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2002年以来，共发表论文160篇，其中英文论文32篇（SCI论文27篇、SSCI论文2篇），国际期刊收录英文论文摘要10篇（SSCI期刊收录）,中文论文115篇，国际学术会议论文19篇。获得两项省部级人民政府等级奖励；出版专著、教材（含章节）10种。 （1） 陈安涛,李红,冯廷勇,高雪梅,张仲明,李富洪,杨东. 分段设计条件下归纳推理的多样性效应，中国科学C辑:生命科学,2005,35(3)：275~283（通讯作者）（2） 陈安涛, 李红, 邱江, 罗跃嘉. 视觉分类的时间过程: 来自事件相关电位研究的电生理证据. 科学通报. 2006, 51(11):1281~1286（通讯作者）（3） 陈安涛，张庆林，王乃弋，邱江，李红，王秀芳，李小晶. 分类活动中的认知控制：一项事件相关电位研究，自然科学进展，2006，16（11）：1388~1394（通讯作者）（4） 何媛媛，袁加锦，伍泽莲，李红. 正性情绪刺激效价强度的变化对外倾个体注意的调制作用. 心理学报（通讯作者）（5） 马晓清，冯廷勇，李宇，李红. 抑制控制对儿童类比推理能力发展的影响. 心理学报（通讯作者）（6） 李富洪,孙弘进,李红,曹碧华,邬德利.几何模块论的局限性——来自梯形实验的证据. 心理学报, 2008, 40(2):175~183（通讯作者）（7） 吴文婕,张莉,冯廷勇,李红.热执行功能对儿童标准窗口任务测试的影响. 心理学报, 2008, 40(3):319~326（通讯作者）（8） 张婷婷,李红,龙长权,冯廷勇,陈安涛,李富洪,王秀芳. 归纳推理中的属性中心性效应. 心理学报, 2007，39（4）:400~410（通讯作者）（9） 陈安涛, 王乃弋, 李红, 刘强, 冯廷勇. 类别归纳的时间过程和源定位. 心理学报, 2006, 38(6):815-823（通讯作者）（10）冯廷勇, 苏缇, 李红, 张莉. 当代大学生学习适应状况的测验编制，心理学报，2006：38（5），497~501（通讯作者）（11）李一员，吴睿明，胡兴旺，李红，P D Zelazo. 聋童执行功能发展：聋童与正常儿童的比较，心理学报，2006，38（3）：356~364（通讯作者）（12）龙长权,吴睿明,李红等. 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张向葵（第2位）：小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题的差异.心理学报，2002，34（4）：400-406.*CSSCI（A）级(注：自2008年1月1日起区分CSSCI(A)、(B)级，故2008年以前的CSSCI文章均在CSSCI(B)级中列出)17.张向葵（通讯）：自尊与创造力相关的元分析.心理科学进展，2011，19（5）：.张向葵（通讯）：高低自尊者不同记忆偏好的发生机制.心理科学，2010,33（6）:.张向葵（第1位）：小学生升学准备不足：现状调查及原因分析.东北师大学报，2010，（2）：.张向葵（通讯）：行为评价对3岁儿童掌控动机的影响.心理发展与教育，2010，26（2）：.张向葵（第1位）：自豪感的概念、功能及其影响因素.心理科学，2009，32（6）:.张向葵（第1位）：教育执行力：家长对落实幼儿《纲要》满意度研究.东北师大学报（哲学社会科学版），2009（5）：.张向葵（通讯）：幼儿汉语字行和语义与图形加工速度的发展与比较.心理科学，2009，32（3）：551-554. （2011年由中国教育学会编著的《中国教育科学2010》全文收录）10.张向葵（独撰）：“三性并茂”的阳光教育：理性思考与实践探索.东北师大学报（哲学社会科学版），2009（3）：. 