我知道能函授问题明白道理
首先你要说下研究函数极值的意义：在很多工程实际中，我们经常需要做一些优化。当然，本人是学飞行器设计的，举个简单的例子：飞机的升力主要由机翼提供，那么机翼的截面到底设计成什么形状，或者机翼的平面投影设计成什么形状，其升力可以达到最大，甚至在保证升力的同时还不能让阻力太大，所以这些都涉及到一个最优的问题。（当然，楼主可以就具体工程实际给出例子），再比如，就拿天气预报来说吧，通过实验测得很多气象数据，那么我们怎么处理这些数据，或者说用什么方法处理这些数据，才能达到预测结果最为准确呢，这其实也是一个广义上的极值问题。还有就是经济学的投资问题，我们知道现在国家搞什么高铁、高速公路的，都是浩大的工程，动不动就几百亿的，如何合理布局（要考虑建设成本、怎么选定线路、建成之后为国民经济带来的效益、运营费用、会不会对环境有影响，那么污染治理费也要考虑），才能让这些公共基础建设的利远大于弊。。。。一般实际问题都是一个或者一组多元函数，那么研究清楚这些问题，对我们的工程实际将有莫大的裨益，对节省能源等等问题都有好处
求f(x,y)=x³+2xy-y³+2的极值，解：令∂f/∂x=3x²+2y=0.............①再令∂f/∂y=2x-3y²=0..................②由②得x=(3/2)y²；代入①式得(27/4)y^4+2y=y[(27/4)y³+2]=0，故得：y₁=0；y₂=-2/3；相应地，x₁=0；x₂=2/3；即有两个驻点：M(0，0)；N(-2/3，2/3)。再求两驻点处的二阶导数：A=∂²f/∂x²=6x；B=∂²f/∂x∂y=2；C=∂²f/∂y²=-6y；M(0，0):A=0；B=2；C=0；B²-AC=4>0，故M不是极值点；N(-2/3，2/3):A=-4<0；B=2；C=-4；B²-AC=4-16=-12<0；故N是极大点。极大值f(x,y)=f(-2/3，2/3)=(-2/3)³+2(-2/3)(2/3)-(2/3)³+2=-16/27-8/9+2=14/27扩展资料人们常常说的函数y=f(x)，是因变量与一个自变量之间的关系，即因变量的值只依赖于一个自变量，称为一元函数。但在许多实际问题中往往需要研究因变量与几个自变量之间的关系，即因变量的值依赖于几个自变量。例如，某种商品的市场需求量不仅仅与其市场价格有关，而且与消费者的收入以及这种商品的其它代用品的价格等因素有关，即决定该商品需求量的因素不止一个而是多个。要全面研究这类问题，就需要引入多元函数的概念。参考资料来源：搜狗百科-多元函数
数学与应用数学幂函数论文,行咯，多少字的，姐给.
b^2-ac未定
数学与应用数学幂函数论文,行咯，多少字的，姐给.
