展开3全部 南京晓庄学院是二本。南京晓庄学院（NanJing XiaoZhuang University）是由江苏省和南京市共建、南京市属全日制公办本科院校，2017年成为江苏省省级硕士立项建设单位。学校前身是教育家陶行知于1927年创办的晓庄试验乡村师范；2000年3月，原南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校合并组建成为南京晓庄学院；2014年，南京幼儿高等师范学校并入。教学建设截至2017年9月，学学校有国家特色专业1个、国家专业综合改革试点专业2个、省品牌专业1个、省重点专业8个；省卓越工程师教育培养计划试点专业3个。省卓越教师人才培养试点专业2个、省基础课实验教学示范中心5个、省实验教学与实践教育中心3个，获得省级以上高等教育教学成果特等奖2项、一等奖3项、二等奖4项。以上内容参考 百度百科-南京晓庄学院
教育部门并没有划分南京晓庄学院是一本还是二本，毕业证上只有本科和专科之分，是几本只是民间的说法。考生生源地为河南、江西、广西、四川、贵州、陕西等地，由于该校在上述地区按照本科二批进行招生，所以上述地区的考生可以认为该校是二本院校。南京晓庄学院（NanJing XiaoZhuang University），位于江苏省南京市，是由江苏省和南京市共建、南京市属全日制公办本科院校，2017年成为江苏省省级硕士立项建设单位。
学校简介
学校前身是1927年创办的晓庄试验乡村师范；2000年3月，原南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校合并组建成为南京晓庄学院；2014年，南京幼儿高等师范学校并入。学校充分发挥学科科研龙头作用，确立了以新师范为主体，以新文科和新工科为两翼的三大学科体系。截至2021年5月，学校共有方山、莫愁两个校区，校园面积近1500亩；设有15个专业学院，47个本科招生专业；共有教职工1375人，全日制在籍本科学生18400余人。
科研平台及成果
截至2017年9月，学校拥有江苏省高等教育人才培养创新基地1个、江苏省高校重点建设实验室1个、江苏省工程技术研究中心1个，获批首批江苏省非物质文化遗产研究基地，建有陶行知研究院（教育研究院）、心理健康研究院等校级研究机构。2018年10月，获批1个江苏省工程研究中心。
截至2017年9月，近5年来，学校约100个科研项目获得“863”国家高技术研究发展计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题等基金立项；15项科研成果荣获教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果奖、江苏省哲学社会科学优秀成果奖等高层次奖励，师生发表（收录）在SCI、EI、SSCI、CSSCI上的学术论文达600余篇。
南京晓庄学院重点学科及专业
一级学科省级重点建设学科：中国语言文学、生态学、教育学、电子科学与技术
市一级重点建设学科：环境科学与工程、计算机科学与技术、光学工程、马克思主义理论、化学、生物学、心理学、体育学
市一级重点建设学科（培育学科）：应用经济学
国家特色专业：小学教育
国家专业综合改革试点专业：小学教育、学前教育
省特色专业：小学教育、应用心理学
省品牌专业：小学教育
省重点专业：小学教育、学前教育、应用心理学、社会工作、化学、应用化学、计算机科学与技术、生物科学
省卓越工程师教育培养计划试点专业：电子信息科学与技术、计算机科学与技术、软件工程
省卓越教师人才培养试点专业：小学教育、学前教育
学术研究
截至2017年9月，学校拥有江苏省高等教育人才培养创新基地1个、江苏省高校重点建设实验室1个、江苏省工程技术研究中心1个，获批首批江苏省非物质文化遗产研究基地，建有陶行知研究院（教育研究院）、心理健康研究院等校级研究机构。2018年10月，获批1个江苏省工程研究中心。