张向葵（第1位）：中国儿童成长信息监测平台：建设与应用.东北师大学报（哲学社会科学版），2008（6）：. 张向葵（通讯）：城市贫困中学生自豪感、外显自尊与抑郁状态的关系.心理发展与教育，2008，24（4）：. 张向葵（第3位）：社会文化震荡中幽默应对的机制.心理科学，2008，31（5）：. 张向葵（第2位）：美国教育中的幽默.比较教育研究，2008（9）：. 张向葵（独撰）：追求自尊：短期效应与长期代价.东北师大学报（哲学社会科学版），2008（3）：162-168.（2010年由中国教育学会编著的《中国教育科学2009》全文收录）4. 张向葵（第2位）：初中生外在学习动机内化的心理机制研究.心理科学，2008，31（3）：. 张向葵（第1位）：西方自尊两因素理论研究回顾及其展望.心理科学，2008，31（2）：494-499..（人大复印资料心理学，2008年第7期全文转载）2. 张向葵（第2位）：不同自尊者对自我相关信息的记忆偏好.心理发展与教育，2008，24（2）：. 张向葵（通讯）：二年级小学生“记”、“忆”策略的微观发生研究.心理发展与教育，2008，24（1）：25-30.*CSSCI（B）级77.张向葵（独撰）： 改革评价方式 塑造幼儿阳光生命——“小红花革命”再探.人民教育，2010（12）：.张向葵（通讯）：儿童早期自尊的行为观察研究.心理与行为研究，2010，8（2）：.张向葵（通讯）：归因方式对不同自尊水平个体状态焦虑情绪的影响.中国临床心理学杂志，2010，18（1）：.张向葵（通讯）：不同认知偏好对大学生情感反应的影响：短期利益和长期代价.心理学探新，2009（1）：.张向葵（通讯）：走向整合的智力研究——Demetriou的经验结构式认知发展理论述评.心理科学进展，2008，16（6）：.张向葵（通讯）：婴幼儿自尊的前兆与形成.学前教育研究，2008（10）：.张向葵（独撰）：美国基础教育在培养诺贝尔奖得主中的奠基作用及其启示.外国教育研究，2008，35(8)：.张向葵（第3位）：父母离异对子女心理发展的影响：计票式文献分析途径的研究.心理科学，2007，30（6）：.张向葵（通讯）：自我意识情绪：人类高级情绪.心理科学进展，2007，15（6）：.张向葵（通讯）：自尊与自我服务偏好的关系述评.心理科学进展，2007，15（4）：631-636. （人大报刊复印资料心理学，2007年第12期全文转载）67.张向葵（第2位）：现代中国人心理健康和谐观的理论构念.心理科学，2007，30（3）：.张向葵（第3位）：发散思维训练对62名初一学生创造力的影响.中国心理卫生杂志， 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南京师大学报（社会科学版），2004（5）：.张向葵（第1位）：文化震荡及其对个体心理健康的影响.心理与行为研究，2004，2（2）：438－442.（人大复印资料心理学，2004年第10期全文转载）.34.张向葵（第2位）：运动员与非运动员大学生身体自尊及整体自尊研究.心理学探新， 2003，23（4）：55-58.（人大复印资料心理学，2004年第2期全文转载）33.张向葵（第1位）：有关类比推理过程中的图式归纳研究综述.心理科学，2003，26（5）：.张向葵（第2位）：中学生学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就关系的研究.心理科学，2003，26（4）：.张向葵（第3位）：创伤后应激障碍的双重表征理论及其进展.心理学探新，2003，23（2）：.张向葵（第2位）：态度研究的新进展——双重态度模型.心理科学进展，2003，11（2）：171-176（人大复印资料心理学，2003年第10期全文转载）.29.张向葵（第1位）：认知发展机制研究的新进展—关于认知发展机制的数学模型. 