函数的零点等价于对应方程的根，计算方法主要是解方程。对区间上的可导函数而言，函数的极值点是导函数的变号零点，这时极值点的计算方法是先求导，再求导函数的零点，再讨论零点两侧的导数符号，最后结论。所以要经历求导运算，解方程，解不等式等。对于区间上的不可导函数而言，函数的极值可能存在，因而极值点存在。往往用初等方法。需讨论。例如y=|x|,因为y=|x|≥0，当且仅当x=0时，ymin=0.所以极值点x=0.亲，以上是提供，供参考。您可以发散一下，并举些具体例子。必要时把零点和极值点的定义加进去。
还有三个月就是毕业生们答辩的时间了，但是很多毕业生们目前连选题都还没有选好。时间紧迫，我立马为大家精心整理了一些大学数学系本科毕业论文题目，供毕业生们参考! 1、导数在不等式证明中的应用 2、导数在不等式证明中的应用 3、导数在不等式证明中的应用 4、等价无穷小在求函数极限中的应用及推广 5、迪克斯特拉(Dijkstra)算法及其改进 6、第二积分中值定理“中间点”的性态 7、对均值不等式的探讨 8、对数学教学中开放题的探讨 9、对数学教学中开放题使用的几点思考 10、对现行较普遍的彩票发行方案的讨论 11、对一定理证明过程的感想 12、对一类递推数列收敛性的讨论 13、多扇图和多轮图的生成树计数 14、多维背包问题的扰动修复 15、多项式不可约的判别方法及应用 16、多元函数的极值 17、多元函数的极值及其应用 18、多元函数的极值及其应用 19、多元函数的极值问题 20、多元函数极值问题 21、二次曲线方程的化简 22、二元函数的单调性及其应用 23、二元函数的极值存在的判别方法 24、二元函数极限不存在性之研究 25、反对称矩阵与正交矩阵、对角形矩阵的关系 26、反循环矩阵和分块对称反循环矩阵 27、范德蒙行列式的一些应用 28、方阵A的伴随矩阵 29、放缩法及其应用 30、分块矩阵的应用 31、分块矩阵行列式计算的若干方法 32、辅助函数在数学分析中的应用 33、复合函数的可测性 34、概率方法在其他数学问题中的应用 35、概率论的发展简介及其在生活中的若干应用 36、概率论在彩票中的应用 37、概率统计在彩票中的应用 38、概率统计在实际生活中的应用 39、概率在点名机制中的应用 40、高阶等差数列的通项，前n项和公式的探讨及应用 41、给定点集最小覆盖快速近似算法的进一步研究及其应用 42、关联矩阵的一些性质及其应用 43、关于Gauss整数环及其推广 44、关于g-循环矩阵的逆矩阵 45、关于二重极限的若干计算方法 46、关于反函数问题的讨论 47、关于非线性方程问题的求解 48、关于函数一致连续性的几点注记 49、关于矩阵的秩的讨论 _ 50、关于两个特殊不等式的推广及应用 51、关于幂指函数的极限求法 52、关于扫雪问题的数学模型 53、关于实数完备性及其应用 54、关于数列通项公式问题探讨 55、关于椭圆性质及其应用地探究、推广 56、关于线性方程组的迭代法求解 57、关于一类非开非闭的商映射的构造 58、关于一类生态数学模型的几点思考 59、关于圆锥曲线中若干定值问题的求解初探 60、关于置信区间与假设检验的研究 61、关于周期函数的探讨 62、函数的一致连续性及其应用 63、函数定义的发展 64、函数级数在复分析中与在实分析中的关系 65、函数极值的求法 66、函数幂级数的展开和应用 67、函数项级数的收敛判别法的推广和应用 68、函数项级数一致收敛的判别 69、函数最值问题解法的探讨 70、蝴蝶定理的推广及应用 71、化归中的矛盾分析法研究 72、环上矩阵广义逆的若干性质 73、积分中值定理的再讨论 74、积分中值定理正反问题‘中间点’的渐近性 75、基于高中新教材的概率学习 76、基于最优生成树的'海底油气集输管网策略分析 77、级数求和的常用方法与几个特殊级数和 78、级数求和问题的几个转化 79、级数在求极限中的应用 80、极限的求法与技巧 81、极值的分析和运用 82、极值思想在图论中的应用 83、几个广义正定矩阵的内在联系及其区别 84、几个特殊不等式的巧妙证法及其推广应用 85、几个重要不等式的证明及应用 86、几个重要不等式在数学竞赛中的应用 87、几种特殊矩阵的逆矩阵求法
