈话，聊天，通过交流，了解了他们的想法，然后试着询问是否想改变目前这种状态，之后为他们量身定做学习计划，进步计划，制定日计划、日目标、一周后视进步情况，考虑变成周计划、周目标，两周后再视情况确定月目标，月计划，就这样一步一步，期待着他们进步，时时刻刻给他们一个期待的眼光，一句赏识的话语，一句温馨的提示。让他们时时刻刻感觉到老师对他们的关爱，关注，感觉到老师对他们寄予期望。记住，没有任何一条路是平坦的，一帆风顺的，对于后进生的教育也是一样，要允许他们有反复，而且可能不止一次的反复，我们要有足够的耐心和坚定的信心。每天记录他们的点滴进步，哪怕这个进步是微乎其微，微不足道，但是发生在一个正在被转化的后进生身上也是难能可贵的，因此要做到及时发现，及时表扬，给与进步的信心，鼓励他们正视自己的不足，正视自己的进步，渐渐地，他们内心要求进步的原动力就会被唤醒，只有到这时候，教师才可以适当进行远观，让他们融入到班集体，就可以利用班集体的力量去感化他们，也算是真正完成了转化工作。三、班级建设民主化班级中的民主管理充分体现了班主任对学生能力的肯定和信任，是对大家的一种认可，民主意识相当于管理中的润滑剂，能使得班级中的各项活动得以顺利的开展与运作。开学初，由于班级是来自两个班的学生，原来虽然是两个班，但学生相互之间都了解，认识。以往都是由班主任任命班委会，但这次我只是讲了当选的条件与要求，把选举权交给了学生，要求每个学生为自己心目中合格的班委会成员投上庄重的一票。我相信同学们的眼光，也相信同学们的客观与公正。我知道，只有大家认可的班干部，以后才会支持他们的工作，服从他们的安排。当然这也是培养班干部工作能力的一个砝码。“你是大家选出来的，说明大家是相信你的，你可不能让他们失望啊！”这种语重心长的提醒，给他们的工作注入了很大的勇气。很快，班委会就成为班级的核心力量。各项工作都能有条不紊地开展，即使我不在学校，他们也能按部就班地履行职责，确保一日常规工作顺利完成。在本学期接连不断的各项应查工作中表现突出，九月份被评为学校文明先进班级，九月份、十月份、十一月份、连续三个月各项常规考评都名列前茅，广播操流动红旗每月都有，十二月份的广播操评比中获得第一名，黑板报评比荣获第一名，眼保健操评比中获得第二名，迎元旦拔河比赛中荣获第一名。通过这些活动，进一步加强了班级凝聚力，班级学习氛围是日趋加强。四、家校联系经常化在学校教育工作中，家庭是一个不可忽略的群体。学校教育教学工作的开展也离不开家长的理解与支持。尤其是在后进生教育过程中，更是离不开家长的配合。家长对孩子在校学习与表现有知情权，如果他们对自己孩子的在校情况一无所知，就无法做好配合教育工作。因此，开学初，我总要想方设法把治班思想已基本学期班级的努力方向让家长知道，这样才能使得家庭教育和学校教育做到同步。考试前动员学生复习要先动员家长，让家长知道考试的情况，大概章节的内容，便于家长在家做好孩子的督促指导工作。考试后要及时告知家长孩子的进步与退步情况，便于家长做好孩子的考后教育工作，帮助孩子制定后期的学习计划，鼓励孩子找到原因，奋起直追。家庭和学校双方的力量肯定要比单方的力量大一些。对于个别比较特殊的学生，在每次的小长假之前都要电话通知家长，告知放假时间，作业要求，安全要求以及假日度假和交友的要求，都向家长做一一交代。让家长体会到学校的人文关怀，同时也配合学校做好孩子的教育工作。学校有重要活动时也要让家长知道，争得家长的理解、支持与配合。知彼知己，才能加强教育的实效性。班级管理中的“四化”，是自己在教育教学工作实践中不断摸索出来的，这些规律本人将继续在实践中不断检验，不断完善，争取发挥更大的实效性。

