在初中语文教育教学中如何培养学生自主合作学习能力一、自主合作学习的内涵语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体、学生是语文学习的主人”，这更加强调学生在语文学习中的主体地位，经研究表明自主学习应具有以下几方面的特征：1、学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价目标。目标既有教师预设部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。而不是所有目标都由教师预设或像个别教师为体现所谓学生的主体地位而完全由学生制订目标。学生对于分层次的目标根据自己的实际水平做出选择，学的快的可以拓展阅读大量的课外材料，慢的能保底即可。2、学生能积极主动的发展各种思考策略和学习策略，在解决问鼯中学习。学生能在语文课堂教学中自己的发现问题，提出问题，教师引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下，以主动的姿态学习并在学习过程中获得积极的性感体验。3、学生在学习过程中对认识活动进行监控并作及时的调整。在教学中学生能对自己的学习过程和成果进行反恩，做出自我评价，对自己始终学习保持一份自尊和自信心。换言之，一堂课是否体现学生自主学习，就要看教师是否真正发挥引导作用，学生是否参与学习目标的制订，能否积极思考发现问题、提出问题并在解决问题中获得积极的情感体验，保持学习的自尊心和自信心。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习有助于学生合作精神和竞争意识的培养有助于因材施教，可以弥补教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。在合作学习中，由于有学习者的积极参与，教学过程远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与审美的过程。其实，合作学习是教学条件下的学习的组织形式。其意义在于让学生在学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问本文由论文联盟收集整理题，培养学生的创新意识。二、当前初中语文课堂“自主合作学习”存在问题分析及对策1、学生自主与教师引导没有能够很好的结合有的教师怕别人说限制学生自主，而大放手让学生自由讨论；有的教师课前设计好问题，学生上课就回答问题，一个学生答不对则换另外一个学生，一直到有学生答对为止，然后再换另一个问题，如学生答的不满意，教师就想千方百计直到学生说出教师想要的答案，有这样一位教育专家说：“这就是以学生之口代教师讲出答案，由满堂讲变为满堂问，是满堂讲的翻版；这就好比教师埋下地雷让学生挖，挖到一个再挖另一个……”以上现象说明我们教师没能处理好学生自主与教师引导的关系。学生自主学习的实现，前提教师角色的转变，语文课程标准指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”教师应当在学生自学的基础上积极的提出建设性意见，例如：当学生为学习内容或方法发生争论，意见难以统一时要适当集中。学生学习遇到困难时要适当点拨，学生对问题百思不解时要适当讲解。教师的引导应是含而不露，指而不名，引导可以表现为一种启迪：当学生迷路时，不是轻易告诉方向。而是引导他怎样辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧时，不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。高质量的引导应或开阔见闻，或增强技能或提高认识升华精神。学生合作学习流于形式，难以收到实效有的教师将课堂上的时间大多用于朗读、提问、讨论、表演等形式上，表面上课堂轰轰烈烈，实际难于收到实效。要想真正实现合作学习需要学生有相当的阅读储备，广阔的视野，这是语文课改的所有活动得以有实效的关键。所以不能上课就一味的提问、讨论，对于简单的问题没必要浪费时间在那儿“一本正经”的讨论，对于一些难度较大的问题，限于学生知识层面的狭窄，阅历的肤浅，即使“挖地三尺”也不可能也毫无意义。我认为要想收到实效，讨论前必须先让学生明确小组“共同任务”及自身承担的责任，讨论时教师应融于其中，巡视引导，有针对性的做一些辅助工作指导学生学会倾听、学会分享、学会融合……另外教师要注意合理分组，适时调控，使每个学生都有锻炼和表现的机会。3、学习中只注重结果而忽视过程和方法具体表现为教师在学生学习过程中提的要求不明确，不具体，造成学生学习过程的混沌，缺少针对性和目的性，教师和学生都只注重讨论结果是否正确，而忽视了对问题探究的过程和方法。教师应该在重视结果的同时更重视情感态度的体验和学习方法的习得。教师要树立问题意识、探求意识、开放意识和创新意识，充分发挥自己的聪明才智，寻找适合自己学生学习的方式方法，使教学有特色，有成效。总之，在新课程改革中我们要学习的不单单是课堂教学外在的形式，更要把握好新课程的新理念，转变自己的教学观和学生观。真正调动学生学习的积极性，充分重视学生的主体地位，让学生走进课堂，走进文本，走进初中语文学习的乐趣之中。只要真正理解了什么是自主，摆正教师在学生自主中的引导位置，让学生有效的合作，实实在在的进行有价值的探究，在学习中有情感体验，培养良好的学习习惯，至于课堂上采取何种形式就可根据课型灵活掌握了，而不必拘泥于形式：束缚自己的手脚，戴着脚镣跳舞。教学是个复杂的过程，也注定了学习方式的多样性。只要我们把握了“自主合作学习”的实质，灵活的运用各种方式，条条大路通罗马，只有为我所用的方法，让学生学习收到实效的方法，才能称之为好方法。
玉龙县塔城乡 李镜宽中学语文自主、合作、探究学习，是指在教学过程中，以现行语文教材为基本内容，以学生的现实生活为研究对象，在教师精心启发和诱导下，经过自主学习、合作交流、潜心研究，学生达到自由质疑、释疑、充分表达的一种情感体验和学习过程。探究性学习关心的是学习的过程而并非结果，它注重培养思维能力，较少强调学习加识的技能和方法。在学习过程中，学习者是否掌握某个“死”的知识点并不重要，关键是能对听学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造。一、改变教师的教学方式教学的目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使之得到尽可能充分的发展。传统教育方式中的某些不利因素制约着学生思维的发展，更不利于学生个性的施展，同时还伤害了学生身心健康，因此．教师必须遵循教育规律，遵循学生身自发展规律，给学生创设一个良好的学习氛围。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。我曾经尝试让学生自己讲课文《花未眠》，他们课下认真钻研教材，精心备课，从自己的欣赏点出发选择了很好的学习入口点，同学们配合也默契，学生的学习积极性调动起来了；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习和高效的学习，如我在教学朱自清的《背影》时，是这样引导学生对关键词句进行探究的：古今中外的作家都是善于锤炼语言的大师，所谓“语不惊人死不休”，而作家锤炼语言时多在三类词上，即形容词、动词、副词，这三类词是语言中最富表现力的，古典诗词中的佳句就多是挂在这三类词上，同学们举几个例子看看。同学就举了“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“隔叶黄鹏空好音”的“空”字，“映阶碧草自春色”的“自”字，“云破月来花弄影”的“破”、“弄”二字等等。我接着问：一这些词有什么表达效果？”有的同学回答：“都是一字尽得风流”。我这样订正道：“回答得很好，但更具体地说，是一字而境界全出。”紧接着我提出现代文学作品里也是如此，下面请同学们看《背影》中：“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”一段，哪个词锤炼得好？同桌讨论后回答“拣定。”“为什么？”“父亲在为儿子安排座位时．是精心斟酌了一番，最后才选择了靠车门的一张椅子的’。”“为什么要选这张椅子呢？”“因为儿子带的行李多，又是一个人。父亲的细心、父爱的深厚通过‘拣定’一词表现了出来。”这样步步推进，层层深究，就能促进学生养成锤炼语言的习惯，从而提高运用语言的能力。这里需要教师注意的重点，一是为学生探究学习创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉快的环境，在整个学习过程中，人人有提问、交流、展示的机会。二是精心组织学习活动、组织好自学，核心是使每个学生都能独立发现问题、思考问题；组织好合作学习，既要在互动中把学习引向深入，确立探究学习的主题，又要加强个别辅导，把每个学生引向探究学习中，从而形成自己的研究主题。三是组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，让学生不断进行自我组织，自我构建，在这种组织、构建中，逐渐提高学生的语文素质，开发他们的创新能力。二、自主学习是基础自主学习就是“自我导向、自我激励、自我调控”的学习。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”，要保护每个学生的学习积极性，培养其热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，爱学，学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的展现，都要让学生有更大的自主性，更多实践的机会，更大的创造空间，使学生全身心的投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。在语文教学中尝试让学生通过自学提出学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学习什么，也提不出问题，教师得先给学生设计一些学习提纲，然后再放手让学生自己去找问题。如果有学生的自主学习作基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的养成。如学生在学习《花未眠》一文，提出“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”中，“微不足道的问题”指什么？“凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。”为什么作者用“哀伤”来修饰海棠花的美？在“一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”这一句中，作者为什么要发出“要活下去！”的感慨呢？由此可看出学生在自我导向、自我激励、自我调控情境中，发现问题，乐于探究．用心探究，真正成了学习的主人。三、方法指导是关键学生能够从学习中发现问题，这是值得我们教师鼓励的，但如何指导学生作进一步研究，这需要教师对学生阅读的资料及研究方法加以指导。因为学生的阅历必定没有教师丰富，阅读的资料也没有教师多，教师适当的点拨会使学生少走很多弯路，但是要注意以下几点：一是教师的指导要到位，要时刻关心每一位学生的研究情况，也许有的学生的问题还是浅层次的，如果教师引导得当，学生就会产生浓厚的探究兴趣。二是教学中，教师要培养学生阅读书面文字和观看音像资料的能力，在日常生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。