心理科学，2003，26（1）：118-120，.张向葵（第1位）：中学生学习策略应用特点的研究．心理与行为研究，2003，1（2）：110-115.（人大复印资料心理学，2003年第8期全文转载）27.张向葵（独撰）：教育生态：课堂教学监控的鲜活生命．教育科学研究，2003（7/8）：31-34.（人大复印资料教育学，2003年第11期全文转载）．26.张向葵（第1位）：待岗人员的应付方式、控制感特点及其关系研究.心理学探新，2002，22（4）：.张向葵（第1位）：处于不支持行为压力下的下岗人员的心理中介研究.应用心理学， 2002，8（3）：.张向葵（第1位）：认知评价、心理控制感、社会支持与高考压力关系的研究.心理发展与教育，2002，18（3）：.张向葵（第1位）：退休人员的应付方式对其心理健康的调节作用研究.心理科学，2002，25（4）：.张向葵（第1位）：论自我尊重是“尊重的教育”的心理基础. 东北师大学报（哲学社会科学版），2002（3）：.张向葵（第1位）：儿童图式特征的认知发展研究. 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东北师大学报（哲学社会科学版），1997（4）：.张向葵（第1位）：图式理论在语文阅读理解中的应用.心理发展与教育，1997，13（4）：.张向葵（第1位）：信息加工观点和信息加工系统. 东北师大学报（哲学社会科学版），1996（4）：. 张向葵（第1位）：当前社会形势下儿童——老人助人行为发展的实验研究.心理发展与教育，1996，12（2）：. 张向葵（第1位）：9--15岁儿童信息加工系统发展的研究.心理发展与教育，1995，11（4）：. 张向葵（第1位）：Processing Capacity： Structure， development， and functions in complex problem-solving：A cross-cultural study in Greece and China. IV EUROPEAN ，CONGRESS OF PSYCHOLOGY， JULY， 1995，GREECE.*核心级10.张向葵（独撰）： 探索幼儿教育评价方式的变革——小红花的革命.人民教育，2009（11），. 张向葵（第2位）：后现代主义哲学对心理学中幽默感研究的方法论超越，理论探讨，2007（2）：. 张向葵（第2位）：教师对儿童入学准备状况的团体评定.学前教育研究，2006，5：. 张向葵（第2位）：儿童入学准备的访谈研究.学前教育研究，2005，（5）：. 张向葵（第1位）：文化震荡对当代女性心理健康的影响.河北师范大学学报（教育科学版），2005，7（6）：. 张向葵（第1位）：如何上好学习策略方式教学课——《生活中的轴对称》课例分析.中小学教师培训，2005（4）：. 张向葵（第1位）：关于心理健康的哲学思考（英文）.中国临床康复，2005，9（12）：248- . 张向葵（第1位）：实现创新教育理论具体化的思考与实践. 教育探索，2003（2）：. 张向葵（第1位）：学习策略对学生未来生活方式的影响. 人民教育，2003（2）：. 张向葵（第1位）：高校知识女性心理素质结构探析. 职业技术教育（教科版），2001，22（10）：21-24.*省级33.张向葵（第1位）：Perceptions of teachers’ and parents’ regarding school of Education in China,2008，3（3）：.张向葵（第2位）：青少年学校适应的调查研究. 宁波大学学报（教育科学版），2007，29（4）：.张向葵（第1位）：父母应如何培养儿童的自尊，中国家庭教育，2007（1）：42- .张向葵（第1位）：大学生自尊水平、抑郁状态与状态焦虑的关系.中国健康心理学杂志.2006（2）：.