截至2017年9月，近5年来，学校约100个科研项目获得“863”国家高技术研究发展计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题等基金立项；15项科研成果荣获教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果奖、江苏省哲学社会科学优秀成果奖等高层次奖励，师生发表（收录）在SCI、EI、SSCI、CSSCI上的学术论文达600余篇。
师资力量
截至2022年2月，学校共有教职工1328人，其中高级职称教师514人，博士学位教师346人；柔性引进中国工程院院士、长江学者等38人；有享受国务院政府津贴专家、教育部教学指导委员会委员、省有突出贡献的中青年专家、省“六大人才高峰”高层次人才、省“333工程”培养对象、省高校“青蓝工程”培养对象、全国模范教师、全国高校优秀思想政治工作者和省高校“教学名师”等各类称号者60余人。
南京晓庄学院更好。
1、建校历史
金陵科技学院是一所以培养高素质应用型人才为主的全日制普通本科院校，前身是1980年成立的新中国第一所职业大学——金陵职业大学和1958年成立、1984年复建的南京农业专科学校。2002年6月经教育部和省市政府批准，两校合并筹建金陵科技学院，2005年3月正式成立。
南京晓庄学院始于1927年3月陶行知先生创办的晓庄试验乡村师范学校；2000年3月，原南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校合并组建成为南京晓庄学院。南京晓庄学院是以师范专业为特色的公办院校，近几年的表现尤为突出。
2、排名对比
根据排名得知，金陵科技学院在全国排名第508名，省内排名第37名。在江苏省是第二批招生，通常说金陵科技学院是二本大学。所以从排名上来看，这是一所不错的二本大学，在江苏这样教育资源相当丰富的省份来说，能够排名度37名，说明属于中上流大学。
根据排名得知，晓庄学院排名第483名，省内排名第35名，同样在江苏也是第二批招生，所以也是一所二本大学，从排名上来看，晓庄学院更胜一筹。
3、学科对比
金陵科技学院设有17个二级学院，现有58个本科专业，其中最好的专业为会计学、服装设计与工程、动画、机械设计制造及其自动化专业。据了解就业率达到百分之九十左右。多数说在建设公司、监理公司、设计院、装饰公司，也有去国企央企，本科毕业实习期4500左右。
南京晓庄学院就业率一直保持在97%以上。教育领域为晓庄学院毕业生主要去向选择，其中师范生进编率近70%，学校荣获“江苏省就业工作先进单位”。90年来，学校为社会培养输送了10多万名基础教育师资和各 类专门人才，其中涌现出数百名中小学特级教师、教学名师和教育管理 者，被誉为“中小学教师的摇篮”。
参考资料来源：
百度百科—金陵科技学院
百度百科—南京晓庄学院
1、金陵科技学院的理工科专业（计算机、软件、建筑学、土木工程、网络工程、通信工程、机械、电气等）、会计、财务管理、金融学、国际经济与贸易这些专业肯定比南京晓计划学院好。2、南京晓庄学院的基础学科专业（数学、应用数学、英语等）、师范类（小学教育等）肯定比金陵科技学院强。两个学校整体上来说，金陵科技学院强一些。
我建议如果想读师范的话，可以选择淮阴师范学院，淮师虽地处苏北，但是不管从学校硬件设施还是师资队伍都是不错的，特别是师范类专业，应该可以算是同等师范院校中不错的了，而且住宿条件也是比较好的，消费水平也不会很高。可以去学校网站看看
学校是自己选择辅导老师的，到写论文的时候开题肯定是要找老师的，老师帮你参考你的题目定的会不会过大，再给你一些可以参考的文献意见。论文写作中大概要定稿的时候可以跟老师面谈，因为格式什么的很容易出问题。