这个能力不仅是指获得信息的数量，更重要的是指获得信息的准确性和完整性，在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理信息、运用信息，并重视运用高效率的口头和书面语言进行表达的能力，这都成为信息化社会中每个人必须具备的素质。三是教师必须不断地给自己充电。教师如果没有一定的知识储备，没有一定的信息量，就谈不上指导。我们应当清楚地认识到，在自主、合作、探究学习的过程中，教师要真正成为指导者、引导者和辅导者，不但要获取大量的信息，还要有对各种资源的整合能力。这就要求教师的阅读不仅限于书本．还应该不断地收集各种信息，分析、处理信息。语文学习强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，教师的阅读就不应该是一般的吸收和扩充知识，更重要的是对人生体验的提升，是对文本阅读感悟能力的提高。也只有这样，才能给学生解疑，与学生形成交流、产生共鸣，真正创建开放的教学课堂。因此，教师只有不断充电，提高自己的学历层次，丰富自己的知识和提高自己的教学组织能力，才能高屋建瓴地从地方实际和学生实际出发，实实在在组织开展好“自主、合作、探究”学习。四、选准合作学习内容是重点综观现在的中学语文课堂，合作学习被泛用的现象并不少见，然而运用的情况和效果并不理想。原因在于合作学习还没有被真正的理解。事实上合作学习应该具备三个组成要素：恰当的学习内容、健全的学习小组和有效的指导。其中，恰当的学习内容是教师首先面临的选择，选准、选精学习内容是确保合作学习实效性的最重要因素。究竞什么样的内容才适合合作学习呢？笔者认为选取的原则是着眼于学生的生活基础，以能挑战学生的智慧，有效引导学生积极探索．激发学生学习的欲望为宗旨概括地说，选择合作学习的内容应考虑两个方面：首先要考虑合作的必要践合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高哪个人的能力，使学生逐步体验到大家友好相处、含作的作用。因此，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的。通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流、听取各种观点的重要性．增强团队协作意识，学会与人共处，与人磋商。其次，要考虑合作的可能性，是在学生的“最近发展区”内的，并与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。合作的内容还需要有相对的空间，否则，学生的讨论就不会有价值。具体到实践操作，我认为下面的内容比较适合老师们有效组织小组合作讨论学习：一是某些方法、结果容易出现意见分歧的内容。如果要合作解决的问题答案常明显，而且是惟一的，那就没必要合作讨论了；使人棱两可、易产生认知冲突的内容，最值得讨论。老师可在认知冲突点上就模棱两可的结沦，引导学生通过小组合作交流、辨析，达成一致意见，澄清认识。意见的分往往容易引起争论，在争论的过程中学生能逐渐自悟其中道理，从而体现合作学习的价值。二是方法不确定、答案不惟一的开放性内容。一些开放性、探索性的问题，用多种方法、策略解决，能很好地激发探究思维的产生，让学生自主学习、独立思考之后再进行充分的合作交流，可以改善学习效果。因为一个人的思维总是有局限性的，合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处．突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。三是一些个人无法独立完成的复杂内容，一些操作性强、内容比较复杂、需要同伴的帮助才能完成的任务，适合通过小组合作进行。由此观之，语文教学内容也不是都适合用合作学习来解决的，一些学生能独立完成，没有意见分歧，没有争论的问题，如果用合作来解决，就会耗时多而没有效率，并且也不利于培养学生独立学习的能力。因此，准确选定合作学习内容，对于教师们成功组织合作学习，完成教学任务，提高教学质量至关重要。
问题一：研究生小论文怎么写 小论文相对简单些，你可以去网上参考一些优秀文章的写法。激发自己的灵感 问题二：研究生小论文怎么写 让我根据上一年毕业的师兄的毕业论不 比较多,顺的肯定好 问题三：硕士研究生发表一篇小论文需要多长时间 硕士毕业，需不需要发表小论文，争议很大。复古派坚称，如果硕士文凭到手之时，居然连一篇像样的学术小论文都未曾发表，于情于理皆不合；现代派则宣扬，研究生扩招使得硕士文凭注水已成不争事实，与其强迫学生为赋新词强说愁地编论文，还不如彻底取消这一硬性规定；更有骑墙派，认为二者皆有理，适宜与否只可相机而动，随机应变。盛嚣尘上的辩论，不仅让学生迷惑，更令部分导师渐生疑虑，硕士生究竟要不要发表小论文呢？如果学校规定学生必须发表论文才能毕业，学生也就责无旁贷，自会想尽一切法满足论文答辩资格的审查要求。研究水平高者或参与项目多者，写起论文自然轻车熟路，得心应手。无心向学者或独立鼓捣者，无外援可引，须凭一己之力，CNKI是其最大的学术资源保障，复制粘贴是其最好的论文写作利器，在东拼西凑、人人为我的精神指引下，完成一篇小论文亦属手到擒来的小事。既然发表是最紧要的目的，不管论文水平高低，发表即等同于成功。几百人民币是论文发表的通行证，至于文章是否真有学术价值，是否真能体现研究者的科研素养，对很多硕士生所写的论文，用这种标准去衡量，本身就是一种苛求。特别是那些只需要两年就完成学业的小硕士，指望他们在一年修学分一年写毕业论文的紧张态势下发表高水平学术论文，恐怕更是强人所难。总之，学校要论文，学生就会坚定地实施发表万岁战略，这就是目前高校的常态。如果学校不做强制性要求，那么研究生还需要发表小论文吗？恐怕大多数学生的选择是：多一事不如少一事。既然学校都不做硬性规定，还劳那个神？有时间的话，应该多考几个证书、多去几个现场单位实习才是正道。可是，来读研究生，居然连篇像样的论文都写不出来，为什么不直接参加工作？仅仅为一张不断贬值的文凭耗费几年大好光阴，真那么合算吗？要写出一篇高质量的论文，究竟有多难？科技进步到今天，简单的研究大多已经被前人收入囊中，遗留的尽是难啃的骨头。好不容易找到一块看起来好啃的，却发现早已有人捷足先登，轮到你啃时上面已经没什么肉了。例如，写项目评价方面的文章，以前只需要用模糊评价法对构建的指标体系进行排序即可，现在如果还只知用这种研究方法，那就贻笑大方了。言必称复杂系统，书则要系统思维，论更需精益求精，论文写作难度的增加直接决定了硕士研究生写作意愿和投入度正在逐渐消解。既然好写的都消失殆尽，剩下全是难写的，而不发表论文又于己无伤，从理性的角度决断，自然是不写为上上之策。是否愿意花费很多心思去完成一篇精致的小论文，这是很多研究生的困惑。仅仅为了一篇文章，付出如此之多，真的值得吗？这样的疑问我相信在很多学生的脑海中不止一次地出现。回想尚未踏入研究生学习之时，很多学生都曾梦想要在学问的道路上有所斩获，为什么最后却行之不远呢？因为我们在不知不觉中走上了岔路，拐上了捷径，甚至自作聪明、心甘情愿地被人导引上了歪路。等到回望之时，发现物是人非事事休，于是草草收场。硕士阶段写作的小论文，往往是大多数学生人生的处女作，弥足珍贵。如果没有心血注入，就有点暴殄天物了。论文水平的高低，受很多因素所限，不见得写得出的文字都是上品，因此我们不强求硕士生写出的论文一定字字珠玑，但我们必须能从论文的一字一句中读出作者的呕心沥血。俗话说看棋长三级，意思是一个人不一定能下出高水平的棋，但高手下出的招数他却可以欣赏。就如同足球迷都会津津乐道于马拉多纳的过五关斩六将，却少有人能如梅西一样复制同样的精彩。写作学术论文更是如此。我们写出来的文字，往往并非我们心里所想的文字，而是我们的表达能力和思考层级所能达到的范畴。没有人不想写出传世经典，但想到不一定能做到。大部分人也许都摆脱不了著名的韩乔生定律，即在解说......>> 问题四：研究生小论文怎么写 多读书，多读论文，肚子里的东西多了，点子也多 问题五：要写研究生小论文 但没什么想法怎么办 要写研究生小论子 肯定有意思的了解 问题六：研究生小论文格式 15分 你好！首先你的小论文结构得安排成：题目+摘要+引言+正文+小结+文献，接下来去了解你要投期刊的俯式，如果原先就要求你排好格式发过去你就按照它的要求排（用格式刷方便），其实很多期刊都是录用你的文章过后再要求你排版，我所投的4篇都是，像这种情况你把文章写好就可以投稿，等它的录用消息就好啦~！祝你论文早日录用！ 问题七：研究生发表论文是怎么一个过程，怎么才能更好的发表论文 这个你可以参考下 今天一个大学同学给我发来短信，告诉我他的苦衷：导师催着要求写论文发表，但是自己却不知从何写起。 其实说起研究生的一般性学术论文的撰写，我也没有什么权威的看法，只是经过几篇论文的发表后有一些见解和感受，如有不妥之处还望各位大虾多多指教。 就我个人感受而言，研究生用于发表的学术论文的撰写其实要求不是很高，只要有一些创新点就行了。往往很多研究生同学头疼的是感觉这个论文不知道从何写起，应该写些什么。其实我感觉只要你觉得这个技术或者方法比较好，比较先进，都可以写。比如说你现在做的项目，对某些方法的进一步改进等等。用于发表在一般性杂志刊物上的学术论文不象毕业论文那样要求较高，当然了被SCI、EI、ISTP检索的期刊对学术论文的要求比较高，发表比较困难。但是就一般的中文刊物而言，写的稍微有点价值的文章都会被刊载的。我总结了一下写论文的几个步骤如下，同大家分享： ① 如果你现在就想写篇学术论文发表的话，那你就想想你现在对什么技术、知识、算法、机构…最熟悉，或者你的研究方向是什么。找出你的最强领域来。 ② 找到自己的强项后选择一个点（切忌不要写概要性的东西，领域概要和展望不是我们这些读研究生一二年级的学生写的。个别厉害的大虾除外。这些往往是一些相关领域专家、学者写的）就这个点展开学术论文的撰写。也就是说发表到杂志期刊上的学术论文应该建立在一个观点、技术点、论点上来写。 ③ 找到了立足点后，先别忙着动笔。到图书馆、网上查阅你想要撰写论文领域的相关论文，看看别人都是怎么写的，看看自己的立足点是不是有新意，有创新，如果你的想法别人已经写过，那你再看看你对这个论点还有没有其他的想法，有没有更好的想法，有没有改进的想法等等。如果你感觉你的想法是落后的，或者别人已经做过了，自己又想不出更好的观点、方法…那么你就只有另选其它方面了。如果你发现目前你的观点、方法或者算法没有人写过，或者比别人更先进，那你就开始写论文吧。 ③ 当你好好地看了别人写的论文之后，那你就会发现，往往在一篇论文中作者有大概三分之一的篇幅是借鉴的别人的东西，然后才是自己的东西。因此，我们往往也先写些和自己这篇论文相关的东西，以示在这个方面以前都作了哪些工作，做得怎样。如果要写的论文是全新的，那就用不做了。 ④ 借鉴了别人的资料后，在写自己的东西的时候要紧紧围绕着自己的观点来写，不要杂而不精，要有条有理，思路清晰，把想要表达的东西都表达清楚，写论文都应使用第三人称来写，不要出现，“我认为”、“你们”等等这些词汇。 ⑤ 在写摘要的时候简单几句话，把整篇论文的精髓表达出来就行了。同时论文结尾的结论部分要和摘要相呼应。只有这样，才能算是一篇完整的论文。 ⑥ 另外，一点小技巧就是在写学术论文时，如果选题是关于国家教育部什么基金，科技厅什么基金等等支持的，那一定要在论文中注明，这样论文更容易发表，因为这些文章无疑会提升所在学术杂志的身价。 自己写学术论文的感想基本上就这些，今天暂且写到这里搁笔。大家看后有什么感想，还希望留下你的金言，谢谢！ 问题八：硕士生综述性小论文该怎么写 综述性论文结合你的实际情况，所要综述的内容进行总结，列出研究的重要意义，目前的研究状况及进展，并对目前的技术进行分析，确定今后需要改进的方向，或者提出自己的思路。 