张向葵（第1位）：我国不同群体心理健康现状的新调查，宁波大学学报（教育科学版），2006（4）：.张向葵（第2位）：四种训练方式对不同认知风格大学生人际信任改善的影响研究，宁波大学学报（教育科学版），2006（4）：.张向葵（第2位）：大学生自尊、抑郁和焦虑水平的性别差异研究，社会心理研究，2005（3）：15-18．26.张向葵（第2位）：幼儿教师对儿童入学准备状态观念的访谈研究.中国家庭教育，2005（2）：.张向葵（第1位）：学习策略教学与生成智慧，教育科学研究，2005（9）：.张向葵（第2位）：幼儿气质类型、母亲态度与自我调节的关系研究.中国家庭教育，2004（2）：.张向葵（第1位）：自尊机制及其对学校教育的启示.中小学教师培训，2003（12）：.张向葵（第2位）：“学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究”的深层思考. 中小学教师培训，2003（3）：.张向葵（第1位）：图式：发展学生创新能力的奠基石．当代教育论坛，2003（12）：.张向葵（第1位）：幼儿对丧失的认知、成因及调适对策. 中国家庭教育，2003（1）：.张向葵（第3位）：策略性知识：让学生成为自主学习者.现代教育科学，2003（7）：.张向葵（第2位）：当代中国诚信危机的文化审视.新长征，2002（6）：.张向葵（第1位）：退休人员的应付方式、控制感与心理健康关系研究.社会心理研究，2002（2）：1-5，.张向葵（第2位）：待岗人员的应付方式与健康状况的关系研究.社会心理研究，2002（3）.15.张向葵（第1位）：当前形势下知识女性心理素质分析. 河北师范大学学报（教育科学版），2001，3（3）：.张向葵（第1位）：课堂教学是培养学生创新素质的主渠道.中小学教师培训，2001（6）：.张向葵（第2位）：知识女性工作压力归因特点及相关研究. 宁波大学学报（教育科学版），2001，23（1）：.张向葵（第1位）：学习策略的获得与学生创新素质的培养.现代中小学教育，2001（6）：.张向葵（第1位）：学习策略学科化. 中小学教师培训，2000（9）： .张向葵（第1位）：备课时怎样备好学生.中小学教师培训，2000（8）：. 张向葵（第2位）：文化震荡与“边际人”心理调适.长春市委党校学报，2000（4）：. 张向葵（第2位）：教师心理素质与课程改革. 吉林教育研究，2000（8）.7. 张向葵（第1位）:中学生课文图式意识、图式操作与图式水平关系的研究.宁波大学学报（教育科学版），2000，22（4）：. 张向葵（第1位）：中考与高考学生焦虑心理成因及对策.中小学教师培训（中学版），1999（6）：. 张向葵（第2位）：学习策略与小学生思维能力培养.中小学教师培训（小学版），1998（4）：. 张向葵（第2位）：小学部首归类识字教学的新方案.现代中小学教育，1998（2）：. 张向葵（第3位）：学习策略与小学生语文能力的培养.现代中小学教育，1998（1）：. 张向葵（第1位）：中小学生心理健康误区的成因及矫正.现代中小学教育，1997（3）：. 张向葵（第1位）：罗比?凯斯关于儿童智慧发展的“过程—结构”论.吉林教育科学?普教研究，1996（4）：14-15.【报道评论】5. 不能让孩子病在起跑线上——访张向葵教授. 中国社会科学报（心理学）2010年11月3日，第11版.4. “三性并茂”成就阳光童年——对话东北师范大学附属幼儿学园园长张向葵.中国教育报（基础教育），2010年1月22日，第8版.3. 2009中国幼教高峰论坛报道——张向葵：园长管理的新概念及其实施，（第12期）：. 张向葵教授与“三性并茂”的阳光教育.奕阳幼教评论，（第11期）：. 阳光教育编就快乐摇篮.吉林日版，2009年6月5日，第11版.【著作】10.张向葵（独著）：阳光下的成长对话——一位幼教专家写给幼儿家长的36封信.