我的“无为而治”治班理念 赵英华 摘要：“无为而治”，是古代著名的思想家、道家学派创始人老子提出的一种著名的立身处世、治国安邦的态度和方法。本文通过在治班管理中应用“无为而治”理念的实践与思考，揭示了在班主任工作中通过潜移默化的教育手段来唤醒学生的自主意识，促使学生服从于校纪班规却没有丝毫被强迫的感觉，也就是通过教师的这种“无为”促进学生的“有为”，从而形成班级管理的最佳状态。 关键词：无为而治；治班；理念 俗话说，“不怕千招会，只怕一招鲜” 、“一招鲜，吃遍天。”这话其实是在说全才和专才关系。生活中也是如此，打个比方，两个技工，其中一个 每种技术都浅尝辄止，或者说是只会多打几套普通花拳绣腿，而另一个则专门擅长一种醉拳，他们两个若来场pk的话，可能那位会多门拳法的反而不如练“醉拳一招鲜”的胜算大！同样的在班级管理中作为一名班主任，也应有自己的绝活和“鲜招”。因为在每个班中，不同个性、不同能力的学生同处一室，必然会出现这样或那样的问题。面对这些矛盾冲突，班主任的管理策略恰当与否，就会在处理结果中凸显出来。在班级管理中，常常发现有些班主任任劳任怨“鞠躬尽瘁”，却常常吃力不讨好，班级一旦脱离班主任的视线，便“天下大乱”，这颇像几年前的我。也发现有些班主任气定神闲“无所事事”，然而四两拨千斤，班级始终井井有条，班主任在和不在一个样。这样“无为而治”的班级管理，是每一个教育工作者心驰神往梦寐以求的理想境界，我作为一名历史老师同时也是一个文科班的班主任对于这个理念比较认同。在此我愿意与同仁们分享，大家共同验证一下我的这招 “无为而治”好使不好使！ 一、什么是班级管理中的“无为而治” “无为而治”，是古代著名的思想家、道家学派创始人老子提出的一种著名的立身处世、治国安邦的态度和方法。《老子·三十七章》中写到：“道恒无为，而无不为。”很多人以为“无为”就是无所作为，听从命运的摆布，是一种消极的处世观，实则不然。世界著名科学史专家李约瑟认为，“无为”的真正含意应该是“避免反自然的行为”。也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。“无为”是一种立身处世、治国安邦的态度和方法，“无不为”是指“不妄为”所产生的效果。当我们按照万事万物自身的规律，顺应时代的潮流促其发展，万物自能“各复归其根”、“天长地久”、“没身不殆”，这样就达到了“无不为”的境界。中国历史上著名的盛世——“文景之治”便是黄老“无为”思想治国安邦的一次成功实践。 根据“无为而治”的理念，改造自然适应社会应如此，治国理政同样应该如此，那么对班级的管理也可以如此。我以为班主任在班级管理中掌握学生身心发展的客观规律，遵从于教育管理的原则，顺应时代发展的潮流，采用科学正确的管理手段管理学生，这就是实现 “无为而治”管理方式后而达到的“民自化”、“民自正”的结果。目前，素质教育提倡“学生自主教育”，“教是为了达到不需要教”等等说法，正与 “无为而治”的思想观念是一致的。“无为而治”的班级管理状态，就是班主任通过潜移默化的教育手段来唤醒学生的自主意识，促使学生完全按照自己的意愿行事，使学生服从于校纪班规却没有丝毫被强迫的感觉。最终达到“不需要教”的目的，也就是通过教师的这种“无为”促进学生的“有为”。这也是班级管理的最佳状态。 二、“无为而治”的班级管理实践 案例1：无欲而正 《老子五十七章》中说：“我无欲，而民自朴，”《老子三十七章》中说：“无欲以静，天下将自正。”这两话用在班级管理上就是说班主任在班级管理不要被表象迷惑，看见学生或班里的任何一点风吹草动就动辄发火，要了解事情的来龙去脉，引导学生向正确的方向做出选择。