南京晓庄学院是一本院校，大学是几本只是民间的说法，到底是一本还是二本通常是根据该大学在各省份招生批次来决定的。高考是按照省份招生，某大学在某省是第一批次招生的话，通常说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，通常说该大学是二本大学。南京晓庄学院在江苏是本科批次招生，所以我们通常认为南京晓庄学院是本科大学。自2017年开始，江苏省高考将本一、本二、本三3个批次，调整为本一、本二两个批次；自2021年开始，江苏省高考将本一、本二批次合并为一个本科批次）如果你不是江苏考生，南京晓庄学院在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说南京晓庄学院是一本大学。
南通大学相对好。下面从多角度进行二者的比对：
一、师资力量
1、南通大学：学校师资力量雄厚，学校现有教职工3152人，其中高级职称以上1549人，博士、硕士生导师1300余人。共有两院院士10人（含双聘院士9人），国家万人计划领军人才2人，国家杰出青年科学基金获得者2人，国家优秀青年科学基金获得者1人，“百千万人才工程”国家级人选3人，“973”项目首席科学家2人。
2、南京晓庄学院：截至2017年9月，学校共有教职员工1200余人，其中正高职称者近110人，副高职称者超过350人，具有博士学位者超过250人；有校外兼职教师213名、境外教师16名，柔性引进高水平学科带头人若干名。
二、院系专业
1、南通大学：根据2019年9月学校官网显示，南通大学设有106个本科专业，20个学院、1个独立学院（杏林学院）、1家直属大型综合三级甲等医院（南通大学附属医院）和国际教育学院、继续教育学院。
2、南京晓庄学院：截至2017年9月，学校设有16个专业学院，开办56个本科专业，涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等9大学科门类。
三、科研成果
1、南通大学：学校共承担“973”计划课题2项、“863”计划课题3项、国家科技重大专项1项、国家自然科学和社会科学基金350余项，获发明授权140余项，荣获包括国家技术发明奖、中华医学成果奖、省哲学社会科学优秀成果奖在内的多项高层次奖励。在SCI、EI、ISTP、CSSCI等期刊发表学术论文5600余篇，被SCI等三大检索系统收录论文800余篇。
2、南京晓庄学院：学校约100个科研项目获得“863”国家高技术研究发展计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题等基金立项；15项科研成果荣获教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果奖、江苏省哲学社会科学优秀成果奖等高层次奖励，师生发表（收录）在SCI、EI、SSCI、CSSCI上的学术论文达600余篇。
南通大学位于江苏省南通市，学校是江苏省人民政府和交通运输部共建的综合性大学，江苏省十五所重点建设大学成员，国家“卓越医生教育培养计划”、“卓越教师培养计划”试点高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校。
截至2019年10月，学校有4个校区，占地面积3700余亩，建筑面积近100万平方米；有纸质图书约280万册；设有22个学院、1个独立学院、1家直属大型综合三级甲等医院；拥有3个博士后流动站，3个一级学科博士点，22个一级学科硕士点，10个硕士专业学位点，有全日制在校本科生近40000余人（含杏林学院12000余人），研究生2700余人，留学生750余人。
你如果想提前开始的话，可以自己去找关系比较好，比较熟悉的老师。也可以等大家一起开始，这样的话就是在学校的网上选老师，就等于是选课一样。如果动作不快就很难选的想选的老师。
这个好像要指导老师撤销才行，打电话让你老师撤销一下。