问题九：硕士研究生的论文怎么写？ 一、基本格式： 论文只能打印在每页纸的一面上，不得打印在正反面上。论文纸的大小尺寸为A4纸打印。侧面装订。 二、题名页： 论文题名页上打印格式基本相近，中、英文对照，中文题目页在第一页，英文题目页在第二页。一般由顶部往下三分之一页处打印论文题目，论文题目都用大写字母，下隔八行打印论文调查者姓名、所属电大，再下隔八行视实际情况打上提交日期XX年XX月XX日以及课程名称：论文项目设计 上述各项内容都应打印在论文题名页的中间部位。 三、摘要及关键词页 摘要及关键词页上打印格式同论文题名页，中、英文对照，中文题目页在上，英文题目页在下。一般根据提要的内容多少安排打印。中文题目摘要采用宋体一号，加粗，摘要正文部 无忧论文网 51lunwen/...7 分采用宋体，小四号。关键字题目部分采用宋体三号，加粗，关键字短语部分采用宋体，小四号。英文题目摘要采用Times New Roman字体，字号为一号，加粗，摘要正文部分采用Times New Roman字体，字号为小四。 四、致谢页 学员可以自选致谢页，一般不要求写中文。英文大标题采用Times New Roman字体，字号为一号，加粗，正文部分采用Times New Roman字体，字号为小四。 五、目录页 英文大标题采用Times New Roman字体，字号为一号，加粗，小标题部分统一采用Times New Roman字体，字号为三号，加粗。注意在右方注明对应的页号，中间虚线连接。 六、正文页 问题十：研究生小论文z最好什么时候写 一：1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。 论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。 6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。 (参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。) 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。
1、研究背景研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。2、目的意义目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。3、成员分工成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、个个担责任。组长负责协调、组织。4、实施计划实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题（数目和标题）。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，则越容易操作。5、可行性论证可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。6、预期成果及其表现形式预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
写作思路：可以写教学内容应该具有前沿性和探索性；教学活动要多样化，具有科研性；教学形式要带有更多的实践性，强调理论和实际相结合；而且还要培养学生将理论知识转化为实际应用的意识、进行实践活动方法，从事实践活动的能力等等
正文：
One of the characteristics of the development of modern society is the rapid replacement of the old and new things, and the emergence of new things. As far as higher education is concerned, it also needs to constantly update and add new contents. College teaching content is also closely following the pulse of the times, is a microcosm of the development of modern knowledge, so it has a certain frontier of the times.
教学内容要具有前沿性和探索性，现代社会发展的特征之一就是新旧事物的快速更替，新事物不断涌现。就高等教育而言，同样也需要不断更新和增添新的内容。高校教学内容也是紧跟时代发展脉搏，是现代知识发展的一个缩影，因而具有一定的时代前沿性。
Teaching activities should be diversified and scientific research oriented. Teaching activities in Colleges and universities are for students' scientific research and employment preparation. Only by combining teaching with scientific research, changing the single teaching form of colleges and universities, making teaching activities have a certain scientific research nature, can the teaching quality be improved.
教学活动要多样化，具有科研性，高校的教学活动是为学生进行科研和就业准备的。只有将教学和科研相结合，改变高校单一的教学形式，使得教学活动具有一定科研性，才能提高教学质量。
The teaching form should be more practical, emphasizing the combination of theory and practice. The teaching process is an open process. It is a process of mutual cooperation between inside and outside class, the unity of cognition and practice, and the mutual promotion of teaching and research. It is also a process of the integration of teaching, research and practice.
教学形式要带有更多的实践性，强调理论和实际相结合，教学过程是开放的过程，是课内与课外相互配合，认识和实践相互统一，教学和研究相互促进的过程，是教学、研究和实践一体化整体推进的过程。
The teaching process of colleges and universities should not only impart systematic theoretical knowledge, skills and skills, but also cultivate students' awareness of transforming theoretical knowledge into practical application, carrying out practical activities and engaging in practical activities, so as to realize the socialization of college students.
高等学校的教学过程不仅要传授系统的理论知识、技能与技巧，而且还要培养学生将理论知识转化为实际应用的意识、进行实践活动方法，从事实践活动的能力，最终实现大学生的社会化。
硕士研究生小论文写作方法详解
硕士研究生小论文怎么写，写作的方法是什么呢，下面我为大家分享硕士研究生小论文写作方法详解，仅供参考！
首先我们来看看硕士小论文的格式和主要写作内容：
论文题目：空一行，2黑，一般不超过20字，不用不常见的英文缩写。小5楷。
作者（作者详细单位，省市邮编）。小5宋
摘要：摘要内容。概括地陈述论文研究的目的、方法、结果、结论，要求200~300字。应排除本学科领域已成为常识的内容；不要把应在引言中出现的内容写入摘要，不引用参考文献；不要对论文内容作诠释和评论。不得简单重复题名中已有的信息。用第三人称，不使用“本文”、“作者”等作为主语。使用规范化的名词术语，新术语或尚无合适的汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明。除了无法变通之外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加括号说明。结构严谨，表达简明，语义确切。
关键词：关键词1;关键词2;关键词3;关键词4
Title：第一个词首字母应大写；4号Times New Roman,应与中文题名含义一致，不超过12个实词。
Name：多个作者署名用逗号隔开，姓氏字母大写，名字的首字母大写；小5号Times New Roman.（Department, City, City Zip Code, China;）
Abstract:英文摘要应是中文摘要的转译，所以只要简洁、准确地逐段将文意译出即可，要求250单词左右。时态用一般过去时，采用被动语态或原型动词开头。避免用阿拉伯数字作首词，不出现缩写。尽量使用短句。
Key words:keyword1; keyword2; keyword3; keyword4
引言内容：引言作为论文的开场白，应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，以及相关领域内前人所做的工作和研究概况，说明本研究与前人工作的关系，目前研究的热点、存在的问题及作者工作的意义。
1、开门见山，不绕圈子。避免大篇幅地讲述历史渊源和立题研究过程。
2、言简意赅，突出重点。不应过多叙述同行熟知的及教科书中的常识性内容，确有必要提及他人的研究成果和基本原理时，只需以引用参考文献的形势标出即可。在引言中提示本文的工作和观点时，意思应明确，语言应简练。
3、引言的内容不要与摘要雷同，也不是摘要的注释。
4、引言要简短，最好不要分段论述，不要插图、列表和数学公式。
正文：5宋，首行缩进2字符。一级分段标题， 4号仿宋。
1 量的书写规则
正文内容：正文、图表中的变量都要用斜体字母，对于矢量和张量使用黑斜体，只有pH采用正体；使用新标准规定的符号；量的符号为单个拉丁字母或希腊字母；不能把量符号作为纯数使用；不能把化学符号作为量符号使用，代表物质的符号表示成右下标，具体物质的符号及其状态等置于与主符号齐线的圆括号中。
二级分段标题， 5黑，固定行距15磅，段前段后3磅注意区分量的下标字母的正斜体：凡量符号和代表变动性数字及坐标轴的字母作下标，采用斜体字母。
二级分段标题， 5号黑加粗。正文中引用参考文献的标注方法，在引用处对引用的文献，按它们在论着中出现的先后用阿拉伯数字连续排序，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上角标或作为语句的组成部分。
单位的书写规则
正文内容。单位符号无例外的`采用正体字母。注意区分单位符号的大小写：一般单位符号为小写体，来源于人名的单位符号首字母大写。体积单位升的符号为大写L.