在这方面我是有切身体会的。记得在高一接手这个班的时候，有一天下午第一节课后，我发现班级地面很脏，学生座位下，什么纸片，包装袋，还有污渍等相当凌乱……不对啊，每天我都会让生活委员带着值日生打扫室内外卫生的啊？带着这个疑问我继续往里走，我并没有看到生活委员和值日生，我当时并没有大发脾气，而是继续在教室里转了一圈，这时我看到小文同学将他桌子底下的纸团捡起来了！同样的我一言不发，走出了教室，只是在经过小文身边时对他投去赞赏的一个点头。 等到两节课后，该我上历史课了，上课铃响起，师生问好后，我并没有像往常一样讲课，而是和同学们说，今天我们要把本该历史课后的大扫除提前进行，并要求全班同学一起打扫卫生，把教室彻底收拾干净……15分钟后，等一切收拾完毕，我问学生：“刚才的教室和现在的教室，哪种让你感觉更舒服呢？”学生一齐回答：“现在的。”“如果你的家又脏又乱，有客人来访时，你感觉如何呢？”“我会感觉很没面子，不想让客人看见凌乱的屋子！”“对啊班级就是我们共同的家，有谁愿意让别人说我们的家不干净？”孩子们低头不语了，这时我把目光放在了小文身上，我特地和同学们说起了当时班里只有小文拾起了自己脚下的废纸，我多希望其他同学也能这样做啊！ 课后，生活委员和值日生告诉我，他们打扫完室外教室后发现已经要上课了，而且今天是扫除日，放学后会彻底清扫，所以没有打扫教室！对此，他们表示以后不会这样了！看着他们几个的真诚的脸庞，我表示理解他们的想法，并希望他们以后能认真完成自己的职责。从那以后，我发现学生们会关注自己的桌椅摆放是否会齐整了；班里地面上纸屑也会有人自觉捡起；跑操时班级的多媒体和电灯有人关了……我发现我的那次“无为而治”的效果体现出来了，我当时的隐忍不发和以身作则的集体劳动，使得同学们认识到了值日生的职责是什么，也使得每个人都对自己的班级有了认同感。把自己真正当成班级的一份子，真正为它的干净整洁而默默努力！ 案例2：柔弱胜刚强 《老子三十六章》说“将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲废之，必固兴之；将欲取之，必固与之：是谓微明——柔弱胜刚强。” 这几句话用在班级管理上就是指班主任要富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性来共同管理班集体，而不是一味地拿出威严，企图驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。日常的管理中我也一直信奉“数其十过，不如奖其一长”这句话，我会努力肯定学生的成功与进步使其得到愉快的心理体验！而对于某些原则性的是非问题则毫不退缩，坚持瞅准时机，进行教育。接下来这个事例中对的燕子同学的教育，我就是采取了这种做法。 燕子是高二新分班时加人我们这个班的一个女生，她的突出特点是个头高，嗓门大，为人很热情，也肯为班级出力，就是有时候处理事情过于急躁，常常好心办坏事！这不一天早读在交作业和搞卫生的问题上，她就和值日生“掐”起来了！这几天由于家中有事，我比平时晚来了十分钟左右，眼看七点了，我从后门看向班里，几个同学围在交作业的垫子前说着什么，还有两三名同学拿着扫帚和撮子在比划着什么，这时有一个声音说“赶紧打扫清洁区吧，要不该到早晨诵读的时间了！”另一个声音说“我还差两个单词没抄完！”而此时最大的一个声音响起来“不交作业，就不能干别的！” 是燕子标志性的大嗓门！这时还有另外一个声音传过来，“小点声吧，我《逍遥游》还没背完呢！”