《试析孔子“因材施教”的理论依据》，《教育研究》2003年第8期；《<西升经>的教育思想探微》，《宗教学研究》2004年第5期；《<太上灵宝元阳妙经>的教学思想》，《教育史研究》2003年第4期；《韩非的学习思想探微》，《教育史研究》2004年第4期；《中国教育史研究的目标定位及其发展走向》，《教育史研究》2007年第2期；《中国教育史教材存在的问题、成因及应对》，《教育史研究》2009年第6期；《复杂学视域中的教育历史现象与历史人物》，《教育史研究》2010年第3期；《民国时期劳工教育的特点》，《教育史研究》2010年第1期；《中国教育早现代化的多轨路径》，《教育史研究》2011年第2期；《前近代商人对教育的介入及其影响》，《华东师范大学学报》（教科版）2006年第4期；《清末企业的教育性》，《华东师范大学学报》（教科版）2009年第4期；《建国后教育史研究取向的转换》，《华东师范大学学报》（教科版）2011年第1期；《企业兼具教育机构职能的历史考察》，《浙江大学学报》2009年第2期；《社会教育在底层民众实现社会流动中扮演的角色》，《中国社会科学文摘》2008年第10期全文转摘（原载《南京社会科学》2008年第3期）；《20世纪后半叶工业化国家企业教育发展的特点及趋势》，人大复印资料《成人教育学刊》2009年第2期（原载《中国职业技术教育》）；《中国教育史研究问题的尝试性分解》，人大复印资料《教育学》2009年第2期（原载《河北师范大学学报》）；《终身教育需要澄明的几个问题》，人大复印资料《成人教育学刊》2010年第10期（原载《当代教育科学》）；《教育活动的概念厘定及其研究维度的划分》，人大复印资料《教育学》2011年第10期（原载《教育研究与实验》）；《近代中国“实业救国”与“教育救国”的互动》，《西南大学学报》2011年第4期；《知识变迁视野下的教师角色转换》，《教育理论与实践》2011年第4期；《教育观念与教育行为之间的冲突与整合》，《教育理论与实践》2010年第10期；《研究生学习中的三个主要问题及其应对》，《中国高教研究》2011年第4期；《从维持性到创新性——研究生学习方式的转变》，《中国高教研究》2009年第7期；《研究生创新能力培养面临的五重障碍》，《学位与研究生教育》2010年第9期；《知识观的转变与研究生创新能力的培养》，《学位与研究生教育》2009年第9期；《治学小议——为新入学的研究生进一言》，《学位与研究生教育》2004年第5期；《知识视野下的大学教育及其大学生发展》，《江苏高教》2009年第3期；《<太上灵宝元阳妙经>的学习思想》，《中国道教》2003年第5期；《爱与教育精神》，《中国教师》2008年第21期；《学徒教育在底层社会民众实现社会流动中的作用与方式》，《大学教育科学》2008年第3期；《没有问题的问题——大学教育中不容忽视的问题》，《大学教育科学》2009年第3期（《教育文化论坛》2010年第2期转载）；《近代中国兴学三特点》，《大学教育科学》2007年第5期；《培养“爱智统一”的品格需要尊重人的教育》，《科学时报》2008-8-1；《生命力是学术评价的重要因素》，《科学时报》2009-6-19（《教育文摘周报》2009年第28期与《课程教材教学研究》2009年第Z5期分别全文转载）；《教育、学术自由与青年发展》，《科学时报》2010-9-10；《大学须对大学生有所承诺》，《科学时报》2010-12-17；《教师教育专业化的代价及其补救》，《当代教育科学》2009年第17期；《论近代商人对教育的介入及其影响》，《当代教育科学》2008年第19期；《民国时期劳工教育的成绩及问题》，《职教论坛》2010年第28期；《大学的可为与不可为》，《河北师范大学学报》（教科版），2011年第4期；《中国教育史研究问题的反思与应对》，《河北师范大学学报》（教科版），2011年第7期；《标准化考试的实质及引发的教育问题》，《河北师范大学学报》（教科版），2010年第12期；《近代中国劳工教育的历史变迁》，《河北师范大学学报》（教科版），2010年第5期；《穆藕初实业教育思想及其实践》，《河北师范大学学报》（教科版）2009年第1期；《中国