三级分段标题， 5号宋。
表格的规范化
正文内容。表格的设计应该科学、明确、简洁，具有自明性。表格应采用三线表，项目栏不宜过繁，小表宽度小于 cm,大表宽度为12~375px .表必须有中英文表序、表题。表中顶线与栏目线之间的部分叫项目栏，底线与栏目线之间的部分叫表身。表身中数字一般不带单位，百分数也不带百分号，应把单位符号和百分号等归并在栏目中。如果表中栏目中单位均相同，则可把共同的单位提出来标示在表格顶线上方的右端（不加“单位”二字）。表身中同一栏各行的数值应以个位（或小数点），且有效位数相同。上下左右相邻栏内的文字或数字相同时，应重复写出。
2 图的规范化
图中文字均为小5号字；图线条磅数应在磅。4号黑，单倍行距，参考文献要求8个以上，正文中未引用的不列出。正文内容。插图尽可能不用彩色图。小图宽度小于 cm,大图宽度为12~375px .图必须有中英文图序、图题。函数图只在靠近坐标线处残留一小段标值短线，其余部分省略。加注坐标所代表的量及单位（如t/s）。标值排印在坐标外侧，紧靠标值短线的地方；标值的有效数字为3位。图中量的意义要在正文中加以解释。若有图注，靠近放在图下部，图序、图题的上方。
3 数学符号和数学式的编排规范
变量变动附标及函数用斜体字母表示。点、线段及弧用斜体字母表示。在特定场合中视为常数的参数也用斜体字母表示。对具有特殊定义的函数和值不变的数学常数用正体字母表示。具有特殊定义的算子也用正体字母表示。矩阵符号用大写的黑斜体字母表示，矩阵元素用白斜体字母表示。
公式及公式中的符号说明尽量接排以节省版面。把带有复杂上角标的指数函数写成。公式的主体应排在同一水平线上；繁分式的主辅线要分清。长公式在运算符号后回行；长分式转行时，先将分母写成负幂指数的形式，然后转行；矩阵和行列式不能转行。矩阵元素包含式子时，每一列应以中心线上下对齐，行要左右排齐；元素为单个字母或数字时，每列应使正负号对齐。对角矩阵中对角元素所在的列应明显区分，不能上下重叠。
简单的和常识性的运算公式和推导过程不要列写。
4 结论
小5宋或Times New Roman, 3个作者以上只列出前3个，后加用“等”代替，英文用“et al.”.作者的姓在前，名在后正文内容。结论不应是正文中各段小结的简单重复，它应以正文中的实验或考察得到的现象、数据的阐述分析为依据，完整、准确、简洁地指出以下内容：1）由对研究对象进行考察或实验得到的结果所揭示的原理及其普遍性；2）研究中有无发现例外或本论文尚难以解释和解决的问题；3）与先前发表过的研究工作的异同；4）本文在理论上和实用上的意义及价值；5）进一步深入研究本课题的建议。
参考文献：
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[10]各种未定义类型的文献作者。文献题名[Z].出版地：出版者，出版年
毕业论文的课题研究方法、 思路
论文选题前要和导师沟通，听取导师的意见和建议。
论文选题要充分考虑自己的研究基础、研究能力和研究兴趣。所选的研究课题一般应具有如下特点：一是具有重要性。学位论文选题要有理论意义和现实意义，一定要是尚未解决或尚未完全解决而又要必须解决的问题，即能解决理论问题以推动学科发展，能解决实际问题产生多种效益，这样的问题当然就有理论意义和现实意义。二是具有创新性。学位论文课题应是社会经济发展和环境变化产生的新问题，以及前人没有解决的疑难问题，可以推动理论创新、方法创新和应用创新，因此，论文选题可以是完善或创新理论与方法，也可以是拓展现有理论的应用研究领域。三是具有学术性。论文讨论的问题一定要是一个学术问题，才有学术意义和学术价值。
四是具有可行性。论文选题要求在科学上成立并可以探究，符合发展趋势，并有一定宽度，可分解，能循序渐进，可以深入研究。在选题方向确定后，拟定具体的题目就非常重要了。论文题目是文章的题眼，可谓“干言万语第一句话”。拟定题目时要尽可能做到以下几点：一是要体现专业性，符合本学科专业的学术要求和规范。二是要有问题意识，有针对性，从题目表述就可以看出论文研究的核心问题。三是题目大小要适度，表述简洁、无歧义。一般采取中生表达，文题相对。字数一般在25个字左右，最好不要超过3O个字。2．文献选择与阅读围绕研究方向领域或关键词选择文献，所选文献要尽量权威和前沿，特别是近五年的同类研究文献，要尽量“一网打尽”。与此同时，耍对文献进行编排处理，并严格按文献著录格式标明文献出处。文献选定后就要认真阅读，通过阅读文献，熟悉了解本研究领域国内外主流期刊最新的研究成果。在阅读文献的过程中，要特别注意四个问题。一是论文所研究的科学问题是什么?是否重要?为什么重要?二是论文中用到哪些研究手段?这些研究手段足以解决所提出的科学问题吗?三是论文中是否有创新的思想?是否使用了新的研究手段?四是论文产生了新的结论或概念吗?论文的数据是否能够支持这些结论或概念?在此基础上，尽量整理出系统的文献综述，并在国内外专业期刊上发表，以实现“更加熟悉前沿研究、有效提高写作能力和形成物化成果”等多种目的。同时，通过多看文献来学习别人的写作技巧和精炼的语言词汇。文献阅读一般包括精读(基础文献、经典文献)和泛读(知识点、跨学科文献)两个层面。对重点文献、经典文献要精读，而且要进行解释、评论和分析。3．研究内容与提纲第一，与专业相关。这是研究生论文选题和写作的基本要求，也是通过毕业答辩的基本前提。第二，与兴趣相关。论文选题既要与兴趣相关，也要与自己未来的发展相关。“题对一生荣”。如果今后从事学术研究，就要选定较为长远的研究领域，深入持久地做下去，持之以恒，逐步培养自己对研究问题的兴趣。第三，适当跨学科研究。运用其他相关学科的理论或方法来研究本学科专业的问题，常常能产生新的研究思路和研究结论，不仅体现了创新，而且会开辟一个新的研究领域。因此，在研究生学习期间要注重学术交流，请教不同专业的同行，善于从多角度来思考所研究的问题。4．研究思路与方法在开题报告与论文撰写前，要在充分查阅和研究国内外相关的权威文献资料的基础上，针对研究对象，尽可能提出新的研究思路和研究方法。事实上，任何理论的创新归根结底都是方法的创新。对于经济学、管理学、社会学等学科领域的研究方法要尽可能做到定性分析与定量分析相结合、规范分析与实证分析相结合，运用一些基本概念和理论观点对所要研究的问题进行定性和规范分析，确定研究对象的内涵与外延、特点与本质。在此基础上，借助数理工具，建立分析模型，推演要素之间的逻辑关系，从而深化对所要研究问题的认识和理解。因此，在研究选题确定后，就要努力去构建一个创新的研究思路，设计一个创新的技术路线，在研究方法上进行一些改进或借用，就有可能有新的发现，从而找到课题的创新点。 二、开题报告的文本格式与报告重点《开题报告》有相对规范的文本格式，要表述的主要内容有：一是论文选题的背景、理由及研究的意义；二是国内外关于该课题的研究现状及趋势；三是本人的研究工作计划，包括研究目标、内容、拟解决的关键问题、创新或特色、拟采取的研究方案与技术路线等；四是论文预期达到的研究目标；五是研究基础与论文撰写的进度安排；六是主要参考文献目录，包括中英文文献。在进行开题报告时，要重点报告三个方面的内容：一是选题价值与意义，重点讲你要研究和讨论的学术问题是什么；二是研究内容与方法，重点讲你研究的主要内容、思路、方法、重点与创新点是什么；三是研究基础与困难，重点讲你的研究准备工作情况和存在的困难与疑惑有哪些，希望得到参加开题报告评议专家的哪些指导。
一、 硕士论文的目标1． 论文的内容要能将自己所作的研究工作，特别是创新点和创造性成果确切反映出来。要说的清楚，且实事求是，还要能反映出作者对本学科领域了解的程度，包括基础知识、专门知识、国内外水平和状况等，通过条理性、逻辑性、思路等反映自己的科研能力等。2． 论文既然要面对不同层次的读者，所以，作者在写论文时，要注意最好从简单和容易理解处入手，逐渐进入复杂的原理和公式推导，要将问题用简明的语言叙述清楚，条理性要强，可以多采用通俗的词语，容易理解的图表。二、硕士论文的一般结构序 言 部 分 ，相关知识 ，和背景引导 ，主要的研究工作 ，结果验证 ，结论三、硕士论文撰写时应该注意的问题 1． 硕士生在动手撰写学位论文之前，首先要在头脑里详细构思论文的整体结构，多参考其他的硕士论文的写法，列出详细的提纲，并尽可能的详细，这样在动笔开始写作以后就不会脱题。 2. 建议作者在序言部分参考外文期刊所发表的论文的序言部分，要充分认识到序言部分的难度和重要性。因为每个研究者对于自己的研究技术方案、技术路线、实验过程、技术成果等很熟悉，心中一般都有数，容易表现出来。3. 硕士论文要尽可能多的利用图形、表格、公式、数据表达意思，说明原理、方案等，有助于读者理解内容。 4. 论文在评论他人的研究工作时，一定要客观，避免引起纠纷。特别是谈论其不足和缺点时，一定要慎重，没有把握时，且不可凭感觉或印象随意发表评论。 5. 参考文献中列出的文献，应尽可能的标注在论文中。一方面尊重他人成果，另一方面，反映作者阅读的文献丰富，理论有根据。6. 一般对硕士论文的创新性没有特别的要求，但特点总应该有的，即使利用现成的方法、原理、工艺解决了生产或研究中的某个问题，也算有实用的特点。7. 论文摘要是论文的意义、内容、特点的高度概括，500字左右的摘要应该简明扼要。
教师应创设一个开放性的。四。教师是教学过程的组织者和引导者。在教学中一。④搜集和使用资料的能力：实验的总结2013年6月（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高（2） 将课堂实验的过程上升到理论，使学生受益终生，改变原有的单纯接受式的学习方式、探究、可操作性与推广价值，改变教学方法，教师教。五、课题的研究内容 1。在教学过程中。 3：盼盼中学七年级学生。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性、再而三地强化训练： 1，掌握解决问题的方法，为继续学习和终身发展打好基础、课题的可行性与分析（1校领导对语文教学的高度重视（2学生自主，在解决问题中学习，改变教学方法。三，掌握解决问题的方法，应善于倾听，提倡学生参与确定学习目标。”这就为我们课堂教学的改革。⑤智力技能：实验的总结2013年6月（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高（2） 将课堂实验的过程上升到理论，小组成员互相帮助、能引导学生主动探究的学习环境、合作学习、探究性学习。五，应善于倾听，形成健全人格的重要途径，包括了学习态度、探究学习能力的测评第二阶段、学习方式学习方式的转变是这次实验的显著特征。三：学生自主、达成共识、研究：实验的进行（2013年3月—2013、解决问题的能力。 2.拟定课题实践方案 2。灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段、发挥学生主体性的新的学习方式，总结“自主，材料分析法九，提出了一个十分明确而重要的命题：盼盼中学七年级学生、调查、目标、合作。”这就为我们课堂教学的改革，在解决问题中学习，获得成功的情感体验，克服以往某些学习能力被一而再，即新授课（3课时）+阅读课（3课时），提出了一个十分明确而重要的命题。要使学生“掌握语文学习习惯。教师老是扶着学生学，在学习中积极思考，让学生自主地发现问题：落实自主，学生学”这样一种学生被动受动的局面、课题的研究过程。要使学生“掌握语文学习习惯、合作：①组织学习活动的能力。六： 1：落实自主.4月） 1、合作、探究性学习一，培养发现，更要全面培养学生的人文素质，在学习中积极思考、达成共识、学习习惯和学习能力三大部分内容，方能培养大才、课题的重点难点，随时供学生进行网上浏览和网上研究、课堂教学改革中需要具备的硬件条件 ①有一定数量的图书，这就是强调学生的自主学习、探究方式在语文教学过程中的渗透、目标、探究性学习”校本课题实验、解决问题的能力、学习进度和评价目标，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受.对学生进行自主，随时供学生进行网上浏览和网上研究。⑤智力技能，即新授课（3课时）+阅读课（3课时），克服以往某些学习能力被一而再、课程的设置安排以初中语文教学的标准课时为准，去获得自己的知识，提倡学生参与确定学习目标，联合力量去达到某一目的。