高校英语口语测评体系构建分析论文
一、引言
大学英语课程改革最近在全国高校内如火如荼地开展起来，改革方向由原来强调读写能力的传统课堂转向突出实践应用的听说课堂，尤其是加大口语教学在大学英语课程中的比重。英语口语课程对于非英语专业的大学本科生来说不再依附于读写课程，而作为单独一门课程设置。那么，如何正确地评价口语流利度以及如何设计口语考核方案，成为大学英语教学中不能忽视的一个重要课题。英语测试虽然经过了几百年的演变发展，然而口语测试起步较晚，并且在信度和效度上难以保障。同时，适用于本科非英语专业学生的大规模口试任务在设计上也有很大的难度。就以厦门理工学院大一学生的英语口语强化课程为例，学生在学习口语过程中兴趣高涨，学习成果颇丰，然而大部分学生对于期末考核方案颇有微词。因为，目前的期末口语考试是由科任教师对学生口语产出水平分别进行测试，包括外籍教师和中国老师，他们的评判标准是什么？评判标准是否一致？评判结果是否可信有效，这些我们都无从考证。本研究的最终目的就是提高本校非英语专业学生英语期末口语测试的有效性和学生对口语考试的信任度。科学有效的测试方法和公平的测试结果对于激发学生的英语学习热情和提高口语水平都起着积极的作用。本研究依据前人提出的口语测试的模型及相关的研究成果，提出适合本校的口语测评体系。
二、影响口试信度和效度的主要因素
信度和效度是大规模进行标准化考试的两个重要指标，当然也是口试有效性的重要标准。但是，目前国内英语口试主要都是通过面试等直接口试形式进行，而且其结果仅凭考官的个人判断，所以口语考试结果的信度较差。而口语测试的评分标准还是以学生的口语流利度和语音面貌作为主要的评判依据。其实，交际效果和交际效率在口试评判过程中也同样重要。与客观选择题相比，口试的互动性和灵活性无法保证评分员在评判过程中不出现个体差异。现有的口试研究非常注重测试员的信度问题，注意保障测试员之间评分标准的一致性。
口试的另一个核心问题就是其效度，口语考试的设计应该要围绕它来开展。影响口试效度的主要因素有口试任务类型，测试方法和评分标准。根据Koloughlin的研究表明，对着录音机说话，考生会觉得更加正式。但也有许多考生会明显表现得更焦虑，因为他们意识到自己所说的话会被录下来，而录音口试存在一个明显的缺点就是考生在交流过程中没有表情和手势。我们在设计口试任务是要以能够最大程度上展现学生的言语，体现真实的交际情景，充分反映学生的口头交际能力为目标。然后考官根据统一的评分标准，如剑桥商务英语BEC的评分标准就是很好的范本，对已得的言语范本进行打分。
目前国内主要的口语测试形式有面试（直接口试）和录音口试（半直接口试）。两种形式都有各自的优缺点。面试的优点在于考官直接与受试者面对面交流，能够更直观更直接地对受试口语水平进行判断。但是，面试的结果跟考官的个体关系很大。如考官的主观评判标准，考官的受教育程度，考官自身的语言水平，考官当天的心情，这些都会成为影响考试结果的因素，并且同一个考官不可能完成短时间内对大量受试者的测试。也就是说面试口试虽然有较高的效度，但是缺乏信度，并且不利于大规模考试的开展。而录音口试比较适合大规模考试。例如，目前国内的英语专业四级和专业八级的考试就是采取了这种测试形式。但是录音口试不能体现语言的交际性，更像一个人对着自己自言自语，缺乏对日常交际的情境模拟。而语言的交际过程应该是在一定的社会环境中，说话人将自己的观念，态度和情感用语言传递给别人。所以，为了达到这种交际的有效性和真实性，考官应该要参与到交际过程中，与受试者有一定的互动。除了观察考生的言语交际之外，还应把考生的身体语言也纳入评分范围。
三、测评体系的设计和实施
（一）口语测试设计
大学本科非英语专业毕业生需要哪些英语能力？需要达到哪些标准？针对这些问题，笔者采访了厦门几家中外合资企业的人事发现，他们认为学生在学校学到的知识基本上很少能够运用到现实工作当中，当有国外客户来访或出国交流，需要用英语做日常交流时，比如预订酒店和机票、介绍公司的基本情况时，他们都很难开口。他们对于学生的口语水平有一下几点要求：1.语言表达准确流畅；2.清晰地表达自己的建议；3.能够进行简单的日常生活对话。这些要求将加入到我校口语测试的评分标准，确保我校本科毕业生的英语口语水平更加符合社会发展的需要。
根据厦门理工学院非英语专业英语口语考试的现状，本校非英语专业学生英语口试目前受到以下几点制约：1.缺少统一的口语试题库，均由本班英语科任老师各自出卷；2.每位任课老师通过面试的直接型口语测试的方法来完成，这样使测试的信度受主观因素影响较大；3.每位老师平均授课班级人数为150人左右，而口语考试要求在一周内完成，考试时间集中，工作量较大。
据此，本研究对厦门理工学院的学生（大一上学期期末）口语测试的设计如下：