教育史研究中的几个问题》，《河北师范大学学报》（教科版）2008年第7期；《近代中国商会谋求实业与教育互动的原因分析》，《河北师范大学学报》（教科版）2007年第5期；《试论民国时期企业教育发展的趋势》，《华北电力大学学报》2008年第3期；《民国时期劳工教育综论》，《山东师范大学学报》2011年第1期；《清末民国工商团体创建新式学堂的价值及意义》，《山东师范大学学报》2008年第5期；《清末民国工商团体创建新式学堂的实践及特点》，《山东师范大学学报》2007年第5期；《企业何以能承担教育职责——以上海康元印刷制罐厂为例》，《职教论坛》2011年第13期；《企业何以能承担教育职责——以荣氏企业为例》，《职教论坛》2011年第4期；《企业何以能承担教育职责——以民生公司为例》，《职教论坛》2011年第33期；《近代中国劳工教育的制度建设及影响》，《职教论坛》2010年第4期；《教育如何实现解放：以陶行知的“生活教育”为例》，《生活教育》2012年第2期；《视人为人 将教育当作教育》，《南京晓庄学院学报》2012年第4期；《清代官学教育的特点》，《教育理论与实践》2012年第30期；《大学中人何以有脊梁地自尊》，《中国科学报》2013-3-28；主持及参与课题：主持全国教育科学“十一五”规划课题（2007年度）——“民国时期劳工教育问题研究”，已结题；主持省高校人文社科项目（2008年度）——“教育与中国企业早期现代化研究”，已结题；主持教育部人文社科规划基金课题（2010年度）——“民国时期劳工教育的思想、制度及实践研究”，正在结题；主持中国博士后第五十批面上资助项目——“从视野下移到步入现场：晚清官学教育活动研究”，已结题；参与全国教育科学“九五”教育部规划课题——“中国道家道教教育思想史研究”，陈德安先生主持，已结题；参与全国教育科学“十五”教育部重点课题——“商人与中国教育早期现代化研究”，正在结题；参与全国教育科学“十一五”教育部重点课题（2009年度）——“中国教育活动史研究”，在研；参与全国教育科学“十一五”规划国家一般课题（2009年度）——“西方道德教育思想史比较研究”（批准号：BAA090010），在研。
学校是自己选择辅导老师的，到写论文的时候开题肯定是要找老师的，老师帮你参考你的题目定的会不会过大，再给你一些可以参考的文献意见。论文写作中大概要定稿的时候可以跟老师面谈，因为格式什么的很容易出问题。
南通大学相对好。下面从多角度进行二者的比对：
一、师资力量
1、南通大学：学校师资力量雄厚，学校现有教职工3152人，其中高级职称以上1549人，博士、硕士生导师1300余人。共有两院院士10人（含双聘院士9人），国家万人计划领军人才2人，国家杰出青年科学基金获得者2人，国家优秀青年科学基金获得者1人，“百千万人才工程”国家级人选3人，“973”项目首席科学家2人。
2、南京晓庄学院：截至2017年9月，学校共有教职员工1200余人，其中正高职称者近110人，副高职称者超过350人，具有博士学位者超过250人；有校外兼职教师213名、境外教师16名，柔性引进高水平学科带头人若干名。
二、院系专业
1、南通大学：根据2019年9月学校官网显示，南通大学设有106个本科专业，20个学院、1个独立学院（杏林学院）、1家直属大型综合三级甲等医院（南通大学附属医院）和国际教育学院、继续教育学院。
2、南京晓庄学院：截至2017年9月，学校设有16个专业学院，开办56个本科专业，涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等9大学科门类。
三、科研成果
1、南通大学：学校共承担“973”计划课题2项、“863”计划课题3项、国家科技重大专项1项、国家自然科学和社会科学基金350余项，获发明授权140余项，荣获包括国家技术发明奖、中华医学成果奖、省哲学社会科学优秀成果奖在内的多项高层次奖励。在SCI、EI、ISTP、CSSCI等期刊发表学术论文5600余篇，被SCI等三大检索系统收录论文800余篇。