朝华出版社，. 张向葵（独著）：给幼儿家长的35封信.东北师范大学出版社，. 张向葵（著第1位）：社会文化震荡对个体心理健康的影响研究.吉林人民出版社，. 张向葵（著第1位）：学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究.吉林人民出版社， . 张向葵（独著）:青少年心理问题研究——当代青少年心理问题反思与回应对策.东北师范大学出版社，2001第一版；2004年第二版.5. 张向葵（编著）：步入青春河.中国青年出版社，. 张向葵（著第1位）：学习策略与小学语文阅读教学研究.长春出版社，. 张向葵（编著第1位）：学习策略的理论与操作.吉林大学出版社，. 张向葵（独著）：中国和希腊儿童信息加工系统机制的比较研究.东北师大出版社，. 张向葵（编著）：走进心理世界.吉林大学出版社，1997.【教材】10.张向葵（主编第1位）:发展心理学（高等师范院校专业基础课教材）.北京：教育科学出版社，. 张向葵（主编）:青少年心理学（东北师范大学网络学院学历教育系列教材）.东北师范大学网络课，. 张向葵（主编第1位）：青少年心理发展与教育心理专论（4+2教育学硕士研究生系列教材）.东北师范大学研究生院，. 张向葵（主编）：青少年心理学（共同课教材）.长春：东北师范大学出版社，. 张向葵（主编第1位）：课堂教学监控.人民教育出版社，. 张向葵：心理健康教育教程.教育科学出版社，. 张向葵：青少年心理学.全国继续教育网络课，. 张向葵（主编）.教育心理学.中央广播电视大学出版社，. 张向葵（主编）.管理心理学.东北师范大学出版社，. 张向葵（主编第1位）：发展心理学.东北师范大学出版社，2002.【书评】4. 张向葵（独撰）：积跬步以至千里——读沈德立教授等人《素质教育中高效率学习的心理机制研究》一书有感.中国校外教育，2008（1）：. 张向葵（独撰）：专家指津：把心理学导入家庭教育.中华读书报，2005年4月20日，第15版.2. 张向葵（独撰）：博采众长 自成机杼——读李洪玉教授等人《学习能力发展心理学》一书有感.现代教育科学，2004（6）：. 张向葵（独撰）：阅读过程研究的新视角——读《学生汉语阅读过程的眼动研究》一书有感.吉林教育科学普教研究，2001（4）：41-42.【内刊】3. 张向葵. 是师爱，构筑了他的课堂.思想在线.2006，（1）：. 张向葵. 关于小学教育专业进入高等教育体系的探讨. 东北师大教学研究，1999，（1）.1. 张向葵（第2位）：关于切实提高高校基础课教学质量的几点思考和做法.东北师大教学研究，1997，（2-3）.【成果小结】国内外学术刊物共发表论文154篇，SSCI论文9篇、国家级论文8篇、CSSCI论文94篇(2008年后CSSCI（A）17篇)、核心刊物论文10篇、省级论文33篇，著作9部，教材9部；成果获奖共42项，其中国家级成果4项，省部级成果22项，其它16项；承担科研项目23项，其中国家项目9项，省部项目9项，校级5项；近三年支配科研经费68万元，年均万元。
水平不怎么样，就知道耍宝
1、生态学报2、应用生态学报3、生物多样性4、生物工程学报5、遗传6、生物化学与生物物理进展7、微生物学报8、中国生物化学与分子生物学报9、水生生物学报10、中国生物工程杂志11、中国科学12、生态学杂志13、微生物学通报14、应用与环境生物学报15、生物物理学报16、古脊椎动物学报17、古生物学报18、微体古生物学报19、生物数学学报20、生物技术21、生命的化学22、实验生物学报（改名为：分子细胞生物学报）23、生物技术通报24、生命科学25、生物学通报
pbj是生态基因学和系统生物学的期刊。
系统生物学（systems Biology)是继基因组学、蛋白质组学后新兴的生物生命科学的交叉新学科，主要研究对象是各种生物体，主要目的是揭示生命及其活动的本质、规律，系统生物学代表21世纪生物学的未来，在医学应用上，系统生物学代表新一代医药开发和疾病防治的新方向。