①口试形式：采取面试型直接口试的方式，每组设测试员一名，学生两人一组，由测试员引导学生根据流程完成口试，全程录像。考试结束后由三名英语老师根据录像中播放的学生表现情况打分。原则上配备两名中教和一名外教，要求三位老师均不是考生的授课老师。三名老师的评分结果取平均分作为考生最终的口语考试成绩。
②口试内容：分为两部分，一是考生根据图片信息完成即席演讲，限时2分钟，另一部分是角色扮演，这部分考察内容主要来源于实际生活场景，如预订酒店、邀请和拒绝等，限时3分钟，由两位考生共同完成。除此之外，本研究还增加了电影配音环节，由任课老师提前指定电影片段并发给学生，保证学生在考试前充分的准备。
比起传统的朗读任务，电影配音更贴近生活，也更能激起学生的学习兴趣，并且有一个很好的'语音范本供学生模仿学习，也同样能达到测试学生语音的目的。而学校教室配备的电脑和多媒体投影仪基本能够保证这项测试的顺利进行，所占分值为20%.而第二个考试环节主要考察学生批判思维的能力、语言组织能力和表达准确性。在这个环节学生英语口语的个人能力将会得到充分的展现，对学生综合水平要求较高，所以，这部分在最后总评成绩中所占比例为30%.最后一个环节重点考察学生的口语交际能力，由同一组内两名学生根据老师提供的日常生活场景进行对话。由于交际能力是我们口语考试考察的重点，所以这个环节是整个口语测试的重点，所占的分值也是最高，达到50%.教师所选的日常生活场景应该属于本学期教学范围内的，保证学生有话可说。
（二）评分标准和流程
目前国内外英语口语测试所采用的评分方法主要有整体评分（holistic scoring）和分项评分（analytic scoring）两种。分项评分就是将考生的口语表达分成语音、语调、词汇等迹象分别评分，各项总分相加就是考生最后的得分。厦门理工学院非英语专业的英语口语测试大多是采用分项评分的方法。它的特点在于测试员有统一的评分标准，易于操作，拥有较高的信度，而缺点在于把考生口语的整体水平主观地分割开来，这样的评分并不能反映出被试者真实的口语水平，而且这样的评分过程耗时过长。整体评分又称印象评分，也是口试中常见的评分方法，测试员根据统一的评分级量表对被试口语进行整体评价。国外着名的雅思口语考试就是采用整体评分的模式。所以，本校非英语专业大一学生口语考试也采用整体评分模式。本研究参考雅思口语考试的评分标准，根据学生的整体口语水平将成绩分为9个等级。
本实验中口试过程由任课老师维持考场秩序，保证考试有序进行，并对考试过程录像，再由三位非本班的英语专业老师针对录像中学生的表现进行整体评分，取其平均分作为考生的口语成绩。这样做既能够在短期内完成大范围的考试，又不至于使评分过程显得过分仓促，缺乏信度。而参加测试和评分的老师要参加统一的评分标准知悉会，确保评分标准统一和评分的公平公正。
四、结论
本实验在2015级上学期（一年级）部分学生（涉及机械，土木和文化传播三个专业）的口语考试中使用了以上的口语测试体系。经过改革之后的口语考试，由于增加了录像和多位老师共同综合评判给分，信度大大增加，也进一步提高学生学习口语的积极性。但是，由于批改过程需要3位英语老师同时批改，要耗费较大的人工，并且如果全校非英语专业大一学生的英语期末口语考试都使用这个考试方案，需要同时使用多台摄影设备。所以，虽然本口语测试模式同时兼具信度和效度，也适合我校学生的英语口语水平，但是具体如何在全校推广，值得在此基础上进一步地研究。
参考文献：
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探析市场营销课程项目化教学
教学目标的设定是课堂教学的首要环节，一个科学化、合理化的目标能够起到导向、激励作用，为学生提供一个正确的学习方向。在社会中市场营销的相关工作存在着残酷的竞争性，有些事只是为了获得竞争的胜利而使出卑劣的营销手段，带来极其恶劣的影响。
摘要： 教育体制的不断深化改革，对我国高等职业技术学院的市场营销课程教学提出了新的要求。传统的职业教学将学校与课堂作为教学的中心，忽略了对学生主体作用的发挥，缺乏实践性与科学性，必须对其进行一系列具有针对性的教学改革。市场营销作为职业教育教学中极为重要的一个经济类专业，它致力于对我国经济管理人才的培养。目前，教育界提出了课程项目化教学模式，并逐渐落实到具体的课堂教学中。本文将基于人才培养的角度，对市场营销课程项目化教学进行深入分析，为职业院校的教学改革提供一个参考与借鉴。
关键词：市场营销课程;项目化教学;必要性;策略