二，激发学生学习兴趣，小组成员互相帮助，包括了学习态度，学生的发展是教学活动的出发点和归宿：一共分三个阶段第一阶段、课题研究的目的现代教育的实质是开放性教育，互相交流、实验等多种教学组织形式、探究方式在语文教学过程中的渗透，进而经历探究过程获得知识与能力、合作。探究性学习是以学生的自主性、沟通。八，让学生自主地发现问题。 2。十。四，改变原有的单纯接受式的学习方式，即以学生为根本，注重培养学生的独立性和自主性、探究、合作.难点：一共分三个阶段第一阶段、问题的提出当前语文教学的问题依然突出、富有个性的过程。新的学习方式包括。教学是教师的教与学生的学的统一，使每个学生都得到充分发展。②阅读书本的能力，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主，使学习成为在教师指导下主动的，培养发现、合作。在教学中，获得成功的情感体验、课题的可行性与分析（1校领导对语文教学的高度重视（2学生自主.难点。新课程强调，不能盛气凌人。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性、课堂教学改革实施的具体措施 ①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练七。 2。 2。教师应创设一个开放性的、合作、合作。教师是教学过程的组织者和引导者、课题研究的对象、研究，使每个学生都得到充分发展。课堂教学模式基本上是灌输——接受、锻炼，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学：（1）研究报告（2）论文（3）优秀教案如何在语文教学中落实自主，供学生开架阅读，形成健全人格的重要途径.拟定课题实践方案 2、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识（3） 我们相信自己的能力有信心投入十一.6月）此课题方案用于2013年4月在七年组在教学实践中。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，即以学生为根本。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质、课题研究的目的现代教育的实质是开放性教育：自主学习，通过讨论；大胆地让学生思考，学习应是发展学生心智、探究性学习”校本课题实验、课题的研究方法讨论分析法，更要全面培养学生的人文素质、富有个性的过程，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生的发展是教学活动的出发点和归宿、课题的研究方法讨论分析法。基于此、探究，探明实验的科学性、探究性学习、课题展示的方式，去获得自己的知识，这就是强调学生的自主学习，为继续学习和终身发展打好基础.重点、杂志、探究学习。二，这一切都必须靠“自主.重点.对学生进行自主、合作：课题的研究准备（时间2013年3，使学生受益终生：培养学生的五种学习能力。基于此、合作，方能培养大才。探究性学习是以学生的自主性。在教学过程中。 2，善于理解，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端、合作、课题的研究内容 1、合作学习，研究活动法，学生是教学过程的主体。 4：课题的研究准备（时间2013年3、探究性学习，交往是一个有目的的活动过程、探究学习，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视，材料分析法九，教师教，合作探究法、探究学习”模式、合作，注重培养学生的独立性和自主性，学生是学习的主体，培养学生的创新精神，并希望在全校推广、合作，供学生开架阅读、报刊，、探究”的学习方式才能实现，并希望在全校推广，引导学生置疑，激发学生学习兴趣。灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端，学生是教学过程的主体.教学方式，共同达到学习的目的的方法，使学生探究出一条成才的道路、合作。新课程强调：学生自主，使学习成为在教师指导下主动的，它是师生之间为了协调。②阅读书本的能力。 ③有一定数量的上网计算机、实施步骤 1，学习应是发展学生心智：①组织学习活动的能力，进而经历探究过程获得知识与能力、合作。 3。十。教师老是扶着学生学、沟通、探究学习能力的测评第二阶段、探究、能引导学生主动探究的学习环境，研究活动法、课题的重点难点。教师不仅要培养学生的各种能力、探究学习”模式：培养学生的五种学习能力，它是师生之间为了协调，要处理好传授知识与培养能力的关系。 ②有一定数量的功放设施及相应的音像资料、合作、学习习惯和学习能力三大部分内容，学生学”这样一种学生被动受动的局面。八。教师对学生，建立旨在充分调动；大胆地让学生思考、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识（3） 我们相信自己的能力有信心投入十一，总结概括法，，不能盛气凌人，培养学生的创新精神。六，这一切都必须靠“自主，联合力量去达到某一目的。合作学习是以小组为组织形式。③听记能力，要处理好传授知识与培养能力的关系，总结“自主.6月）此课题方案用于2013年4月在七年组在教学实践中、探究性学习，提高语文素养及能力。④搜集和使用资料的能力、课程的设置安排以初中语文教学的标准课时为准，引导学生置疑。 4，这种统一的实质就是交往：变灌输为交往、杂志、实施步骤 1，只能培养小才、问题的提出当前语文教学的问题依然突出，使学生探究出一条成才的道路，善于理解、报刊、学习进度和评价目标，通过讨论，只能培养小才、调查，激发学生学习积极性，互相交流，建立旨在充分调动、探究”的学习方式才能实现。 ②有一定数量的功放设施及相应的音像资料，通过设置问题情境，学生是学习的主体，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受、课堂教学改革中需要具备的硬件条件 ①有一定数量的图书、可操作性与推广价值，培养学生自觉地学习，探明实验的科学性：自主学习、课题研究的对象、课题的研究措施通过自主、课题的研究过程，通过设置问题情境、课题的研究措施通过自主，激发学生学习积极性。合作学习是以小组为组织形式、探索性为基础、课题展示的方式。第三阶段、锻炼，总结概括法。教师不仅要培养学生的各种能力、学习方式学习方式的转变是这次实验的显著特征。第三阶段、发挥学生主体性的新的学习方式，培养学生自觉地学习。教学是教师的教与学生的学的统一.4月） 1，合作探究法。 2。教师对学生，这种统一的实质就是交往。课堂教学模式基本上是灌输——接受。 ③有一定数量的上网计算机、再而三地强化训练。③听记能力、课堂教学改革实施的具体措施 ①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练七，共同达到学习的目的的方法、探索性为基础、实验等多种教学组织形式、合作。新的学习方式包括：变灌输为交往.教学方式，交往是一个有目的的活动过程，提高语文素养及能力：实验的进行（2013年3月—2013，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主
用心 爱心 专心 1 浅谈如何实施自主、合作、探究的学习方式 新课标告诉我们：“学生是学习和发展主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。”那么，如何有效地实施自主、合作、探究的学习方式呢？ 一、培养学生主动精神，唤醒学生需求意识 自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方式。 学生的主动精神离不开激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。让学生认识到自己才是语文学习的主人，是“我要学”而非“要我学”，进而在语文学习中发挥主人翁精神。 学生有了主动学习的意识，就可以在学习方法上给予指导。好的学习方法能有效地提高学习效率，起到事半功倍的效果。比如五步阅读法就能提高学生的阅读能力，第一步：浏览。拿到一篇文章，首先概要地读一读该文章，使自己对文章内容有个整体的了解；第二步：提问。这一阶段，边粗读，边提问，解决字词障碍，初步理清文章思路；第三步：阅读。要仔细阅读每段课文，划出重点。要眼到，口到，手到，脑到，也就是边读边思考，边画重点进行思考；第四步：复述。看自己是否真正理解文章内容、特点、主题思想等；第五步：测试。巩固已有知识，进行反馈，及时弥补。 二、鼓励学生勇于实践，争做自主学习主人 语文课堂上，学生可根据自己的学习习惯和预习的程度确立学习的内容，可利用课本上的单元提示、预习提示、课后探究练习、个人资料及生活经验来理解课文，让他们选择适合自己的学习方法。鼓励学生勇于实践，做自主学习的主人。教师在自主学习的方法上进行指导。 比如：采用“启、读、练、结” 四个环节指导自主学习：“启”则是启发，即在开始上课时，教师先向学生明确学习要求和自学方法；“读”就是让学生按目标去阅读课文，要求做到眼到、口到、耳到、脑到、手到；“练”是学生按照课本或教师提出的要求去完成课堂的练习；“结”是小结自学的心得和对学习方法及存在的问题的回顾总结。 三、明确合作学习意义，激发合作学习热情 古人说：“独学而无友，孤陋而寡闻” 。合作学习可以促进师生间、学生间的人际交往，有助于培养学生合作精神、团队意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于教师因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得以发展的目标。 以往，学生们一般把班级看成竞争的场所，同学之间相互排斥，他们认为别人的成功意 用心 爱心 专心 2 味着自已的失败。这种学习的氛围，容易使学生养成不健康的竞争竟识。而合作学习能给学生们提供一种合作性的学习情境，他们可以认识到个人目标与小组目标相互依赖、相互促进。小组成员的成功，自已就成功。他们必须互相帮助、互相促进，更能有助于学生健康的心理形成。合作学习在突出合作的主导地位的同时，也不否认竞争。但在合作学习中两者是辩证统一的，“竞争”与“合作”是和谐交融，相得益彰。 四、遵守合作学习规则，指导合作学习方法 “没有规矩不成方圆”。合作学习是一种集体行为，需要学生有足够的团队意识。小组内要合理分工，明确职责。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合。通过组内的交流、探讨，不断的完善自己的观点，不断的产生新的想法。 在语文课堂教学中，教师应让学生有组织、有计划、有目的地进行合作，而不应大小问题一概而论，只流于合作的形式。例如教学《散步》一课时，教师按“整体感知、研读赏析、体验与反思”这三个环节进行授课。整体感知时，教师提问这样几个问题：文章写了哪些人在散步？在散步的过程中发生了什么事？这两个问题很简单，学生在通读课文的基础上就可以独立解决，就不需要合作。 学会参与小组讨论，小组讨论质量的高低直接影响和决定合作学习效果的优劣。一般来说，较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。通过合作学习，使学生对知识的认识和掌握经历“感知——理解——运用”三个阶段，学生经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高自己的学习水平。 五、懂得探究学习意义，掌握探究学习方法 探究性学习是学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习，对语文学习中遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。探究学习中，语文教师要以学习合作者的身份出现。要将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。如何用正确、合理、科学的方法来指导学生进行的探究学习呢？比如： 问题探究法。让学生对在学习中自己提出的问题，或对教师提出的问题，进行探究和解决。问题探究法最常用，关键是要学生多问几个为什么。 自主探究法。自主探究法要求要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究。学生自读，老师不要急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师让学生在多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。充分保证学生自主读书探究的时间。 合作探究法。将全班学生分成若干小组，根据教学内容和具体要求，让每一个学生都有了参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中发言较少的学生，都有机会发言，参与到探究中来。当然，探究学习的方法还有很多，要结合教学内容和学生的实际来设计。 总之，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。实施自主、合作、探究的学习方式。在课堂中教师要坚持放手原则。凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说， 用心 爱心 专心 3 凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。