生态学期刊
一、《应用生态学报》
是中国生态学方面的一本具有相当影响力的学术期刊。本刊主要报道应用生态学领域的创新性科研成果与科研进展，反映我国应用生态学的学术水平和发展方向，跟踪学科发展前沿，注重理论与应用结合，促进国内外学术交流合作与人才培养。
内容主要包括森林生态学、农业生态学、草地生态学、渔业生态学、海洋与湿地生态学、资源生态学、景观生态学、全球变化生态学、城市生态学、产业生态学、生态规划与生态设计、污染生态学、化学生态学、恢复生态学、生态工程学、生物入侵与生物多样性保护生态学、流行病生态学、旅游生态学和生态系统管理等。
二、《生态学报》
（半月刊）创刊于1981年，是由中国科学技术协会主管、中国生态学学会中国科学院生态环境研究中心主办的我国生态学及生态学各分支学科研究领域的综合性学术期刊。
本刊宗旨：报道生态学领域最新的基础理论和原始创新性研究成果，促进国内外学术交流和学术争鸣，推动我国的生态学研究发展，培养造就生态科学研究人才，为知识创新服务，为实施国家可持续发展和科教兴国服务。
三、《生态学杂志》
主要刊登生态学领域有创造性，立论科学、正确、充分，有较高学术价值的论文，反映中国生态学的学术水平和发展方向，报道生态学的科研成果与科研进展，跟踪学科发展前沿，促进中国内外的学术交流与合作。
栏目主要有：研究报告、专论与综述、研究简报、新方法与新技术、书刊评介、学术动态等。内容涵盖：生态系统、分子、种群、群落、景观等生态学。
看看这个排名，位列本类第十名：Q综合性生物1.生态学报 2.生物化学与生物物理学报 3.遗传学报 4.中国生物化学与分子生物学报 5.生物化学与生物物理进展 6.微生物学报 7.生物物理学报 8.遗传 9.生物工程学报 10.应用生态学报 11.生理学报 12.中国科学.C辑，生命科学 13.古生物学报 14.微生物学通报 15.水生生物学报 16.菌物系统(改名为:菌物学报) 17.生物多样性 18.生物工程进展(改名为:中国生物工程杂志) 19.实验生物学报 20.生命的化学 21.古脊椎动物学报 22.微体古生物学报 23.生态学杂志 24.生物数学学报
区别：
1、第一作者为学生，通讯作者为导师。
2、通讯作者则是本研究的学术指导人或导师，而不是"通讯联系人"。任何非高级职称的作者和研究生都是有资格当通讯作者的。研究生导师往往是研究生论文的通讯作者。
3、通讯作者作为研究论文的指导者对选题的先进性、首创性、实验设计和方法的合理性、结论的可信性、严谨性等,以及对发表时署名次序和"一稿一投"等原则负首要责任。
4、由于不直接在第一线操作，通讯作者都对原始数据的真伪虽然负有一定责任,但不能负首要责任。由于分担的责任不同,一般研究论著( original article)和研究生论文的通讯作者不应兼当第一作者。
5、作为论文的指导者,具有高级技术职称,在单位中有较高而稳定的地位,所以,论文发表之后,读者有质疑或咨询时,首先应该和通讯作者联系反映意见。
参考资料：百度百科-第一作者
百度百科-通讯作者
通讯作者和第一作者的区别如下：
第一作者是文章写作发表的主要执笔人，包括实验的组织与开展，以及论文发表后续的一些列工作，通讯作者从名称上看主要负责对外联络，除此之外，通讯作者也是论文写作发表的主要策划人，通讯作者可能不会直接参与文章的实验与写作，但是会时刻关注文章进程，给予一定的专业指导和监督，应该说，通讯作者承担的责任更大。
普通作者发表论文大多是第一作者，通讯作者一般是导师、教授或者机构负责人，所以普通作者能争取到第一作者就很不容易了，成为第一作者对作者个人的晋升发展也是很有帮助的，国内评职晋升中最为看重的就是第一作者了，加分也是最高的。