还有三个月就是毕业生们答辩的时间了，但是很多毕业生们目前连选题都还没有选好。时间紧迫，我立马为大家精心整理了一些大学数学系本科毕业论文题目，供毕业生们参考! 1、导数在不等式证明中的应用 2、导数在不等式证明中的应用 3、导数在不等式证明中的应用 4、等价无穷小在求函数极限中的应用及推广 5、迪克斯特拉(Dijkstra)算法及其改进 6、第二积分中值定理“中间点”的性态 7、对均值不等式的探讨 8、对数学教学中开放题的探讨 9、对数学教学中开放题使用的几点思考 10、对现行较普遍的彩票发行方案的讨论 11、对一定理证明过程的感想 12、对一类递推数列收敛性的讨论 13、多扇图和多轮图的生成树计数 14、多维背包问题的扰动修复 15、多项式不可约的判别方法及应用 16、多元函数的极值 17、多元函数的极值及其应用 18、多元函数的极值及其应用 19、多元函数的极值问题 20、多元函数极值问题 21、二次曲线方程的化简 22、二元函数的单调性及其应用 23、二元函数的极值存在的判别方法 24、二元函数极限不存在性之研究 25、反对称矩阵与正交矩阵、对角形矩阵的关系 26、反循环矩阵和分块对称反循环矩阵 27、范德蒙行列式的一些应用 28、方阵A的伴随矩阵 29、放缩法及其应用 30、分块矩阵的应用 31、分块矩阵行列式计算的若干方法 32、辅助函数在数学分析中的应用 33、复合函数的可测性 34、概率方法在其他数学问题中的应用 35、概率论的发展简介及其在生活中的若干应用 36、概率论在彩票中的应用 37、概率统计在彩票中的应用 38、概率统计在实际生活中的应用 39、概率在点名机制中的应用 40、高阶等差数列的通项，前n项和公式的探讨及应用 41、给定点集最小覆盖快速近似算法的进一步研究及其应用 42、关联矩阵的一些性质及其应用 43、关于Gauss整数环及其推广 44、关于g-循环矩阵的逆矩阵 45、关于二重极限的若干计算方法 46、关于反函数问题的讨论 47、关于非线性方程问题的求解 48、关于函数一致连续性的几点注记 49、关于矩阵的秩的讨论 _ 50、关于两个特殊不等式的推广及应用 51、关于幂指函数的极限求法 52、关于扫雪问题的数学模型 53、关于实数完备性及其应用 54、关于数列通项公式问题探讨 55、关于椭圆性质及其应用地探究、推广 56、关于线性方程组的迭代法求解 57、关于一类非开非闭的商映射的构造 58、关于一类生态数学模型的几点思考 59、关于圆锥曲线中若干定值问题的求解初探 60、关于置信区间与假设检验的研究 61、关于周期函数的探讨 62、函数的一致连续性及其应用 63、函数定义的发展 64、函数级数在复分析中与在实分析中的关系 65、函数极值的求法 66、函数幂级数的展开和应用 67、函数项级数的收敛判别法的推广和应用 68、函数项级数一致收敛的判别 69、函数最值问题解法的探讨 70、蝴蝶定理的推广及应用 71、化归中的矛盾分析法研究 72、环上矩阵广义逆的若干性质 73、积分中值定理的再讨论 74、积分中值定理正反问题‘中间点’的渐近性 75、基于高中新教材的概率学习 76、基于最优生成树的'海底油气集输管网策略分析 77、级数求和的常用方法与几个特殊级数和 78、级数求和问题的几个转化 79、级数在求极限中的应用 80、极限的求法与技巧 81、极值的分析和运用 82、极值思想在图论中的应用 83、几个广义正定矩阵的内在联系及其区别 84、几个特殊不等式的巧妙证法及其推广应用 85、几个重要不等式的证明及应用 86、几个重要不等式在数学竞赛中的应用 87、几种特殊矩阵的逆矩阵求法