2、南京晓庄学院：学校约100个科研项目获得“863”国家高技术研究发展计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题等基金立项；15项科研成果荣获教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果奖、江苏省哲学社会科学优秀成果奖等高层次奖励，师生发表（收录）在SCI、EI、SSCI、CSSCI上的学术论文达600余篇。
南通大学位于江苏省南通市，学校是江苏省人民政府和交通运输部共建的综合性大学，江苏省十五所重点建设大学成员，国家“卓越医生教育培养计划”、“卓越教师培养计划”试点高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校。
截至2019年10月，学校有4个校区，占地面积3700余亩，建筑面积近100万平方米；有纸质图书约280万册；设有22个学院、1个独立学院、1家直属大型综合三级甲等医院；拥有3个博士后流动站，3个一级学科博士点，22个一级学科硕士点，10个硕士专业学位点，有全日制在校本科生近40000余人（含杏林学院12000余人），研究生2700余人，留学生750余人。
南京晓庄学院方山校区有10967人。晓庄学校学校简介1927年10月，著名教育家蔡元培任学校董事长，并在校执教，且亲书“教学做合一”校训，著名乡村教育家赵叔愚任第一院 ( 小学师范院 ) 院长，著名教育家陈鹤琴任学校指导员及第二院（幼稚师范院）院长。1951年，经周恩来总理批准复办南京晓庄学校。1991年，促进南京市教育事业的发展，经原国家教委批准，原南京市师范专科学校与南京教育学院合并。2000年3月，为进一步实施南京市“科教兴市”战略，适应地方经济社会发展对人才的需求，经国家教育部批准，由原南京市师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校组合新建南京晓庄学院，“实行省市共同建设、以市为主的办学体制，学校设置以师范教育为主，承担南京市中小学教师的培养和培训任务，并适当发展非师范教育。”实现了陶行知先生“回国三愿”中创办“晓庄学院”的意愿。历届英才80年的风雨历程，学校积淀了深厚的人文底蕴，凝练了鲜明的办学特色。南京晓庄学院是我国近代乡村教育运动的最早发源地和试验场，著名的“生活教育”理论即发轫于此，原国务委员张劲夫等一大批知名校友曾在学校就读。80年来，特别是新中国成立以来，学校以服务地方经济社会发展为己任，为社会培养输送了7万多名师资和各类专门人才，毕业生中涌现了上百名中小学特级教师。新时代“陶行知式”教师、全国教育系统劳动模范、全国十大师德标兵之一、南京市江浦五里行知小学校长杨瑞清，“大学生志愿服务西部计划”首批志愿者、“南京市十大杰出志愿者”、2005年“感动南京”十大人物之一胡小五是他们的突出代表。学校承担着南京市在职中小学校长和教师进修与培训任务，培养、培训了数千名中小学校长，被誉为“中小学教师的摇篮”。师资力量截止2007年8月31日，学校师资队伍现有603人，其中教授40人，副教授154人。教师中有省“333高层次人才培养工程”培养对象11人次，省高校“青蓝工程”学术带头人培养对象3人，省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象15人。南京市有突出贡献中青年专家1人。教师中先后有11人获得曾宪梓教育基金奖。学校现有全日制普通本专科在校生10633人，成人脱产在校生186人，夜大、函授生1293人，折合在校生总数10967人。科研成果2000年以来，南京晓庄学院科研工作取得了显著进步。有省部级以上科研项目24项，其中主持41项国家自然科学青年基金项目。全校以第一作者或独立作者身份发表学术论文2998篇，其中核心刊物近500篇，近百篇学术论文被SCI、EI收录，发表在核心刊物上的论文年均增长率达。发表的论文中，属于教育教学类的论文超过论文总量的四分之一，显示了学校在教育教学研究方面厚实的研究基础。获江苏省教学成果特等奖1项（合作项目），二等奖1项，获省级科研成果一等奖1项，三等奖3项，市、厅级科研成果奖60余项。建有省级精品课程、优秀课程（群）5门，省级以上获奖、立项教材7部，其中全国教师教育课程资源“优质资源”奖2部。