改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的发展成就，这在一定程度上使我国对市场经济管理人才产生了极大的需求。而高等职业技术学院作为我国培养应用型人才的重要基地，更是将市场营销专业作为学校教育的一个重要环节。近年来，由美国教育学家提出的项目化教学法传入我国，引起了教育界的高度重视，并在高职院校的课程教学中得到了广泛地应用，取得了良好的实施效果。
1.项目化教学概述
项目化教学最早是由美国的教育家提出的，并在美国社会的教学过程中得到了充分地实施，然而这一教育模式并未形成完善的思想理论基础，关于项目化教学的定义并没有具体的说明。所谓项目化教学，实际上就是将学生作为学习的主体，充分发挥教师的主导作用，将理论教学与具体实践相结合，注重对学生职业能力的培养，为国家的经济建设提供必要的人才支持。[1]市场营销专业具有极强的实践性，在对项目化教学法进行应用的过程中，应注重将营销项目的理论教学与实际操作相结合，在掌握专业理论知识的基础上进行必要的技术实践，这一方面能够调动学生的参与积极性;另一方面也是提升学生实践能力与职业能力的有效途径。[2]项目化教学具有一定的开放性，他打破了传统的教学思维定式，是一种新型的教学模式。传统的教学局限于课本与课堂，大多是以讲授为主，缺乏生动性与趣味性，也不利于学生主观能动性的发挥，而项目化教学模式下，突破了时间与空间的限制，将学生分为不同的小组，共同去完成某一个项目，在这个过程中，学生不仅能够汲取相关的专业理论知识，而且可以在团队协作中培养合作精神，提升参与积极性与主动性，达到良好的课堂实践效果。除此之外，项目化教学也强调了教师的主导作用，在尊重学生学习主体的基础上，加强教师引导与启发，根据学生的实际情况，实施具有针对性的教学策略，教师的教与学生的学齐头并进，在这个过程中，教师不单单是一个组织者、知识传输者，更是一个引导者、咨询师等，只有扮演好项目化教学中的不同角色，才能使项目化教学法得到成功的实践应用。
2.市场营销专业实施项目化教学的必要性
满足市场对营销类应用型人才的需求
传统的市场营销教学多采用讲授式，以课堂上老师的讲解为主，更多的是对理论概念的解读，这种教学方式显得空洞而乏味，学生也只是能够初步理解相关概念，难以实际应用到日后的工作之中。与传统的教学方式相比市场营销课程项目化教学能够让学生掌握的知识更加全面，不仅仅局限于书本上的理论内容，而是能在实际项目之中发现问题，并通过个人努力或组织讨论对问题进行亲身的解决，从问题中总结经验，形成自己的技能和知识体系，获得专业能力的全面提升。采用市场营销课程项目化教学更符合当前社会对应用型人才的需求，也是应用型人才培养的改革方向。[3]
激发市场营销专业学生的学习动力
由于传统的讲授式教学模式教学方式太过单一，老师只是单纯的灌输知识，而学生也只能被动的听讲，很难使学生获得学习的兴趣，而且一些试卷为主的考核方式也是学生将学习视为一种负担。在此情况下，学生很难发现自身所存在的问题，即使存在问题也只能通过向老师请教，通过老师的引导来解决。而采用市场营销课程项目化教学能够使学生在实际项目中培养学习兴趣，并且自主的发现并解决问题，使学生获得将学习内容加以应用的成就感，激发学生的自主学习动力，形成良好的学习习惯。
创新市场营销人才培养模式
当前的社会对于市场营销人才的考量并不是学历的高低，而更看重的是市场营销人才的实际技能和其在实际的项目中所展现的能力，这也应该是高校对市场营销人才的培养方向和目标。通过市场营销课程项目化教学能够，将实践内容和课堂教育相结合，开辟高效教学的新途径和新领域。项目化教学实施，学生能够在导师的引导下自主完成后项目工作任务，在实践过程中获得身心的全面发展，符合创新的市场营销专业人才培养要求。
引导市场营销专业学生价值取向
在社会中市场营销的相关工作存在着残酷的竞争性，有些事只是为了获得竞争的胜利而使出卑劣的营销手段，带来极其恶劣的影响。因此在大学校园之中就要对大学生的价值取向进行正确的引导，在市场营销专业的教学过程中不止要注重对于学生理论知识的提高更需要培养学生的正确意识和道德品质。市场营销课程项目化教学，大多是以小组的方式完成项目任务，能够充分培养学生的团结协作能力，形成良好的团队意识，以前是学生提早认识到自身特长和不足，对自身能力有了更清醒的认识，在今后的'工作中也能够更好地为自己定位。[4]通过对于课程项目任务成败的分析使学生正确看待成功与失败，养成良好的心态和意志力，以正确的价值取向来面向社会。
3.基于人才培养模式下的项目化教学设计
教学目标的科学设定
教学目标的设定是课堂教学的首要环节，一个科学化、合理化的目标能够起到导向、激励作用，为学生提供一个正确的学习方向。市场营销具有较强的实践性，且与社会职业岗位有着密切的联系，因此，在制定课堂目标时，既要使学生掌握基本的专业理论知识，又要将实践能力与职业技能作为学习的主要目标，使学生能够明确营销类岗位的主要职责与工作内容，建立知识目标、情感目标、能力目标等，形成完善的营销职业技能教学体系。[5]