1 北方民族大学毕业论文（设计） 开 题 报 告 书 题目 姓 名 学 号 专 业 数学与应用数学 指导教师 北方民族大学教务处制 2 北方民族大学毕业论文（设计） 开 题 报 告 书 2014年 3月 12 日 姓 名 院（部） 数信学院 课题性质 学 号 专 业 数学与应用数学 课题来源 老师提供 题 目 探索“积分学”所蕴含的数学美 一、 选题的目的、意义（含国内外相同领域、同类课题的研究现状分析）： (一）、选题的目的 (二）、选题的意义 3 二、本题的基本内容： 课题任务、重点研究内容、实现途径、方法及进度计划 4 三、推荐使用的主要参考文献： 四、 指导教师意见： 签章： 年 月 日 五、院（部）审查意见： 签章： 年 月 日还有毕业论文（设计）开题报告 姓名性别学号学院专业年级论文题目 函数极值的探究与应用 □教师推荐题目 □自拟题目 题目来源题目类别指导教师选题的目的、意义(理论意义、现实意义): 选题目的：为进一步研究有关函数极值在不同的情况下的求值问题，特别是当函数是一元、二元或者多元时的极值求解。为学习函数极值问题提供一个比较全面的介绍，从而给学者在函数极值的求解提供充足的知识。理论意义：整合函数极值的有关求解问题，有助于函数极值的更进一步研究。现实意义：为初学函数极值问题提供有关的资料，也为考研及掌握函数极值提供较全面的知识准备。选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：函数极值是有关函数的一个重要的研究课题，它对于掌握函数有着重要的作用。目前在有关的研究中都有关于函数极值的讨论，并在不少的学报及学术性论文中都有关于函数极值问题的有关见解，同时这些学者都研究的比较透彻、全面。论文(设计)主要内容（提纲）：本文重点介绍了有关函数极值的求解问题及其运用。比较系统的介绍当函数是一元、二元及多元时函数极值的不同求解方法，及有关函数极值的定理及证明。 在介绍各元函数求解方法时给出了相应的函数极值求解的例题，有助于理解求函数极值的有关定理，并对函数极值求解的掌握。拟研究的主要问题、重点和难点: 研究的主要问题：不同元函数的极值求解的相关定理及其证明。重难点是这些定理的证明及应用问题。研究目标：给出有关不同元函数的极值的求解定理。 研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：研究方法：分析和综合以及理论联系实际的方法； 技术路线：理论研究； 实验方案：参照书本的相关知识，及相关文章； 可行性分析：综合各种函数极值的求解问题，从而得出自己的研究。 研究的特色与创新之处：综合不同元的函数，给出不同元的函数极值的相关定理与证明，总结出比较系统的有关函数极值的求解问题。进度安排及预期结果： 第七学期第十五周之前：开题报告； 2010年寒假期间：搜集、整理资料，构思、细化研究路线； 第八学期第一至六周：撰写论文，完成“研究路线”中的前四个阶段； 第八学期第七、八周：撰写论文，给出简化阶梯形矩阵在向量空间中的若干重要应用； 第八学期第九周：按照琼州学院教务处制定的《毕业论文撰写规范》排印论文； 第八学期第十周：做好答辩前的准备工作。参考文献： [1] 华东师范大学数学系编.数学分析（第三版）（上）[M].北京:高等教育出版社. [2] 方保镕等.矩阵论[M].北京：清华大学出版社.2004(11). [3]吉艳霞.求函数极值问题的方法探究[J].运城学院学报.2006, [4] 李关民，王娜.函数极值高阶导数判别法的简单证明[J].沈阳工程学报.2009. [5] 李文宇.求多元函数极值的一种新方法[J].鸡西大学学报.2006. 指导教师意见：指导教师签名：年 月 日 答辩小组意见：组长签名：年 月 日 备注：1、题目来源栏应填：教师科研、社会实践、实验教学、教育教学等；2、题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发等。
b^2-ac未定
数学与应用数学幂函数论文,行咯，多少字的，姐给.