而燕子的大嗓门再次响起“这声音还大，你没看见那次，我让他们擦黑板时比这声音还大！”我快走了几步，进入教室，这时燕子看到了我，好像看到了救星似的大声说“老师他们不交作业，我都好几次收不齐作业了，都被英语老师批评了！”这时班里安静了不少，值日生同学不高兴的说，“我就差俩词，下楼做值日回来再写肯定来得及，她非得让我在这里补，现在好了，马上七点了，我还没扫清洁区呢！”我跟值日生使了个眼色，他们拿着工具下楼了，而对燕子我则把她叫到了教室门外，我看着她涨红的脸蛋，心平气和地对她说“孩子，有什么事情不能好好说呢！那么大嗓门和同学说话，也影响其他同学早读啊？！”她听到我的话，大声争辩到“老师您说我说话声音大，可我不是想让他们交作业么？还有上次我点名让他们值日生擦黑板时，比这声音大多了，你不是表扬我知道爱护班级么？”听了燕子的话，我并没有对她的说辞进行批驳，而是轻轻地说“让同学交作业是好事，但要讲究策略，值日生同学先去做值日，回来再交也不是不可以，可是你却和他们在这里争执了起来，影响了许多的后续工作啊！还有你有时候说话不注意语气，这样只会让同学听起来不入耳，不听你的！一码归一码，上次在课间你督促值日生擦黑板是有责任感，但今天是早读的时间，大家需要安静的环境，诵读经典和英语，你选择的时间不对啊，你想是不是？你先回班里，整理作业本，我想等你整理的差不多了，他们值日生也该回来了！” 燕子见我并没有批评她，可也没有肯定她的行为，有些悻悻地回到了班，整理着作业本，过了不久值日生同学也回到了班，他们陆续把本子交给了燕子，我走到她身边和她一起数了数，“怎样？作业齐不齐？”我问到。“嘿，老师您别说，除了一名同学生病，作业居然齐了！早知道，我就让他们先去值日啦！”燕子高兴地说。“当然了，你只要理解他们值日生也有自己的职责，相信他们，这不，作业就齐了么！”我微笑着说到，燕子这时候也不好意思地挠挠头说，“老师我知道了，我以后会注意分寸，不和同学们大声嚷嚷了！” 此后，燕子果然改了许多，她会站在同学的立场看问题，为人处事稳重了不少，懂得以理服人，当然她关心班级体的优点还是一如既往地保持着，她赢得了同学们的信服，被选为优秀班干！ 三、“无为而治”治班理念的反思 通过上述两个案例，我更加坚信“无为而治”的治班理念。这种理念并不是不做事，而是强调管理者的行为要顺应自然和人性，让被管理者各得其所，各尽所能。作为教师，应该摒弃高高在上的姿态，弱化师生间的对立，不要试图用班主任的威势去压制学生。而是站在有利于学生发展的角度，放下教师架子，把学生当成自己的朋友，与学生平等对话。比如，从高一上学期开始，我们年级组就在每个班进行早读《弟子规》的活动，我还会在我自己的历史课上针对《弟子规》的若干问题让学生进行讨论。比如如何对待同学？如何尊敬师长？在本学期的一节班会上我们进行的第一个讨论“家庭作业有没有必要写”也是针对个别学生不写作业的情况而专门开展的。我与学生共同讨论甚至争论，让学生充分体验到了民主的氛围，并在讨论中确立正确的学习观和人生观。 由此，我更加坚信法国启蒙思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》里说的：什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育！毫无作为，并不是什么都不做，而是用“无为”的手段，以达到“有为”的目的。我愿意做一个富于技巧地、会把握学生的心理班主任，能真正调动学生的积极性来共同管理班集体，能真正走进学生的心里，达到“管，是为了不管”的更高境界！我会以此为目标并坚持走下去。