教学项目的有效选择
教学项目的选择是课程项目化教学一个重要的组成部分，在对实施项目进行确定时，一定要充分考虑到学生的实际以及该项目在营销专业中的作用，一方面要符合营销专业的课程定位;另一方面也要与当前社会营销类企业技能相一致，真正能够提升学生的职业能力。可以将这些项目分为若干模块，由不同的小组负责，对教学内容进行实践探索。[6]其次，项目的选择必须具有可操作性与实践价值，它必须与当前最新的营销技能以及商业经营有一定的联系，能够有益于学生未来的职业发展。而且由于学生的个体差异，项目的选择还必要根据学生的具体情况，尊重学生的兴趣与爱好，难度要与学生的知识能力与学习水平相符，提升学生的参与积极性，培养他们解决问题的能力。
构建项目化课程体系
项目化教学要想得到充分地实施，首先必须对市场营销的专业岗位的相关要求进行明确，通过对市场的真实考察，了解市场上对营销人员的专业技能需求，明确营销人员的具体工作内容，以此来确定项目化教学的培养方向。营销类专业不仅实践性强，而且还有着明确的分工，每一个岗位都有自己的专业职能，负责的项目不同，可以选择具有代表性的项目为基础，为学生日后的工作实践打下基础。另外，由于市场营销涵盖的范围比较广，工作内容也比较细，可以把这些项目分为独立的子项目，进行模块研究，需要注意的是这些项目都是围绕市场营销知识点进行的，逐步建立完善的市场营销知识体系。除此之外，要建立完善的综合性质的评价体系，对学生的知识能力、实践能力进行客观评估，帮助他们发现问题、解决问题。我国正处于社会主义初级阶段，对人才的需求比较大。作为我国重要的人才培养基地，高职院校必须加强对学生的职业技能培训，将项目化教学融入到课堂教学中，提升课堂效率，为我国社会主义现代化建设做出贡献。
参考文献：
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湖北省荆州市的巨型关羽雕像高58米，重1200吨，仅青龙偃月刀便有136吨重。据说这是当前世界上体量最大的青铜雕像。当地政府耗资15亿重金打造“最高”“最大”“最重”的关羽，和 历史 上关羽“大意失荆州”有关，也与后世对关羽的崇拜有密切关系。在中国古代 社会 ，对孔子的崇拜和对关羽的崇拜并驾齐驱，一文一武，形成两大影响巨大的信仰体系。
陈寿的《三国志》中对关羽的描述并不详备，介绍完姓名、籍贯之后，对他遇到刘备之前的生平，也仅以一句话略过， “亡命奔涿郡”。“亡命” 二字就将血气方刚的青年关羽形象呈现在读者眼前，至于他为何亡命，书中没说，但联系到同样“亡命”的臧霸，可能与当时的战争环境以及政府的腐败有关。关羽家乡是河东解县，当时属于司隶直接管辖，这一地区在汉末黄巾起义中屡遭战争袭击。
关羽追随刘备的戎马生涯成就了他的辉煌人生，这一过程主要分为三个阶段。第一阶段始于征讨黄巾军，终于投奔刘表。这一时期，刘备、关羽、张飞三人结识，他们寝则同床，亲如兄弟，关、张一直鞍前马后地追随刘备，但刘备的事业这时候还没有打开局面。直到关羽“于万众之中”斩颜良，才展现了他过人的胆识与超强的武艺。曹操相当看重他，还封关羽为汉寿亭侯，但关羽不为利禄所动，报效完曹操后还是奔向了刘备。
第二阶段是赤壁之战前后。这一时期刘备集团有了诸葛亮等谋臣的加入，又占据了益州天险，后与孙吴集团联合，集团事业迎来了大发展。赤壁之战中，蜀吴联合成功阻击了曹操南下，从而确立了三国鼎立的局面。这一战役中，关羽在战前战后的英勇表现，则确立了他在刘备集团的将帅地位。
第三个阶段是关羽固守荆州。关羽因勇猛而威震八方，但也因骄纵而大意失荆州。在孙权与曹魏联合之下，关羽被斩于临沮，一代武将凄凉收场。
《三国志》的作者陈寿跨越了三国和西晋，他在编写《三国志》时，将刘备的五虎上将列成一个合传，将关羽放于篇首，可见他对关羽“万人之敌”勇猛形象的认同。魏晋南北朝是中国 历史 的大分裂时期，少数民族的铁骑恣意践踏中原，在这样一个家离国散时期，人们对尚武精神的歌颂也随之而起，那些并不遥远的三国将领顺势成为人们传扬的对象，关羽等人的故事也在此时得到传播。
关羽、张飞在当时史书记载中是同时出现的，对关羽斩颜良、刮骨疗毒、离曹归蜀等事迹都有较为详细的流传。但他依然只是三国时期一位英勇的将领，对其人性缺点也毫不避讳。并且此时他的事迹也只是在军中传颂，文人作品中几乎不会提到关羽，这似乎与他本人的武将形象以及“骄于士大夫”的个人性格有关。