若得到 AC-B^2=0，还不能得到是否有极值的结论，需要借助更高阶的偏导数来判别，理论依据是Taylor公式。一般教材都没介绍，可参考一元函数的极值的第二个充分条件。谢谢你的这个问题，它将作为我校数学专业下一届学生的毕业论文题目。
b^2-ac未定
若得到ac-b^2=0，还不能得到是否有极值的结论。
先求导，然后使导函数等于零，求出x值，接着确定定义域，画表格。最后找出极值。
注意：极值是把导函数中的x值代入原函数。
扩展资料：
求解函数的极值：
寻求函数整个定义域上的最大值和最小值是数学优化的目标。如果函数在闭合区间上是连续的，则通过极值定理存在整个定义域上的最大值和最小值。
此外，整个定义域上最大值（或最小值）必须是域内部的局部最大值（或最小值），或必须位于域的边界上。
因此，寻找整个定义域上最大值（或最小值）的方法是查看内部的所有局部最大值（或最小值），并且还查看边界上的点的最大值（或最小值），并且取最大值或最小的）一个。
极值的定义如下：
若函数f(x)在x的一个邻域D有定义，且对D中除x的所有点，都有f(x) 同理，若对D的所有点，都有f(x)>f(x₀)，则称f(x₀)是函数f(x)的一个极小值 参考资料来源：百度百科：极值 数学教学是让学生了解自己的知识、能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力的过程。下面我给大家带来2021各阶段数学教学论文题目参考，希望能帮助到大家! 中职数学教学论文题目 1、线性方程的叠加原理及其应用 2、作为函数的含参积分的分析性质研究 3、周期函数初等复合的周期性研究 4、“高等代数”知识在几何中的应用 5、矩阵初等变换的应用 6、“高等代数”中的思想 方法 7、中职数学教学中的数学思想和方法 8、任N个自然数的N级排列的逆序数 9、“高等代数”中多项式的值，根概念及性质的推广 10、线性变换“可对角化”的条件及“对角化”方法 11、数域概念的等价说法及其应用 12、中职数学教学与能力培养 13、数学能力培养的重要性及途径 14、论数学中的基本定理与基本方法 15、论电脑、人脑与数学 16、论数学中的收敛与发散 17、论小概率事件的发生 18、论高等数学与初等数学教学的关系 19、论数学教学中公式的教学 20、数学教学中学生应用能力的培养 21、数学教与学的心理探究 22、论数学思想方法的教与学 23、论数学家与数学 24、对称思想在解题中的应用 25、复数在中学数学中应用 26、复变函数论思想方法在中学数学教学中的应用 27、复变函数论思想方法在中学数学竞赛中的应用 28、代数学基本定理的几种证明 29、复变函数的洛必达法则 30、复函数与实函数的级数理论综述 31、微积分学与哲学 32、实数完备性理论综述 33、微积分学中辅助函数的构造 34、闭区间上连续函数性质的推广 35、培养学生的数学创新能力 36、教师对学生互动性学习的影响 37、学生数学应用意识的培养 38、数学解题中的 逆向思维 的应用 39、数学直觉思维的培养 40、数学教学中对学生心理素质的培养 41、用心理学理论指导数学教学 42、开展数学活动课的理论和实践探索 43、《数学课程标准》解读 44、数学思想在数学教学中的应用，学生思维品质的培养 45、数形结合思想在中学数学中的应用 46、运用化归思想，探索解题途径 47、谈谈构造法解题 48、高等数学在中学数学中的应用 49、解决问题的策略思想--等价与非等价转化 50、挖掘题中的隐含条件解题 51、向量在几何证题中的运用 52、数学概念教学初探 53、数学 教育 中的问题解决及其教学途径 54、分类思想在数学教学中的作用 55、“联想”在数学中的作用研究 56、利用习题变换，培养学生的思维能力 57、中学数学学习中“学习困难生”研究 58、数学概念教学研究 59、反例在数学教学中的作用研究 60、中学生数学问题解决能力培养研究 61、数学教育评价研究 62、传统中学数学教学模式革新研究 63、数学研究性学习设计 64、数学开放题拟以及教学 65、数学课堂 文化 建设研究 66、中职数学教学设计及典型课例分析 67、数学课程标准的新增内容的尝试教学研究 68、数学课堂教学安全采集与研究 69、中职数学选修课教学的实话及效果分析 70、常微分方程与初等数学 71、由递推式求数列的通项及和向量代数在中学中的应用 72、浅谈划归思想在数学中的应用 73、初等函数的极值 74、行列式的计算方法 75、数学竟赛中的不等式问题 76、直觉思维在中学数学中的应用 77、常微分方程各种解的定义，关系及判定方法 78、高等数学在中学数学中的应用 79、常微分方程的发展及应用 80、充分挖掘例题的数学价值和 智力开发 功能 小学数学教学论文题目参考 1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究 2、小学数学教师教材知识发展情况研究 