所以不难看出，第一作者和通讯作者的区别还是很明显的，二者可以说是各司其职，发表国际学术论文的话通讯作者就比较受重视，无论是第一作者还是通讯作者对作者个人的成长都是十分有帮助的，以上就是对第一作者与通讯作者的区别介绍，更多疑问可以咨询知实学术在线编辑。
性质不同：通讯作者是文章的负责人；第一作者是文章的执行者
作用不同：通讯作者承担课题的经费、课题设计以及对文章的书写的把关；第一作者在创新性科研成果中贡献最大，因其是第一线操作的实施者和原始数据的收集和处理人，初稿的执笔人；
结果不同：研究成果属于通讯作者，第一作者只是参与者。
扩展资料
通讯作者往往指课题的总负责人，承担课题的经费，设计，文章的书写和把关。
他也是文章和研究材料的联系人。
最重要的是，他担负着文章可靠性的责任。
他要负责与编辑部的一切通信联系和接受读者的咨询等。
实际上如果从知识产权上来说，研究成果算是通讯作者的。通讯作者的好处是能和外界建立更广泛的联系。
论文的第一作者必须是第一线操作的实施者和原始数据的收集和处理人，又是初稿的执笔人，第一作者当然要对研究结果和数据的真实性负首要责任，因此研究生论文的第一作者必须是研究生本人，而不是导师或领导。
通讯作者则是本研究的学术指导人或导师，而不是"通讯联系人"。任何非高级职称的作者和研究生都是有资格当通讯作者的。
研究生导师往往是研究生论文的通讯作者。通讯作者作为研究论文的指导者对选题的先进性、首创性、实验设计和方法的合理性、结论的可信性、严谨性等,以及对发表时署名次序和"一稿一投"等原则负首要责任。
由于不直接在第一线操作，通讯作者都对原始数据的真伪虽然负有一定责任,但不能负首要责任。由于分担的责任不同,一般研究论著(originalarticle)和研究生论文的通讯作者不应兼当第一作者。
作为论文的指导者,具有高级技术职称,在单位中有较高而稳定的地位,所以,论文发表之后,读者有质疑或咨询时,首先应该和通讯作者联系反映意见。通讯作者有责任认真回答读者的问题。
1.创造性贡献不同。通讯作者的地位要比第一作者高，在一篇论文中的贡献也是最大的，
2.工作内容不同。通讯作者常由诸作者中在论文所属领域最有权威者所充当。通讯作者一般指整个课题的负责人，承担课题的经费，设计，文章的书写等。他也是文章和研究材料的联系人。最重要的是，他担负着文章可靠性的责任。
第一作者一般是本文工作中贡献最大的研究人员。此作者不仅有最多和最重要的图表 (即体力上的贡献)，也是文章初稿的撰写人(即对本文的智力贡献)。
3.排名不同。第一作者指的是署名排在最前面的那个人，有的文章署名也有两个或多个第一作者，称为并列第一作者，这种情况下一般需要在人名上进行标注。
扩展资料：
通信作者一般指整个课题的总负责人，除了承担课题的经费、设计、文章的书写等，还是文章和研究材料的联系人，在论文投稿、修改直至被接受发表的过程中要负责与编辑部的一切通信联系工作和接受读者的咨询。
最重要的是，他担负着文章可靠性的责任，是论文对外责任的承担者。通信作者的好处是能和外界建立更广泛的联系。一些杂志会约你审稿，写综述，这些会大大地提高你在科学界的地位。
第一作者一般是论文具体工作中贡献最大的研究人员。此作者不仅有最多和最重要的图表(即体力上的贡献)，也是文章初稿的撰写人(即对论文的智力贡献)。
国内一般在评职称和研究生发表论文的时候只认第一作者。涉及到一些反映老板重要观点的文章，有的老板也不会放过既是第一又是通信作者。有些杂志甚至声明只有体力上的贡献不可以作文章的作者，但可以致谢。
参考资料：百度百科——通讯作者
通讯作者为什么不写自己的名字，论文的作者是谁就写谁的。发表到其他期刊上需要咨询相关平台的要求即可。
不用，这是你自己的论文成果，如果是学术期刊论文，有导师是第二作者，那他就是通讯作者，是指导合作下完成的结果
研究生论文发表，导师要挂第一作者，你怎么看？
供读者联系的作者。因为一般的文章往往有几个作者，大家推举一个作为读者联系的人，即为通讯作者。