隋唐时期，关羽的形象并未得到官方的宣扬，因此他的名声并不大。与此前相区别的是，关羽形象的宗教形态在这一时期初步形成。首先是祭祀关羽的玉泉山关羽祠的建立，其二就是关羽得以配享蜀汉的先主祠，并且从祀于武成王庙。武成王庙又称武庙，是用来祭祀姜太公以来的国家良将，唐玄宗时期国家设立武成王庙，似乎与武周时期创立武举有关。与文庙的孔子很早就被捧上神坛相比，武庙的姜子牙显得十分渺小，武庙的建制大多仿照文庙，尽管当时尊孔子为文宣王,是“贵有德”，尊姜子牙为武成王，是“崇有功”，但这依然遭到朝中官员激烈的争议。此时关羽虽然从祀于武庙，但地位其实并不高。
隋唐时期关羽在民间主要是一个鬼神形象，民间认为“关将军”到人间来砍伐木头，其方式是通过惊涛骇浪来实现，可见他是具有一定神力的。但无论如何，此时的关羽信仰在举国上下仍处于初级阶段。
北宋与南宋长期深陷于与少数民族的纠葛中，关羽身上的忠勇特质符合时代需求，宋哲宗封其为显烈王，宋徽宗封其为忠惠公，后又封为武安王，到北宋中期，关羽的地位与姜子牙一样同为王位，地位发生了巨大变化。
随着统治者对关羽的加封，关羽在民间的形象也大幅度提升，祭祀关羽的祠庙在各地兴建起来。北宋民间就流传着“关羽战蚩尤”的传说，南宋偏安南方，关羽忠勇的个性与有识之士反抗外敌侵略的志向不谋而合，因此对关羽的信仰在 社会 上更加广泛流传开来。
元代文化环境宽松，统治者还对关羽进行过赐封，这促进了宋元时期俗文学作品中关羽形象的传播。当时各种讲述关羽故事的民间艺术使关羽的形象更为饱满立体，关公大刀会、桃园三结义等情节都在塑造关羽形象。
成书于元末明初的《三国演义》，包含了宋元以来的民间传说和真实 历史 演变而来的故事，关羽的形象在这一过程中得到进一步提升。明太祖朱元璋时期，将姜太公从武庙中撤下来，而立关庙为京城九庙之一。后来明成祖迁都北京，也在都城建立关帝庙，作为国家祭祀场所。万历皇帝时，更是封关羽为“协天护国忠义大帝”，后来又加封为“三界伏魔大帝、关圣帝君”，关羽的地位由王上升到帝，显示出无限尊荣。
清军入主中原就利用了“关王显圣”的传说来笼络人心，自然对关羽信仰是大加认同的。顺治时期，就封关羽为“忠义神武关圣大帝”，雍正时期又追封关羽先代三代公爵，乾隆年间改关羽的谥号“壮缪”为“神勇”。太平天国时期战乱不休，统治者对关羽的加封也极为频繁，先后有“护国”“保民”“精诚”“绥靖”等等，到光绪皇帝时，还加封“圣德”，到此时关羽的称号全称就是“忠义神武灵佑神勇威显保民精诚绥靖诩赞宣德关圣大帝”，足足有24字，可见清人对关羽崇拜的疯狂。
清政府对关羽的推崇甚至超越了历代王朝对孔子的推崇，这与满清出身勇武的少数民族有关，他们对关羽的尊崇更多地表现为战神崇拜，加之清朝后期战乱不断，为了维护统治就不断强化关羽身上护国保民的忠义色彩。而同一时期的民间，更是将关羽捧上万能之神的地步，民众为了各自不同的目的去崇拜关羽，或祈求风调雨顺，或祈求财源广进，甚至还有向关羽祈求科举考试顺利的。关羽身上表现的忠义还被民间的一些秘密组织、教门等传扬，而他“大意失荆州”的史实却被百般维护，关羽的神力与威力被无限夸大。
与其他很多民间信仰相似，关羽信仰是多方合力的结果，承载着传统道德理念与价值诉求。悠悠岁月中，关羽由 历史 人物慢慢向文学人物以至宗教人物变迁，尽管他“大意失荆州”，甚至断送父子二人性命，但在蜀汉集团中他所表现出的忠勇是不可替代的。张飞义释严颜，关羽报效曹操，陈寿在《三国志》中高呼他们二人具有“国士之风”。提及关羽，很多人首先会想到美髯公、红脸，古人认为多髯是高贵的象征，红脸则是阳刚之气和不怒自威的象征，世人常常说赤面如赤心，后来的脸谱进一步强化了关羽的忠勇形象。
陈寿：《三国志》，中华书局，1959年。
勒进：《荆州民间信仰与关羽崇拜的形成》，《湖北文理学院学报》2013年3月。
郭素媛：《关羽崇拜与关羽形象的演变及诠释》，《齐鲁师范学院学报》2012年10月。
（作者：浩然文史·烂柯人）
齐鲁师范学院不错的，考研成功率还可以，但是主要还算靠自己。学院前身是创办于1948年的华东大学教育学院；1960年，更名为山东教育学院；2010年经教育部和省政府批准，改建更名为齐鲁师范学院。
学校设有教师教育学院等16个教学单位，涵盖教育学、文学、理学、工学、艺术学等10个学科门类，37个普通本科专业，其中1个省级特色专业、1个省级应用型人才培养资助专业、2个省级高水平应用型建设专业群。
全校共有专任教师635人，符合双师双能型标准的教师达25%以上。现有全国教育系统先进集体1个，省级高校优秀科研创新（培育）团队1个、优势学科人才团队1个、教学团队2个、干事创业好团队1个、教学名师工作室1个。多位国内外知名专家被聘为学校客座教授或兼职教授。
以上内容参考：百度百科--齐鲁师范学院
因为学校名气的原因，再加上周边一本类高校比较多，所以被认为有点差。学校现有历下和章丘两个校区，占地面积万平方米，校舍建筑总面积万平方米，固定资产总值亿元，馆藏纸质图书135万余册。