3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究 4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究 5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究 6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究 7、小学数学探究式教学的实践研究 8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究 9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究 10、小学数学生活化教学的研究 11、数字 故事 在小学数学课堂教学中的应用研究 12、小学数学教师专业发展研究 13、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究 14、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析 15、小学数学教师培训内容有效性的研究 16、小学数学课堂师生对话的特征分析 17、小学数学优质课堂的特征分析 18、小学数学解决问题方法多样化的研究 19、我国小学数学新教材中例题编写特点研究 20、小学数学问题解决能力培养的研究 21、渗透数学思想方法 提高学生思维素质 22、引导学生参与教学过程 发挥学生的主体作用 23、优化数学课堂练习设计的探索与实践 24、实施“开放性”教学促进学生主体参与 25、数学练习要有趣味性和开放性 26、开发生活资源，体现数学价值 27、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法 28、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象 29、立足现实起点，提高课堂效率 30、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设 31、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味” 32、有效教学，让数学课堂更精彩 33、提高数学课堂教学效率之我见 34、为学生营造一片探究学习的天地 35、和谐课堂，让预设与生成共精彩 36、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略 37、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价 38、课堂有效提问的初步探究 39、浅谈小学数学研究性学习的途径 40、能说会道，为严谨课堂添彩 41、小学数学教学中的情感教育 42、小学数学学困生的转化策略 43、新课标下提高日常数学课堂效率的探索 44、让学生参与课堂教学 45、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学 46、数学与生活的和谐之美 47、运用结构观点分析教学小学应用题 48、构建自主探究课堂，促进学生有效发展 49、精心设计课堂结尾巩固提高教学效果 50、浅谈数学课堂提问艺术 51、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用 52、浅谈数学课堂中学生问题意识的培养 53、巧用信息技术，优化数学课堂教学 54、新课改下小学复式教学有感 55、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩 56、小学几何教学的几点做法 初中数学教学论文题目 1、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究 2、数形结合思想在初中数学教学中的实践研究 3、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究 4、初中数学新教材知识结构研究 5、初中数学中的研究性学习案例开发实施研究 6、学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究 7、从两种初中数学教材的比较看初中数学课程改革 8、信息技术与初中数学教学整合问题研究 9、初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究 10、初中数学习题教学研究 11、初中数学教材分析方法的研究 12、初中数学教师课堂教学目标设计的调查研究 13、初中数学学习障碍学生一元一次方程应用题解题过程及补救教学的个案研究 14、初中数学教师数学教学知识的发展研究 