1. 技能竞赛奖 参评学生应至少符合以下条件之一: (1)学生参加校级各类实践技能竞赛获奖者; (2)学生参加市级及以上各类实践技能竞赛(包括大学生艺术展演、2. 学术论文奖 参评条件:学生以独立作者或第一作者身份,在核心期刊正式发表学术研究论文,且署名单位为“南京晓庄学院”。申请学术论文奖的文章不能再申请享受3. 发明创造奖 参评条件:申报以“南京晓庄学院”
佛教检验了中国文化的包容性胡晓明东汉大一统社会的崩溃，魏晋玄学思潮的兴起，给传入已久的佛教创造了重大历史机遇，佛教从此走出了传统禁锢（如汉人不得出家）状态，打开了一个全新的发展局面。首先，佛教典籍被大量翻译并传播开来，人们对佛教教义的认识发生了改变，扭转了过去视佛教为外来神仙方术的局面；其次，出家为僧的汉人数量增加。然而，也恰在佛教迅速发展之时，中国社会对佛教的态度出现了分歧，夷夏之辨因此而起，成为困扰佛教发展的一个问题。但同时在客观上也丰富了先秦以来我国最基本的民族观，中国文化对外来文化的包容性得到了一次真正的检验和体现。为佛教与中国文化实现融合提供了思想基础。春秋战国以来，夷夏之辨向有二说，一为种族之辨，二为文化之辨。前者被认为是一种狭隘的民族观，而后者则被认为是一种具有开放性的民族观。文化夷夏之辨之所以具有开放性，是因为其对外来文化所采取的包容态度。其实，这种关于夷夏之辨包容性的议论，即认为“‘化内’和‘化外’可以互相转换”，并不适合于先秦乃至秦汉时期。因为对于中国社会来说，在佛教传入并被中国人理解之前，与周边部族文明相比，中原华夏文明在发展程度上具有明显的优势，故而才有所谓的夷夏之辨，显示出对自身文化的很大优越感：华夏与夷狄之间在文化上只能是一种单向的授受，反之，则是不可以接受的。此外还有一种包容，即夷狄如果接受了华夏礼仪文化，则夷狄也可以视为华夏，晋为中原诸夏之一员。显然，此种包容性，其实也是建立在自身文化优越感之上的。先秦乃至秦汉时期的文化之辨，虽有容纳异族的胸怀，但是对异族文化则采取排斥态度。随着中国对外交往范围的扩大，当遇到同样优秀的文化时，中国传统的文化优越感便会面临冲击，文化夷夏之辨的主张亦将面临考验。这样的冲击和考验，首次即因为佛教的传入而来临了。历史最终证明中国没有陷入自我封闭的狭隘之中，而是经受住了考验。在汉代，由于佛教教义不显，混迹于神仙信仰和方术之中，未在社会中引起较大的纷争，只是汉朝政府有禁汉人出家之令。但自汉末魏晋以来，越来越多的汉人知识分子选择接受佛教、信仰佛教。如汉末的牟子，即是当时南方士人中较早服膺佛教的重要代表，他在《牟子理惑论》中为了应对“世俗之徒多非之者，以为背五经而向异道”之非议，大量引用孔、老之书，以说明佛教与儒道思想不相违背。牟子之后，崇信佛教的汉族士人大批涌现。他们之中，如果不以出家之人言之，仅凭那些在家之信众，在以后的历次夷夏之争中，皆是佛教最有力的护教者。自魏晋以来，虽然历史上历次夷夏之争皆因代表传统力量排斥佛教而发起，似乎表明当时社会对异族文化的拒斥态度。但实际上却正是通过此种斗争，以及在斗争中不断涌现出的大批护教者，反映（检验）出了社会对异族文化所具有的包容性，以及借鉴、吸收其他优秀文化的宽广胸怀。夷夏之辨思想中的狭隘性日渐泯除，而开放性愈显。当然，这种在夷夏之辨中体现出的中国社会对异族文化的包容和开放，实际上也是一种妥协和取舍的过程。妥协对于佛教来说，似乎并不困难，因为佛教自身即主张方便弘法；而对于中国社会来说，妥协即意味着彻底打破了传统以来的文化优越感，这是需要勇气的。相较于妥协，取舍则体现着智慧。如佛教对于人生和世界的认识与态度，让生活在尘世中的中国士大夫们找到了另一种精神上的隐逸世界，并将其内化为中国文化的一部分，而宋明理学正是这种内向超越的硕果之一。（作者单位：南京晓庄学院学报编辑部）