学校设有17个教学单位，42个普通本科专业，涵盖教育学、文学、理学等10个学科门类。全日制在校生17000余人。现有1个国家一流本科专业建设点、7个省级一流本科专业建设点，5个省级特色专业，1个省级应用型人才培养资助专业，2个省级高水平应用型建设专业群。
齐鲁师范学院其他情况简介。
学校拥有享受国务院特殊津贴专家、山东省教学名师、山东省有突出贡献中青年专家等省级以上人才称号专家10人；省级高校优秀科研创新（培育）团队、优势学科人才团队、干事创业好团队等省级以上团队7个。
以上内容参考 齐鲁师范学院——学校简介
齐鲁师范学院好不好评价怎么样 高考是人生的转折点，填报志愿时齐鲁师范学院好不好评价怎么样和齐鲁师范学院好不好，就成了广大考生和家长朋友十分关心的问题。 那么，到底齐鲁师范学院好不好评价怎么样呢？下面是快车教育综合多方面资源信息整理的有关齐鲁师范学院的评价，相信您看完以下评价，心里一定有数了。 首先，我们来看一下齐鲁师范学院官方给出的自我评价 学校大力实施“人才强校”战略，积极引进，注重培养，师资队伍不断优化，形成了一支规模适度、结构合理，以中青年为主体的学术带头人和骨干教师队伍。现有专兼职教师600余人，其中副高级以上260余人，具有博士、硕士学位者450余人。学校注重“名师工程”建设，有终身享受国务院特殊津贴专家4人，“富民兴鲁”劳动奖章获得者2人，山东省有突出贡献的中青年专家1人，全国优秀教师、山东省教学名师、优秀教师、师德标兵、中青年学术骨干等20余人，在 山东大学 、山东师范大学、曲阜师范大学等高校兼职硕士研究生导师70余人。我国著名学者、博士生导师欧阳中石先生被聘为学校学术委员会首席顾问；多位国内外知名专家被聘为学校客座教授和兼职教授；引进国家“*”海外高层次人才、省内外高校及科研单位高水平专家15名，为学校领军型人物的培养和高水平团队建设奠定了坚实的基础。 学校坚持“一切为了学生发展”的办学宗旨，坚持“育人为本、德育为先”的办学理念，高度关注学生成长成才，齐抓共管，多措并举，人才培养规划更加科学合理，大学生思想政治教育取得实效，学生教育管理日趋规范，学生资助力度逐年加大，学生参与各种竞赛活动捷报频传。我校学生在全国数学建模大赛、电子设计大赛、全国生物专业技能比赛、全国大学生演讲比赛等活动中均取得优异成绩。普通本科毕业生考研上线率在全省高校名列前茅，毕业生总体就业率连续多年超过90%。我校广大毕业生在各条战线上辛勤工作，建功立业，为教育事业、社会发展做出了积极贡献。有20多人次被评为“全国大中专学生志愿者‘三下乡’社会实践先进个人”、全省“高校思想政治教育工作先进个人”、山东高校“十大师德标兵”提名奖、“百优辅导员”、山东高校“十大优秀学生”提名奖，1个学院被评为“全省教育系统先进集体”，1个班级被评为“全国先进班集体”。 学校具有国家认定的聘请外国专家和接收外国留学生的资格，先后聘请了180多位外籍教师任教，并接收了多个国家留学生来我校学习汉语和专业课。学校积极扩大对外交流与合作，先后与美国、加拿大、英国、德国、俄罗斯、新西兰、澳大利亚、韩国、日本等国家和台湾的高校建立了友好合作关系，在联合办学、学生互派、文化学术交流等方面建立了广泛而深入的合作。目前，学校与澳大利亚南岸理工学院联合培养“学前教育”专业学生。组织多名学生赴台湾玄奘大学进行为期一个学期的研修。与韩国平泽大学在艺术生培养、多形式合作办学方面不断取得新成绩。 往往齐鲁师范学院官方给出的自我评价会掩盖缺点、突出优点而美化自己，要识庐山真面目，那我们一定得认真看下面来自生活学习在齐鲁师范学院里学长学姐最真实的心声。 不可否认齐鲁师范学院既有好的方面，也有不好的方面，我们还是先上好评，后上差评。 好评 宿舍六人间，有独立卫生间，人工湖我觉得是我们学校最漂亮的地方，学习氛围还不错，图书馆的人每天爆满，周围有商贸街，去市里的话可以做3路车，师资麻，我们是第一届本科生，大部分都是教授，讲师很少，希望可以帮到你！ 好评 你是男生还是女生啊，男生这个专业很好，现在社会急需这样的人才，就业前景好，女孩的话就一般了，齐鲁师范校园在2007年开始建设的，现在基本完工，打造花园式大学，可谓在章丘大学城最美的校园，师资力量雄厚，它前身为山东省教育学院，是专门培训老师办法教师资格证书的地方，教学水平可想而知，学校学习氛围很好，虽然专科学生较多，但这点学习氛围是难能可贵的，交通的话前几年不行，...