15、数学史融入初中数学教科书的现状研究 16、初中数学教师课堂有效教学行为研究 17、数学史与初中数学教学整合的现状研究 18、数学史融入初中数学教育的研究 19、初中数学教材中数学文化内容编排比较研究 20、渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践研究 21、初中数学教师错误分析能力研究 22、初中数学优秀课教学设计研究 23、初中数学课堂教学有效性的研究 24、初中数学数形结合思想教学研究与案例分析 25、新课程下初中数学教科书的习题比较研究 26、中美初中数学教材难度的比较研究 27、数学史融入初中数学教育的实践探索 28、初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究 29、初中数学教师数学观现状的调查研究 30、初中数学学困生的成因及对策研究 31、“几何画板”在初中数学教学中的应用研究 32、数学素养视角下的初中数学教科书评价 33、北师大版初中数学教材中数形结合思想研究 34、初中数学微课程的设计与应用研究 35、初中数学教学生成性资源利用研究 36、基于问题学习的初中数学情境教学模式探究 37、学案式教学在初中数学教学中的实验研究 38、数学文化视野下的初中数学问题情境研究 39、中美初中数学教材中习题的对比研究 40、基于人教版初中数学教材中数学史专题的教学探索 41、初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养 42、七年级学生学习情况的调研 43、老师，这个答案为什么错了?--由一堂没有准备的探究课引发的思考 44、新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建 45、初中数学学生学法辅导之探究 46、合理运用数学情境教学 47、让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学 48、创设有效问题情景，培养探究合作能力 49、重视数学教学中的生成展示过程，培养学生 创新思维 能力 50、从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法 51、浅谈课堂教学中的教学机智 52、从《确定位置》的教学谈体验教学 53、谈主体性数学课堂交流活动实施策略 54、对数学例题教学的一些看法 55、新课程标准下数学教学新方式 56、举反例的两点技巧 57、数学课堂教学中分层教学的实践与探索 58、新课程中数学情境创设的思考 59、数学新课程教学中学生思维的激发与引导 60、新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践 2021各阶段数学教学论文题目相关 文章 ： ★ 优秀论文题目大全2021 ★ 大学生论文题目大全2021 ★ 大学生论文题目参考2021 ★ 优秀论文题目2021 ★ 2021毕业论文题目怎么定 ★ 2021教育学专业毕业论文题目 ★ 2021优秀数学教研组工作总结5篇 ★ 2021数学教学反思案例 ★ 2021交通运输方向的论文题目及选题 ★ 小学数学教学论文参考(2) 大学导数单调性极值的应用的背景： 利用导数研究函数单调性极值最值的理论就一个是导函数在某个区间大于0，则原函数在这个区间单调递增，导函数在某个区间小于0，则原函数在这个区间单调递减，以这两个理论为基础，再研究函数的极值和最值。 导函数 如果函数y=f（x）在开区间内每一点都可导，就称函数f（x）在区间内可导。这时函数y=f（x）对于区间内的每一个确定的x值，都对应着一个确定的导数值，这就构成一个新的函数，称这个函数为原来函数y=f（x）的导函数，记作y'、f'（x）、dy/dx或df（x）/dx，简称导数。 我觉得LS回答得太随意了，我不是学数学专业的，所有帮不了你！ 【摘要】本文主要根据高职院校学生的特点和数学基础，对如何讲授极值和最值这个问题在教学方法上进行了改进。传统的教法是讲授函数单调性，极值再讲最值；现在，通过函数f（x）的图像，将单调性，极值和最值三者合一进行教学，利用导数，切线斜率及增减函数的知识将函数定义域划分区间，让学生从抽象的定义、定理中解放出来，转化为直观形象来理解极值和最值。【关键词】导数 图像 最值 极值【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0119-01一、研究背景经过实际的教学研究，发现高职学生学习的目的性不强，学习方法单一，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性高，而对于理论知识则学习效率就比较低。鉴于这些问题在组织教学过程中必须注意理论结合实际进行教学，增强教学的生动性和趣味性，激发学生学习的兴趣。