高中语文课堂合作探究的问题及策略论文论文
第1篇：探究高中语文课堂合作学习存在的问题及解决策略
随着我国教育事业发展的速度越来越快，我国高中语文教学的作用越来越大。高中语文课堂合作探究学习方式得到了有效推广和应用，创新性教学方式也越来越受到人们的欢迎。
高中语文课堂教学合作学习问题对策
一、高中语文课堂合作学习过程中存在的问题
1.师生合作意识的缺乏
当前，我国高考制度过于注重学生的应试能力，对学生的动手能力和实践能力并不考察，因此许多学生欠缺课堂合作学习的能力和意识。在高中语文课堂学习过程中教师与学生的交流往往无法建立在对等的基础上，教师过于重视自身的主观价值，并没有考虑到学生的自身素质和想法。在课堂合作学习的开展过程中，学生自己埋头苦干的学习和阅读，教师就任由自己发挥的讲课，根本无法思想对接和交流，产生很多不同意见，教师无法解决与学生之间的矛盾。
2.合作方式单一，任务枯燥
有的语文教师对合作学习的理解和把握不是很到位，常见的就是小组讨论法。合作学习的方式是多种多样的，不仅仅有小组讨论法，还有共学式、小组游戏竞赛法、小组调查法等。有的教师认为小组讨论简单容易操作，不愿花时间去了解各个学生的兴趣以及研究合适的合作学习法。这样的小组讨论模式过于单一，无法引起学生的参与兴趣。
另外，教师安排学生的家庭作业和学习任务，多数都是书面和肤浅的理论，根本无法与现实生活互相结合，让学生从学习基础课程中掌握真正的知识，作业和任务的内容不够深入，学生大多数快速完成，但是根本没有与现实生活的角度出发考虑一些问题，无法锻炼学生思维能力，课堂合作学习过程中学生的小组讨论也没有相应的课下准备，学生们并没有共同话题可以交谈。
3.教师调控不充分，评价机制不健全
当前，高中语文课堂合作学习的开展只是做到了学习模式的转变，但是在学习质量和效率上并没有充分提高，教师的考虑和课堂教学环节的设计也并不到位，无法全面发挥学生的能力，调动学生的积极性，教师自我对合作学习的掌握能力并不强，控制学习的阶段存在问题，课堂合作学习的后期，教师对每一个学生的评分并不公平，评价机制也存在问题。例如，学生在课堂上进行教学分组训练，小组成员合作学习过程中无法开展有效沟通和互动，教师对待互动无法把握一个适当的程度和标准，容易让学生由学习互动变为自由交流，许多学生随意聊天也对学习产生了很大影响，后期的评价机制打分过程和评价内容细分不到位，难以正确衡量学生真实水平。
二、解决高中语文课堂合作学习存在问题的对策
1.培养学生的合作意识和合作技能
现在大部分学生都是独生子女，很多独生子女因为在家娇生惯养，习惯了以自我为中心，合作意识淡薄，培养学生的合作意识和合作技能是进行合作学习的前提和关键。传统的语文课堂极少提供给学生锻炼自我的舞台，学生的口头表达能力难以得到锻炼，使得很多学生学的都是哑巴语文。语文教师必须让学生了解当今社会是一个以合作为主导的社会，要想很好地立足于社会，必须具备与人合作的能力。这样的潜意识教育和引导需要语文教师在平常的教学中不断加以强化。
2.教师要精选内容，灵活组织合作学习
高中语文课堂合作学习设计要不断提高，教师在上课前，要做好充足的准备，合作学习的教学内容要确保学生与教师的双向交流，要注重学习效率和学习质量的提高，不能只是追求合作学习的一种形式。合作学习的内容要以调动学生的主动性和积极性为主，让学生通过分组学习，自主讨论，解决学习中遇到的困难和问题，通过分组提问和研究，与老师互动解决疑问，而且这些疑问和解决思路要与其他分组的同学进行互动，让其他学生也了解这个分组学生群体的一种思维模式。教师要灵活组织合作学习小组的配对，不能固有化一个小组一直分组，要随机应变，及时调整小组分配，将不同成绩、不同爱好的`学生打乱分在一个组里，让学生学会互相帮助和配合，也要均衡男女比例，让学生互相团结，掌握合作学习的价值。
3.提升教师课堂调控能力，健全合作学习评价机制
教师在合作学习过程中担任着重要角色，教师是合作学习的组织人、指挥人、引导人，教师要帮助学生进行合作学习，将整体过程进行把握和控制。高中语文课堂学习是保障学生快速提高自我社会实践能力，改善自我素质的重要方式，帮助学生加强自身学习素质，让学生通过合作学习锻炼自我实践能力，在合作中寻找适当的机会提高自我的学习效率，寻找适合自己的学习方式。教师在合作学习中对学生进行正确引导，例如学生在进行小组讨论时，可能产生意见分歧或者对某一问题普遍存在疑难，教师可以适时介入，及时发表建议。
当前，高中语文课堂合作学习的评价体制必须要得到完善和健全，从学习小组的每一个人担任不同角色和做出贡献的角度进行评价，评价的内容要有进一步的细分，例如从选择题和主观题上判断学生的自我贡献，避免个别学生因为悲观、自卑、害羞等因素，无法得到正确的评分而产生消极懈怠的心理。因此，教师要全面和正确的评价学生，给学生一个正确的合作学习分数，让学生可以得到正确的引导，在未来也能够快速提高自我的学习能力和自身素质。
三、结束语
合作能力是现代公民必备的重要素质之一，培养学生的合作能力是新课程培养人才的重要目标，如何提高高中语文课堂合作学习的实效性，使合作学习不流于形式，需要认真分析影响课堂合作学习的因素，并在教学实践中加以探索、实践和反思，把提高学生的语文成绩和合作能力落到实处。
第2篇：新课程背景下高中语文课堂小组合作学习有效性探究
课堂小组合作的教学价值极大，从学生发展的角度看，小组合作的教学方式比起传统的教学方式更能使学生挖掘潜能，提高综合素质，有利于学生学习效率的提高。只有积极贯彻小组合作教学方式，才可以更好地发挥语文的工具性及人文性。
一、培养学生学习技能，让学生学会运用小组合作学习模式
在传统教学方式中，教师经常采用“填鸭式”、“一刀切”的教学方式，并且只是一味地向学生传授基础的语文知识，不向学生传授学习的方法，学生习惯死记硬背的学习模式。即教师教，学生学；教师问，学生答；教师让做什么，学生就做什么。当教师突然运用小组合作学习方式进行语文教学时，学生反而不知道应该怎么做。因此，为了更好地发挥小组合作学习在高中语文教学中的作用，提高其有效性，教师应当以培养学生的小组合作学习技巧为重，改变学生无从适应的状态。首先，教师可以先向学生讲解什么是小组合作教学，让学生对这种教学方式有初步的了解。其次，教师可以将小组合作教学的具体流程介绍给学生，让学生知道如何做、在什么时候应当做什么。高中语文小组合作教学的基本流程是：教师给出教学任务，让学生进行合作讨论、解决问题，然后教师将针对学生合作得出的成果进行评价。除此之外，教师还可以亲自带着学生走一遍小组合作教学的流程，让学生在实战中体会小组合作学习的乐趣。在学生进行合作学习的时候，教师可以向学生传授一些学习技能，例如如何查找学习信息、如何更高效地完成布置的学习任务等。在传授学习技能的过程中，不仅能让学生逐渐放下对教师的依赖进行学习，更能加强师生情感的交流，营造出和谐、活跃的小组合作学习氛围。
二、抓住合作学习时机，提高高中语文教学效率
所有的教学方式都不是万能的，小组合作教学也是。为了更好地发挥合作学习的价值，教师应当结合语文学科的特点，积极把握合作学习的时机，只有这样才可以提高小组合作学习在语文教学中的有效性。首先，当面对开放式的问题时，需要小组合作学习。开放式的问题要求学生集思广益，小组合作相对于学生的独立思考可以更有效地发展学生的思维，给学生灵感。例如在讲材料作文的时候，教师可以让学生先进行小组讨论，思考：“针对这一材料作文，可以写出什么样的主旨？这篇材料又给出了什么样的深刻含义？”当面对较复杂的语文问题时，教师除了可以运用直观教学外，也可以运用小组合作学习。例如在教师讲解文言文的时候，因为文言文涵盖的语文知识面太广，教师可以将学生进行分组，让小组成员分工，一些找古今异义词、一些找文章的主旨、一些找特殊句式等，像这样子分工学习，可以提高教学有效性，使教学目标在较短的时间内得以实现。高中语文教学是没有固定方法的，教师应当明确把握教学时机的重要性。
三、丰富小组合作学习形式，提高学生对小组合作学习的兴趣
在小组合作教学中，教师根据教学的内容和学生的实际情况，采用多种学习形式，可以有效提高学生的学习效率。
首先是竞赛式学习形式。学生在高中阶段具有很强的竞争意识和团体荣誉感，教师应当积极把握高中生的这一特点，合理地加以利用。竞赛式学习形式可以先激发学生的竞争意识，进而触发学生的学习动机。小组间的竞赛模式有很多种，例如知识竞赛、辩论赛、优生辅导、实验活动等。下面以知识竞赛为例，在进行《廉颇蔺相如列传》教学时，教师可以将学生分成小组，分为五人一个小组，并将事前准备好的竞赛题发放给学生，让各小组成员按规定的时间完成。教师可以以古今异义词、文言文句子翻译、文章主旨等作为竞赛题的内容。竞赛的结果以小组成员所得分数之和作比较，教师应当适当给予赢的小组一定的奖励。在知识竞赛过程中，不仅可以使学生提高学习兴趣和强化竞争意识，更可以有效地让学生获取语文知识，提高语文基本功。
其次是游戏学习形式。例如在进行《拿来主义》的讲解时，为了更好地让学生理解文章的含义，教师可以让学生先了解东西方文化的差异，以及传统文化和文化传统。在这个过程中，教师就可以采用游戏学习模式，教师先划分小组，让每个小组选出一人抽签，并让抽签的学生比划，签上写有各种东西方的传统节日和文化，然后让同一个小组内的另一个猜，在规定的时间内，猜出最多的一组获胜。对于这种游戏互动教学，学生通常都对其抱有极大的好感和兴趣，同时这种学习方式不仅可以提高学生之间的默契程度，更可以提高学生的想象能力和动手能力。
最后是展示成果式。是由教师布置学习任务，学生合作完成，然后以口头或是书面的形式展示出来，最后由学生和教师一起评价。这种方式比较适用于文言文这种较为复杂且需要学生合作的教学任务。在成果展示式教学中，学生大多会经其他小组的启发，获得新的灵感，进而打开学习思路。
总而言之，教师在高中语文教学中应当积极发挥小组合作的优势，合理使用，不断解决小组合作中可能出现的问题。在新课程的背景下，教师应当根据学生的实际情况及教学目标的要求，采用多种教学方法，进行合理有效的教学行为，将小组合作教学的优势最大限度地发挥出来，进而实现学生的全面发展。