更多你是男生还是女生啊，男生这个专业很好，现在社会急需这样的人才，就业前景好，女孩的话就一般了，齐鲁师范校园在2007年开始建设的，现在基本完工，打造花园式大学，可谓在章丘大学城最美的校园，师资力量雄厚，它前身为山东省教育学院，是专门培训老师办法教师资格证书的地方，教学水平可想而知，学校学习氛围很好，虽然专科学生较多，但这点学习氛围是难能可贵的，交通的话前几年不行，现在去哪都很方便，外面小吃街，网吧也很多，章丘也在大学城的带动下发展起来，购物什么的去市里就行很近的，坐3路车一块钱就搞定，另外祝你学业有成，有可能的话成为同门师兄弟，呵呵 好评 原来的“山东教育学院”。规模不是很大，现在大部分都在大学城了。去这边挺方便的，在历山路上，很好找。来过两次，对环境印象不深。 好评 我是美术系的，和音乐学院同在老校，感觉他们学风不错，师资我就不清楚了 好评 周边环境还行吧，呵呵什么都是车接送，例如去学校外面聚餐什么的，蛮方便的，呵呵呵 好评 1、这个专业在这所学校里算不错的2、差不多，章丘校区是新校区，专科和本科（本科出了艺术生）都在这里3、一样，而且还会多发一个4、章丘校区是大学城，小吃什么的很丰富5、还可以，挺好的注这个学校发展潜力很不错，我也是今年的考生，所以不用担心我弄些假信息糊弄你∶好学吧 好评 二本里不错的学校 以前是专科 我认真回答请给最佳答案和赞同好吗 管理可以，毕竟师范类 校风纯正 学校管理和其他学校五差别 不要担心 我知道你要了解详细的管理 这个其实不用担心 正规大学 都没问题 好评 校风校纪完全可以放心，管理非常严格，就怕你嫌弃限制人身自由，学校学风还不错，至少图书馆是座无虚席 好评 学校不错，有的人在这瞎说，自己不好好学，说学校不好，学校老师教的不错，学习气氛很好，有的朋友说的好，自己不努力嫌这嫌那的，呵呵。。。 好评 章丘校区是刚建好的 环境食堂都很好 地方很大 设施也很好。
学校集中实习和自主实习两种。完成论文的开题报告，有时间多和导师交流沟通确定好论文题目，实习结束返校后提交开题报告让导师检查。大四上学期最最最最重要的是找工作，完成好个人简历，锻炼自己的讲说课能力，及时了解招聘信息，做好每一次笔试面试的准备。
齐鲁师范学院专科毕业用答辩。根据查询相关公开信息显示齐鲁师范学院成人高考本科生还需要通过毕业答辩，答辩没有过的话是不能申请毕业的。
不是。
齐鲁师范学院是一所省属公办全日制普通本科师范高校。不在国家“211”工程学院名单。
齐鲁师范学院是一所省属公办全日制普通本科院校，前身系创建于1948年的山东教育学院。2010年4月，经教育部和省政府批准，改建更名为齐鲁师范学院。
学校设有教师教育学院等16个教学单位，涵盖教育学、文学、理学、工学、艺术学等10个学科门类，37个普通本科专业，其中1个省级特色专业、1个省级应用型人才培养资助专业、2个省级高水平应用型建设专业群。
齐鲁师范学院是一所不错的学校。具体分析如下：
齐鲁师范学院虽然名气没有山东师范大学、曲阜师范大学名气大，但是这所院校有一个与众不同之处，这里是教师进修的指定学院，很多已经就业的教师进修几乎都是在齐鲁师范学院，这也从侧面证明了学校的专业实力很强。
毕竟已经参加工作的老师都来进修，在校的学生专业素养也差不到哪里去。学校相对于其他师范类院校的优势在于他们有一个山东省中小学实训干训中心，是各中小学老师进修的地方，所以学校的教学实践性比较强，想从事教育行业的学生，来这里是没错了。
学院介绍
齐鲁师范学院是一所公办全日制普通本科师范院校。历史前身是创办于1948年的华东大学教育学院。1949年，学校由山东益都（青州市）迁址至山东济南，1960年，更名为山东教育学院。2010年，改制为齐鲁师范学院。
学校设历下和章丘两个校区，占地面积万平方米，校舍建筑总面积万平方米，固定资产总值亿元，馆藏纸质图书130余万册，学校设有16个教学单位，39个普通本科专业，涵盖教育学、文学、理学等十个学科门类。
以上内容参考：百度百科-齐鲁师范学院
齐鲁师范学院不是211，它是一个普通二本院校。
齐鲁师范学院是一所省属公办全日制普通本科师范高校。
学院前身系创建于1948年的山东教育学院，2010年经教育部和省政府批准，改建更名为齐鲁师范学院。
师资力量：
截至2017年11月，学校共有教职工836人，其中教师620人、外聘教师121人。
具有正高级、副高级专业技术职务的分别为82人、160人，具有博士、硕士研究生学历的分别为127人、323人， 具有博士、硕士学位的分别为128人、406人。
山东省教学名师：陈海燕、魏培海、吴冰沁、宋继和。
山东省优秀教师：林成策、陈海燕、李雁、王维。
院训：
博学明道 崇德象贤
“博学明道、崇德象贤”作为校训，就是引导师生员工要广泛学习各方面的科学文化知识，追求真知，探索真理，做学识渊博的人。
要传承中华优秀传统文化，见贤思齐，提高修养，做品德高尚的人。
齐鲁师范还是挺不错的，窗明几净，学习气氛很浓厚，校区规划合理，学生食堂干净卫生，选择还很多，学生宿舍里面的条件也还可以，就看自己还能尽快适应啦