据2014年7月南京晓庄学院官网显示，学校有省工程技术研究中心1个，还设有陶行知研究所、高等教育研究所、初等教育研究所、学科教育研究所、心理健康研究所等研究机构。省工程技术研究中心：江苏省基础教育资源网络化工程技术研究中心。 图书馆藏截至2012年7月，学校图书馆藏有纸质文献125万册、中外文报刊2500余种、电子图书73万册，《四库全书》古籍珍本及清末以来各个时期的中学课本为馆藏特色。学术期刊《南京晓庄学院学报》是由南京晓庄学院主办的省级综合性学术刊物，是全国优秀社科学报。《南京晓庄学院学报》分文、理科分别出版。其中，文科主要刊登历史、教育、文学等学科领域的论文；理科主要刊登数学、化学、物理、地理、生命与环境科学等学科领域的论文。设有陶行知研究、六朝研究、小学教育、现代教育技术等特色专栏，除此以外，文学研究、宗教研究也是常设栏目。 教学做合一第一，“教学做合一”“是生活法，也就是教育法”。“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”。“教与学都以做为中心”。“我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”第二，“教学做合一”是“生活现象之说明，即是教育现象之说明”。“在生活里，对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是三个各不相谋的过程。”。第三，“做”是“教学做合一”的中心。“真正之做只是在劳力上劳心,用心以制力”。”“只有手到心到才是真正的做。”“单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做”。“‘做’是在劳力上劳心。因此，‘做’含有下列三种特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生。” 校风：求真、求精、求新。教风：教人求真。学风：学做真人。 《锄头舞歌》词：陶行知曲：南京秧歌调手把个锄头锄野草呀锄去野草好长苗呀咿呀嗨，呀嗬嗨锄去野草，好长苗呀么呀何嗨，咿呀嗨。五千年古国要出头呀锄头底下有自由呀咿呀嗨，呀嗬嗨锄头底下，有自由呀么呀何嗨，咿呀嗨。单靠那锄头不中用呀联合机器来革命呀咿呀嗨，呀嗬嗨联合机器，来革命呀么呀何嗨，咿呀嗨。
1．题名应简明、具体、确切，概括文章的要旨。中文题名一般不超过20个汉字，必要时可加副题。题名中避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。2．文章均应有作者的署名，标明作者的工作单位，包括单位全称，所在省市名及邮政编码，单位名称与省市名之间应以逗号分隔，整个数据项用圆括号括起来。例；（南京晓庄学院人文教育系，江苏南京210038）。作者姓名宜排印在文章题名下方，工作单位直接排印在作者姓名之下。3．文章的主要作者应按以下格式刊出作者简介：姓名（出生年—），性别（民族—汉族可省略），籍贯，职称，学位，简历以及研究方向（任选）。作者简介注于当页地脚。4．凡属理论与应用研究学术论文（含综述报告）均应附中文摘要。摘要应直陈要义，杜绝“本文概括了……”之类的评价性语言，以100~300为宜。5．文献标识类型属A类[理论与应用研究学术论文、综述报告]、B类[实用性技术成果报告（科技）、理论学习与社会实践总结（社科）]、C类[业务指导与技术管理性文章（包括领导讲话、特约评论等）]的文章应给出3~6个关键词，关键词之间应用“；”分隔开。6．属基金资助的项目，应在首页地脚注名基金项目的名称，名称应按有关部门规定的正式名称填写，后附圆括号以注明项目编号。多项基金项目依次列出并以“；”隔开。