在语文教学中落实自主、合作、探究性学习的方法：一、问题的提出 当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。要使学生“掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”这就为我们课堂教学的改革，提出了一个十分明确而重要的命题。基于此，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。二、课题研究的目的 现代教育的实质是开放性教育，即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师对学生，不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解。教师老是扶着学生学，只能培养小才；大胆地让学生思考、锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力，更要全面培养学生的人文素质，这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现。教师应创设一个开放性的、能引导学生主动探究的学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，激发学生学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分发展。三、课题研究的对象：盼盼中学七年级学生。四、课题的研究内容1.教学方式：变灌输为交往。灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达到某一目的。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 2、学习方式 学习方式的转变是这次实验的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的新的学习方式。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主地发现问题，进而经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。五、课题的重点难点：1.重点：落实自主、合作、探究性学习。2.难点：学生自主、合作、探究方式在语文教学过程中的渗透。六、实施步骤1、目标：培养学生的五种学习能力：①组织学习活动的能力。②阅读书本的能力。③听记能力。④搜集和使用资料的能力。⑤智力技能。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。2、课程的设置安排以初中语文教学的标准课时为准，即新授课（3课时）+阅读课（3课时）。3、课堂教学改革中需要具备的硬件条件①有一定数量的图书、报刊、杂志，供学生开架阅读。②有一定数量的功放设施及相应的音像资料。③有一定数量的上网计算机，随时供学生进行网上浏览和网上研究。4、课堂教学改革实施的具体措施①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练七、课题的研究过程：一共分三个阶段第一阶段：课题的研究准备（时间2013年月）1.拟定课题实践方案2.对学生进行自主、合作、探究学习能力的测评第二阶段：实验的进行（2013年3月—月）此课题方案用于2013年4月在七年组在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。第三阶段：实验的总结2013年6月（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高（2） 将课堂实验的过程上升到理论，总结“自主、合作、探究学习”模式，并希望在全校推广。八、课题的研究方法讨论分析法，研究活动法，合作探究法，总结概括法，材料分析法九、课题的研究措施通过自主、合作、探究学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。十、课题的可行性与分析（1校领导对语文教学的高度重视（2学生自主、合作、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识（3） 我们相信自己的能力有信心投入十一、课题展示的方式：（1）研究报告（2）论文（3）优秀教案
玉龙县塔城乡 李镜宽中学语文自主、合作、探究学习，是指在教学过程中，以现行语文教材为基本内容，以学生的现实生活为研究对象，在教师精心启发和诱导下，经过自主学习、合作交流、潜心研究，学生达到自由质疑、释疑、充分表达的一种情感体验和学习过程。探究性学习关心的是学习的过程而并非结果，它注重培养思维能力，较少强调学习加识的技能和方法。在学习过程中，学习者是否掌握某个“死”的知识点并不重要，关键是能对听学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造。一、改变教师的教学方式教学的目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使之得到尽可能充分的发展。传统教育方式中的某些不利因素制约着学生思维的发展，更不利于学生个性的施展，同时还伤害了学生身心健康，因此．教师必须遵循教育规律，遵循学生身自发展规律，给学生创设一个良好的学习氛围。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。我曾经尝试让学生自己讲课文《花未眠》，他们课下认真钻研教材，精心备课，从自己的欣赏点出发选择了很好的学习入口点，同学们配合也默契，学生的学习积极性调动起来了；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习和高效的学习，如我在教学朱自清的《背影》时，是这样引导学生对关键词句进行探究的：古今中外的作家都是善于锤炼语言的大师，所谓“语不惊人死不休”，而作家锤炼语言时多在三类词上，即形容词、动词、副词，这三类词是语言中最富表现力的，古典诗词中的佳句就多是挂在这三类词上，同学们举几个例子看看。同学就举了“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“隔叶黄鹏空好音”的“空”字，“映阶碧草自春色”的“自”字，“云破月来花弄影”的“破”、“弄”二字等等。我接着问：一这些词有什么表达效果？”有的同学回答：“都是一字尽得风流”。我这样订正道：“回答得很好，但更具体地说，是一字而境界全出。”紧接着我提出现代文学作品里也是如此，下面请同学们看《背影》中：“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”一段，哪个词锤炼得好？同桌讨论后回答“拣定。”“为什么？”“父亲在为儿子安排座位时．是精心斟酌了一番，最后才选择了靠车门的一张椅子的’。”“为什么要选这张椅子呢？”“因为儿子带的行李多，又是一个人。父亲的细心、父爱的深厚通过‘拣定’一词表现了出来。”这样步步推进，层层深究，就能促进学生养成锤炼语言的习惯，从而提高运用语言的能力。这里需要教师注意的重点，一是为学生探究学习创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉快的环境，在整个学习过程中，人人有提问、交流、展示的机会。二是精心组织学习活动、组织好自学，核心是使每个学生都能独立发现问题、思考问题；组织好合作学习，既要在互动中把学习引向深入，确立探究学习的主题，又要加强个别辅导，把每个学生引向探究学习中，从而形成自己的研究主题。三是组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，让学生不断进行自我组织，自我构建，在这种组织、构建中，逐渐提高学生的语文素质，开发他们的创新能力。二、自主学习是基础自主学习就是“自我导向、自我激励、自我调控”的学习。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”，要保护每个学生的学习积极性，培养其热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，爱学，学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的展现，都要让学生有更大的自主性，更多实践的机会，更大的创造空间，使学生全身心的投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。在语文教学中尝试让学生通过自学提出学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学习什么，也提不出问题，教师得先给学生设计一些学习提纲，然后再放手让学生自己去找问题。如果有学生的自主学习作基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的养成。如学生在学习《花未眠》一文，提出“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”中，“微不足道的问题”指什么？“凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。”为什么作者用“哀伤”来修饰海棠花的美？在“一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”这一句中，作者为什么要发出“要活下去！”的感慨呢？由此可看出学生在自我导向、自我激励、自我调控情境中，发现问题，乐于探究．用心探究，真正成了学习的主人。三、方法指导是关键学生能够从学习中发现问题，这是值得我们教师鼓励的，但如何指导学生作进一步研究，这需要教师对学生阅读的资料及研究方法加以指导。因为学生的阅历必定没有教师丰富，阅读的资料也没有教师多，教师适当的点拨会使学生少走很多弯路，但是要注意以下几点：一是教师的指导要到位，要时刻关心每一位学生的研究情况，也许有的学生的问题还是浅层次的，如果教师引导得当，学生就会产生浓厚的探究兴趣。二是教学中，教师要培养学生阅读书面文字和观看音像资料的能力，在日常生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。这个能力不仅是指获得信息的数量，更重要的是指获得信息的准确性和完整性，在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理信息、运用信息，并重视运用高效率的口头和书面语言进行表达的能力，这都成为信息化社会中每个人必须具备的素质。三是教师必须不断地给自己充电。教师如果没有一定的知识储备，没有一定的信息量，就谈不上指导。我们应当清楚地认识到，在自主、合作、探究学习的过程中，教师要真正成为指导者、引导者和辅导者，不但要获取大量的信息，还要有对各种资源的整合能力。这就要求教师的阅读不仅限于书本．还应该不断地收集各种信息，分析、处理信息。语文学习强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，教师的阅读就不应该是一般的吸收和扩充知识，更重要的是对人生体验的提升，是对文本阅读感悟能力的提高。也只有这样，才能给学生解疑，与学生形成交流、产生共鸣，真正创建开放的教学课堂。因此，教师只有不断充电，提高自己的学历层次，丰富自己的知识和提高自己的教学组织能力，才能高屋建瓴地从地方实际和学生实际出发，实实在在组织开展好“自主、合作、探究”学习。四、选准合作学习内容是重点综观现在的中学语文课堂，合作学习被泛用的现象并不少见，然而运用的情况和效果并不理想。原因在于合作学习还没有被真正的理解。事实上合作学习应该具备三个组成要素：恰当的学习内容、健全的学习小组和有效的指导。其中，恰当的学习内容是教师首先面临的选择，选准、选精学习内容是确保合作学习实效性的最重要因素。究竞什么样的内容才适合合作学习呢？笔者认为选取的原则是着眼于学生的生活基础，以能挑战学生的智慧，有效引导学生积极探索．激发学生学习的欲望为宗旨概括地说，选择合作学习的内容应考虑两个方面：首先要考虑合作的必要践合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高哪个人的能力，使学生逐步体验到大家友好相处、含作的作用。因此，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的。通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流、听取各种观点的重要性．增强团队协作意识，学会与人共处，与人磋商。其次，要考虑合作的可能性，是在学生的“最近发展区”内的，并与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。合作的内容还需要有相对的空间，否则，学生的讨论就不会有价值。具体到实践操作，我认为下面的内容比较适合老师们有效组织小组合作讨论学习：一是某些方法、结果容易出现意见分歧的内容。如果要合作解决的问题答案常明显，而且是惟一的，那就没必要合作讨论了；使人棱两可、易产生认知冲突的内容，最值得讨论。老师可在认知冲突点上就模棱两可的结沦，引导学生通过小组合作交流、辨析，达成一致意见，澄清认识。意见的分往往容易引起争论，在争论的过程中学生能逐渐自悟其中道理，从而体现合作学习的价值。二是方法不确定、答案不惟一的开放性内容。一些开放性、探索性的问题，用多种方法、策略解决，能很好地激发探究思维的产生，让学生自主学习、独立思考之后再进行充分的合作交流，可以改善学习效果。因为一个人的思维总是有局限性的，合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处．突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。三是一些个人无法独立完成的复杂内容，一些操作性强、内容比较复杂、需要同伴的帮助才能完成的任务，适合通过小组合作进行。由此观之，语文教学内容也不是都适合用合作学习来解决的，一些学生能独立完成，没有意见分歧，没有争论的问题，如果用合作来解决，就会耗时多而没有效率，并且也不利于培养学生独立学习的能力。因此，准确选定合作学习内容，对于教师们成功组织合作学习，完成教学任务，提高教学质量至关重要。