二、函数极值、最值的研究在生活中，许多实际问题都可归结为函数的极值或最值问题，如数学建模，路费与经费，最优化问题，保险，价格策划，航海，航空等众多领域上都有很重要的应用[1]。定义设函数y=f（x）在点x0的某一领域内有定义，当自变量x在x0处有增量△x时，函数f（x）相应的有增量△y= f（x0+△x）-f（x0），若两个增量之比■，当△x→0时的极限■■=■■存在，则称此极限为函数y=f（x）在x0处的导数。在直角坐标系xoy中，设函数f（x）在区间[a，b]上连续可导，如图1所示，任取xi∈[a，b]，过xi作函数f（x）的切线Ti，当 Ti平行于x轴时，则k=f '（xi）=0，我们把一阶导数为零的点叫作驻点，即图中x1，x2，x3，x4，x5都是函数f（x）的驻点。同时，可见函数f（x）在区间[a，x1]，[x2，x3]，[x4，x5]上有k=f '（x）>0，故函数f（x）是增加的。同理，函数f（x）在区间[x1，x2]，[x3，x4]，[x5，b]有k=f '（x）<0，故函数f（x）是增加的。图1函数f（x）图像在区间[a，b]上，以驻点为分界点把区间[a，b]分成了六个小区间[a，x1]，[x1，x2]，[x2，x3]，[x3，x4]，[x4，x5]，[x5，b]，在驻点X左边的区间上任取该区间上的一点α，有f '（α）>0；右边的区间上任取该区间上的一点β，有f '（β）<0时，则称X为函数f（x）的极大值点（图中呈凸状），f（X）为函数的一个极大值。在驻点X左边的区间上任取该区间上的一点α，有f '（α）<0；右边的区间上任取该区间上的一点β，有f '（β）>0时，则称X为f（x）函数的极小值点（图中呈凹状），f（X）为函数的一个极小值。函数f（x）=■的极小值点在x=1处取得极小值，但是在x=1处函数的导数不存在。说明了导数不存在的点也可能是极值点。可导函数的极值点一定是函数的驻点，但是，函数的驻点一定是极值点吗？如图2所示，函数f（x）过x1，x2，x3，x4点的切线的斜率ki=f '（xi）=0（i=1，2，3，4），即x1，x2，x3，x4是函数f（x）的驻点。在区间[x1，x2]上有f '（x）>0，区间[x2，x3]上有 f '（x）>0，则在点x2处不存在极值点。所以函数的驻点不一定是极值点。我们可以利用极值的必要条件和第一充分条件或者用极值的第二充分条件来求解极值。函数f（x）在闭区间[a，b]上连续，由闭区间上连续函数的性质可知，f（x）在[a，b]上一定取得最大值和最小值。如果最大值和最小值在区间（a，b）内取得，那么这个最大值和最小值一定是极大值和极小值。又由于函数f（x）的最大值和最小值可能在区间的端点处取得，因此，求函数f（x）在区间[a，b]上的最大值最小值时应计算出端点处的函数值，并把这些值加以比较，其中最大的为函数的最大值，最小的为函数的最小值[2]。三、总结在实际教学中，通过“文字与图像”结合的方式来组织教学，较好的完成教学任务，使学生懂得了研究极值和最值知识是应用数学重要的理论基础之一，是生活生产中的必需品。通过对函数极值、最值的求解，反过来，事实告诉我们，只有掌握了函数极值和最值的理论知识，才能更好地运用到实际生活中，使我们的生活变得快捷、有效、省事、省力。 所谓函数极值，就是函数的极端值，比如某个区间内的极大值，极小值这些。当然这里是通俗的介绍，而要从数学的角度定义，那就要涉及到导数的知识了。瞧，看到导数的用处了吧。函数极值的数学定义，函数f(x)在区间(a,b)上有定义，x0是(a,b)内的一点。如果存在x0的一个个邻域满足此邻域内任何一点x都有f(x)f(x0)，则f(x0)是该邻域内的最小值。虽然描述很数学，不过我们很容易就能理解。定义是这样，那么怎么求极值呢，那就要再了解一个叫驻点的概念了。如果能使f’(x)=0的点x，那么这个点就称为f(x)的驻点。瞧，这里就是求导数。求得驻点了，那么再判断驻点左右侧，拿导数f’(x)和0比较，以此来判断函数f(x)在这个点是极大值还是极小值。如果左侧f’(x)>0右侧f’(x)用语言描述数学概念，往往需要费脑细胞理解。而如果画个图，可能就好懂多了。这里的f’(x)>0或者f’(x)应该说，函数极值这个知识点，是最容易理解最一目了然的入门级求导数应用了吧。假如对导数概念介绍中物理学速度对时间那个例子还有迷糊的话，估计大概率不会对函数极值这个高数知识点疑惑了。极大值极小值，说到底就是这个区间内是最大还是最小。换句话说，文绉绉点描述，我们苦苦求索的，就是这个阶段内的顶峰或低谷。再拓展开来琢磨琢磨，嘿，我们每个人生阶段，岂不是挺像一个函数的一段区间？我们当前阶段(a,b)的人生函数f(x)，可能是在向上走，也可能是在向下走。向上走是爬坡，向下走是低谷。机智客觉得我们不妨日省吾身，看下自己身处区间的哪个位置，寻找一下这个阶段的极值驻点。以当下为起点，前后观望，日省吾身，努力奋进，给自己求个导，判断一下自己事业的生活的感情的各种的进展情况。函数极值论文的研究背景