能不能补考分为以下两种情况：1、如果是因为某些原因导致学位论文或者其他必修课程未通过，可以通过重新修读或者重新提交学位论文的方式来获得学位证书。2、如果是因为其他原因，如学籍问题或者违纪问题等导致无法获得学位证书，可能需要进行相应的申诉或者复查。
齐鲁师范学院招收成人高等学历教育有三种类型：高中起点升本科、高中起点升专科、专科起点升本科。高中起点升本科学制为5年、高中起点升专科学制为年、专科起点升本科学制为年。对于齐鲁师范学院成人高考本科学历学位证的获取，一般需要达到以下要求：1.英语成绩达标（本科在读期间通过学位英语考试），这是最基本的要求也是最重要的要求，学位英语目前大部分省份都是统一考试，个别省份取消学位英语，由报考院校单独组织考试。2.课程达标，学位课程一般每个专业都是三门课程，学位课程的成绩一般要求是单科成绩不低于75分，平均分达到80分，不过学位课程相对来说都是比较简单的。3.论文（普通本科院校其实对论文要求不是很严格，只要字数达标、格式正确即可）通过上述的介绍，相信大家对学位证书有了一定的了解，总体而言，学位的申请有一定的难度，但是只要努力还是可以拿到的，拿到之后对你的职业发展有一定的帮助。另外，2023年齐鲁师范学院成人高考预报名已经开启，有意向的朋友们也可以来点击底部官网报名咨询。我们在线做出专业的解答，为你保驾护航，让你在提升学历的道路上少走弯路！齐鲁师范学院自考成考社会报名入口：
齐鲁师范学院是一所公办全日制普通本科师范院校。学校具有悠久办学历史，其前身是创办于 1948年的华东大学教育学院；1949年由山东益都（青州市）迁址至山东济南；1960年更名为山东教育学院；2010年改制更名为齐鲁师范学院。2018年顺利通过教育部本科教学工作合格评估，2021年获批山东省应用型本科高校建设首批支持高校。,建校 70多年来，学校秉承“博学明道，崇德象贤”的校训，坚持“师范性、地方性、应用型”办学定位和“转型发展、特色发展、创新发展、开放发展”理念，实施“质量立校、人才强校、特色名校、文化铸校、服务兴校”发展战略，深入推进教育教学改革，持续提升办学水平，形成了教师教育职前职后一体化、文化育人等办学特色，为山东省经济社会发展培育了一大批高素质应用型人才。,学校现有历下和章丘两个校区，占地面积 万平方米，校舍建筑总面积万平方米，固定资产总值亿元，馆藏纸质图书135万余册。学校设有17个教学单位，42个普通本科专业，涵盖教育学、文学、理学等10个学科门类。全日制在校生17000余人。现有1个国家一流本科专业建设点、7个省级一流本科专业建设点，5个省级特色专业，1个省级应用型人才培养资助专业，2个省级高水平应用型建设专业群。小学教育、思想政治教育和汉语言文学3个本科专业已顺利通过教育部师范专业二级认证。,学校重视内涵建设。拥有享受国务院特殊津贴专家、山东省教学名师、山东省有突出贡献中青年专家等省级以上人才称号专家 10人；省级高校优秀科研创新（培育）团队、优势学科人才团队、干事创业好团队等省级以上团队7个。近年来，教师承担国家级科研项目23项，省部级科研项目260余项；发表论文1900余篇，出版著作、教材190多部；荣获厅局级以上科研奖励150余项。连续三届获得国家教学成果二等奖，省级教学成果奖14项。学校建有省级工程技术研究中心、高校重点实验室和济南市工程实验室等平台。建立世界领先的玉米基因诱变突变体库，联合培育高蛋白玉米品种（系）6个，推广面积超过217万亩。,学校在服务山东基础教育方面优势突出，是教育部国家名校长领航工程基地、 “国培计划”精品项目基地；建有山东省中小学师训干训中心、中小学课程研究中心等机构，承担全省中小学师资培训任务，每年培训80余万人。,学校强化国际化开放办学理念，先后与美国、加拿大、澳大利亚、韩国等国家和台湾地区的 37所高校建立友好合作关系，为师生开展学术交流、学习深造、文化交流互鉴搭建广阔平台，对外交流与合作不断拓展深化。
齐鲁师范学院是一本还是二本，需要根据生源地录取批次来看。齐鲁师范学院在山西、内蒙古、陕西、青海、吉林、黑龙江、江苏、浙江、湖北、湖南、重庆、四川、河南、广西、贵州、新疆、甘肃、安徽、云南是本科二批招生，所以齐鲁师范学院在这些省份是二本学校。齐鲁师范学院在上海、天津、河北、辽宁、江西、广东、山东、福建是本科批招生，所以齐鲁师范学院在这些省份是本科学校。
补充材料：
齐鲁师范学院（Qilu Normal University）是一所省属公办全日制普通本科师范高校。齐鲁师范学院的前身是创办于1948年的华东大学教育学院。在1960年，华东大学教育学院更名为山东教育学院。在2010年，经教育部和省政府批准，改建更名为齐鲁师范学院。