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叶澜 [作者简介]叶澜，女，祖籍 福建 南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学 终身教授、 博士生导师。 [文章来源]教育研究 2006 年第8 期 [摘要] 研究教育变革，必须关注教育变革的主体问题。
2015年，我曾经写过一篇《一个人和她的教育改革》，对“我”眼中的叶澜先生做了初步的描绘。那个时候的解读，是以“新基础教育”改革实践为切入点和视角的，那个时期我眼中的叶老师，核心形象是“理想的现实主义者”和“现实的理想主义者”的合二为一。
叶澜认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面。 教师讲的学生都知道，何必再上课？ 基本要求（1）：有意义 叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。
为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录. 【摘要】： 叶澜,女,福建南安人,1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师范大学教育系本科,并留校工作至今,现为华东师范大学教授、博士生导师,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长。. 兼任 ...
叶澜教育名言 25、“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。 26、“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现 ...
叶澜，华东师范大学终身教授，博士生导师，首创并主持“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派。 叶澜，1962年毕业于华东师范大学教育学系本科，留校任教50余年，现任华东师范大学教育学终身教 …
叶澜先生倡导的“新基础教育 ”运动，是一场意义深远且身体力行的基础教育改革。她的课堂教学评价观也是在中国本土创生的一种人文取向的系统评价的理论模型。“新基础教育”研究中，叶澜先生和改革者们采取了评价改革贯穿于教学改革 ...
生活化课程要注意整体性. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿的学习是综合的，整体的。. 在教育过程中应依据 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 化学是一门与生活息息相关的学科，在现实生活中几乎各个方面都少不了化学知识，高中是学生学习的关键时期，化学知识的教学关系到学生化学素养的培养，好的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握 ...
关于历史教学“生活化”与“多元化”综合实践的探索关于历史教学“生活化”与“多元化”综合实践的探索内容摘要历史教学“生活化”和历史教学“多元化”这两...
[2]王峰.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究(下旬刊),2017(08):121-122.[3]顾小龙.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师,2018(15):57.
全文共分为以下六个部分:第一部分是中职“生活化”作文教学实践研究的引言,主要是对整个实践研究问题所提出的背景,针对国内外有关“生活化”作文教学的研究现状及核心内容,...
这些生活教育的主张给本课题的研究以很大的启迪。由叶澜教授等倡导并多年来致力研究的“新基础教育”大型课题就是以“改变师生在学校的生存方式”为深层目标(王建军、叶澜.“...
在新课程改革背景下,初中道德与法治教师要注重开展德育生活化,在教学中将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活的世界提供给学生去了解和体验,让学生在与生活世界的接触...
关键词历史教学“生活化”与“多元化”综合探索历史教学“生活化”和历史教学“多元化”这两种提法由来。2、已久,但如何将历史教学“生活化”与“多元化”...
来自维普期刊专业版喜欢0阅读量:28作者:胡国枢展开摘要:各位领导,专家,同志们:今年是伟大的人民教育家陶行知先生创办晓庄师范,建立生活教育实验基地创建生活...
摘要:教育是以促进人的发展为根本目标的。从树立正确的小学语文作业设计的新理念出发,基于教材,高于教材,走进生活,融入社会,设计出富有个性化、发展性和生活化的...
在初中科学教学当中,使用生活化的教学方式有利于提高科学教学的效率和质量,培养学生的科学探究精神,使学生懂科学、爱科学和用科学,从而实现新课改对初中科学课程教学的要求,...
叶澜《教育概论》之读书笔记一、本书概览《教育概览》共分为四大部分,分别是教育,教育与社会,教育与人的发展,社会、教育、人之互相关系。最后在结束语中总结...