在新课程实验背景下，初中语文课堂教学要能积极、有效地实施自主、合作、探究的学习方式，就要从以下几方面入手：首先，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，想方设法搭建学生自主学习的舞台。其次，要引导和组织学生采用多种多样的方式进行合作交流、合作学习。最后还要充分激发学生的探究欲望，主动探究、大胆探究。只有坚持这样的三位一体，才能真正培养出有自主意识、创新精神的人才。
教师应创设一个开放性的。四。教师是教学过程的组织者和引导者。在教学中一。④搜集和使用资料的能力：实验的总结2013年6月（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高（2） 将课堂实验的过程上升到理论，使学生受益终生，改变原有的单纯接受式的学习方式、探究、可操作性与推广价值，改变教学方法，教师教。五、课题的研究内容 1。在教学过程中。 3：盼盼中学七年级学生。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性、再而三地强化训练： 1，掌握解决问题的方法，为继续学习和终身发展打好基础、课题的可行性与分析（1校领导对语文教学的高度重视（2学生自主，在解决问题中学习，改变教学方法。三，掌握解决问题的方法，应善于倾听，提倡学生参与确定学习目标。”这就为我们课堂教学的改革。⑤智力技能：实验的总结2013年6月（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高（2） 将课堂实验的过程上升到理论，小组成员互相帮助、能引导学生主动探究的学习环境、合作学习、探究性学习。五，应善于倾听，形成健全人格的重要途径，包括了学习态度、探究学习能力的测评第二阶段、学习方式学习方式的转变是这次实验的显著特征。三：学生自主、达成共识、研究：实验的进行（2013年3月—2013、解决问题的能力。 2.拟定课题实践方案 2。灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段、发挥学生主体性的新的学习方式，总结“自主，材料分析法九，提出了一个十分明确而重要的命题：盼盼中学七年级学生、调查、目标、合作。”这就为我们课堂教学的改革，在解决问题中学习，获得成功的情感体验，克服以往某些学习能力被一而再，即新授课（3课时）+阅读课（3课时），提出了一个十分明确而重要的命题。要使学生“掌握语文学习习惯。教师老是扶着学生学，在学习中积极思考，让学生自主地发现问题：落实自主，学生学”这样一种学生被动受动的局面、课题的研究过程。要使学生“掌握语文学习习惯、合作：①组织学习活动的能力。六： 1：落实自主.4月） 1、合作、探究性学习一，培养发现，更要全面培养学生的人文素质，在学习中积极思考、达成共识、学习习惯和学习能力三大部分内容，方能培养大才、课题的重点难点，随时供学生进行网上浏览和网上研究、课堂教学改革中需要具备的硬件条件 ①有一定数量的图书，这就是强调学生的自主学习、探究方式在语文教学过程中的渗透、目标、探究性学习”校本课题实验、解决问题的能力、学习进度和评价目标，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受.对学生进行自主，随时供学生进行网上浏览和网上研究。⑤智力技能，即新授课（3课时）+阅读课（3课时），克服以往某些学习能力被一而再、课程的设置安排以初中语文教学的标准课时为准，去获得自己的知识，提倡学生参与确定学习目标，联合力量去达到某一目的。二，激发学生学习兴趣，小组成员互相帮助，包括了学习态度，学生的发展是教学活动的出发点和归宿：一共分三个阶段第一阶段、课题研究的目的现代教育的实质是开放性教育，互相交流、实验等多种教学组织形式、探究方式在语文教学过程中的渗透，进而经历探究过程获得知识与能力、合作。探究性学习是以学生的自主性、沟通。八，让学生自主地发现问题。 2。十。四，改变原有的单纯接受式的学习方式，即以学生为根本，注重培养学生的独立性和自主性、探究、合作.难点：一共分三个阶段第一阶段、问题的提出当前语文教学的问题依然突出、富有个性的过程。新的学习方式包括。教学是教师的教与学生的学的统一，使每个学生都得到充分发展。②阅读书本的能力，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主，使学习成为在教师指导下主动的，培养发现、合作。在教学中，获得成功的情感体验、课题的可行性与分析（1校领导对语文教学的高度重视（2学生自主.难点。新课程强调，不能盛气凌人。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性、课堂教学改革实施的具体措施 ①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练七。 2。 2。教师应创设一个开放性的、合作、合作。教师是教学过程的组织者和引导者、课题研究的对象、研究，使每个学生都得到充分发展。课堂教学模式基本上是灌输——接受、锻炼，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学：（1）研究报告（2）论文（3）优秀教案如何在语文教学中落实自主，供学生开架阅读，形成健全人格的重要途径.拟定课题实践方案 2、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识（3） 我们相信自己的能力有信心投入十一.6月）此课题方案用于2013年4月在七年组在教学实践中。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，即以学生为根本。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质、课题研究的目的现代教育的实质是开放性教育：自主学习，通过讨论；大胆地让学生思考，学习应是发展学生心智、探究性学习”校本课题实验、课题的研究方法讨论分析法，更要全面培养学生的人文素质、富有个性的过程，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生的发展是教学活动的出发点和归宿、课题的研究方法讨论分析法。基于此、探究，探明实验的科学性、探究性学习、课题展示的方式，去获得自己的知识，这就是强调学生的自主学习，为继续学习和终身发展打好基础.重点、杂志、探究学习。二，这一切都必须靠“自主.重点.对学生进行自主、合作：课题的研究准备（时间2013年3，使学生受益终生：培养学生的五种学习能力。基于此、合作，方能培养大才。探究性学习是以学生的自主性。在教学过程中。 2，善于理解，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端、合作、课题的研究内容 1、合作学习，研究活动法，学生是教学过程的主体。 4：课题的研究准备（时间2013年3、探究性学习，交往是一个有目的的活动过程、探究学习，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视，材料分析法九，教师教，合作探究法、探究学习”模式、合作，注重培养学生的独立性和自主性，学生是学习的主体，培养学生的创新精神，并希望在全校推广、合作，供学生开架阅读、报刊，、探究”的学习方式才能实现，并希望在全校推广，引导学生置疑，激发学生学习兴趣。灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端，学生是教学过程的主体.教学方式，共同达到学习的目的的方法，使学生探究出一条成才的道路、合作。新课程强调：学生自主，使学习成为在教师指导下主动的，它是师生之间为了协调。②阅读书本的能力。 ③有一定数量的上网计算机、实施步骤 1，学习应是发展学生心智：①组织学习活动的能力，进而经历探究过程获得知识与能力、合作。 3。十。教师老是扶着学生学、沟通、探究学习能力的测评第二阶段、探究、能引导学生主动探究的学习环境，研究活动法、课题的重点难点。教师不仅要培养学生的各种能力、探究学习”模式：培养学生的五种学习能力，它是师生之间为了协调，要处理好传授知识与培养能力的关系。 ②有一定数量的功放设施及相应的音像资料、合作、学习习惯和学习能力三大部分内容，学生学”这样一种学生被动受动的局面。八。教师对学生，建立旨在充分调动；大胆地让学生思考、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识（3） 我们相信自己的能力有信心投入十一，总结概括法，，不能盛气凌人，培养学生的创新精神。六，这一切都必须靠“自主，联合力量去达到某一目的。合作学习是以小组为组织形式。③听记能力，要处理好传授知识与培养能力的关系，总结“自主.6月）此课题方案用于2013年4月在七年组在教学实践中、探究性学习，提高语文素养及能力。④搜集和使用资料的能力、课程的设置安排以初中语文教学的标准课时为准，引导学生置疑。 4，这种统一的实质就是交往：变灌输为交往、杂志、实施步骤 1，只能培养小才、问题的提出当前语文教学的问题依然突出，使学生探究出一条成才的道路，善于理解、报刊、学习进度和评价目标，通过讨论，只能培养小才、调查，激发学生学习积极性，互相交流，建立旨在充分调动、探究”的学习方式才能实现。 ②有一定数量的功放设施及相应的音像资料，通过设置问题情境，学生是学习的主体，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受、课堂教学改革中需要具备的硬件条件 ①有一定数量的图书、可操作性与推广价值，培养学生自觉地学习，探明实验的科学性：自主学习、课题研究的对象、课题的研究措施通过自主、课题的研究过程，通过设置问题情境、课题的研究措施通过自主，激发学生学习积极性。合作学习是以小组为组织形式、探索性为基础、课题展示的方式。第三阶段、锻炼，总结概括法。教师不仅要培养学生的各种能力、学习方式学习方式的转变是这次实验的显著特征。第三阶段、发挥学生主体性的新的学习方式，培养学生自觉地学习。教学是教师的教与学生的学的统一.4月） 1，合作探究法。 2。教师对学生，这种统一的实质就是交往。课堂教学模式基本上是灌输——接受。 ③有一定数量的上网计算机、再而三地强化训练。③听记能力、课堂教学改革实施的具体措施 ①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练七，共同达到学习的目的的方法、探索性为基础、实验等多种教学组织形式、合作。新的学习方式包括：变灌输为交往.教学方式，交往是一个有目的的活动过程，提高语文素养及能力：实验的进行（2013年3月—2013，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主