中药学与药学的区别如下：
1、药学专业和中药学专业课程不同
药学：有机化学、无机化学、药物化学、分析化学、药剂学、药理学、药用植物学、天然药物化学、细胞生物学、人体生理学、解剖、免疫、中医学、药物治疗学中药学：范围比上面要窄很多。药学并不是说很少涉及中药，而是涉及中药部分重点放在中药有效成分的研究，而不是药材的优良识别。中药学会学一些中药的制备如如何治蜜丸、如何制糖浆等。
虽然说药学包括中药学，但两个学科侧重的不一样。药学主要学习对象是西药，所谓的中药学的相关学习只是走马观花，了解一下而已。而中药学则是专门学习中药的相关知识，但是对中药的学习方法不局限在传统的学习中，同样需要利用西药中的相关知识对中药进行合理分析和运用。
2、培养重点不同
简单的说，中药制药是中药学专业下面的一个二级学科，是在学习现代中医药基本理论的基础上，研究中药制剂各个环节的一个学科。属于理科专业。如果是中药制药工程的话，则属于工科中药。
药学专业是一个一级学科，下面还有很多二级学科。跟中药制药最大的区别，就是药学是研究西药的。属于理科专业。学习内容也是涉及到相关的知识，药理、药化、药剂、药物分析等等。
中药制药：本专业培养面向中药制药企业、中药研究部门、食品药品监督管理部门、医院制剂室、药品检验部门、食品生产企业、精细化工企业、医药贸易部门等单位、行业方面的人才，具备中药学学科基础理论、基本知识和基本实验技能，以及与其相关的中医学、药学、制剂工程学等方面的知识和技能，从事中药制剂生产、质量控制、新药研究方面的专门人才。
最大的区别是相比较于药学，中药学增加了植物学，天然药物化学，中药显微分析等与天然药化，植物相关的课程。而与中医相关的通常只会有方剂学和基础中医理论这种最基本的内容。个人认为如果能考上药学的话还是选药学更好。诚然中药学会使你拥有一定的天然药化背景，但实际企业对药学更加认可。并且作为最广泛的药学，你在之后的研究生或博士生涯中也可以更轻松地获得更广泛的选择。
中药学是我国医学的一块瑰宝，中药学专业是中医药院校主要学科之一。下面是我为大家整理的中药学大专 毕业 论文，供大家参考。中药学大专毕业论文篇一：《中药学研究生培养模式的创新》 一、目前中药学科学学位培养模式的缺陷 本校作为中药学硕士专业学位国内首批授权点，从专业学位研究生的自身发展规律出发，制订了一整套培养方案，以热爱中医药事业，具备良好的专业素质和职业道德，系统掌握本学科基本理论和专业技能，具有较强的实践能力和创新精神，能结合实际工作发现问题、提出问题、分析和解决问题，胜任中药生产、质量评价与控制、新药研发、注册申请、流通管理、药物合理利用及社会服务等工作高层次、应用型的中药学专门人才为培养目标，更加突出了专业学位的应用型特色。但专业学位研究生对于中药学专业来说，毕竟是一个全新的事物。由于中药学专业学位在我国设置时间较短，人们对这两类研究生培养模式的差异性认识不够，造成培养过程中可能存在培养模式雷同等现象。具体而言，我国多数科学学位研究生单一导师制缺乏复合性;指导教师只负责研究生专业或研究方向，培养模式缺乏多样性;课程设置和教学方式僵化，缺乏灵活性;学术交流的范围有限，尤其缺乏国际性;研究生科研与社会需求脱节，缺乏创新性。传统模式使研究生培养与用人单位的需求脱节，造成研究生走出校门之后不能迅速融进社会，缺乏竞争力。 二、中药学硕士专业学位研究生培养模式的新方向 经过两年多的调研、摸索和不断 总结 ，笔者认为应建立一种适合专业学位的新型培养模式，即培养模式多样化、课程设置实用化、教学方式灵活化、指导教师双轨化、科研实践社会化、学术交流国际化的新模式。这种模式以校外实践基地为依托，营造研究生 教育 培养的创新环境，突出研究生创新能力和创新精神的培育，促进企业和社会生产实践基地优质教学和科研资源的共享，不断提高专业学位研究生培养质量，以适应新时代的要求，从而为打造创新型社会提供充足的智力支持和人才保证。 1.培养模式多样化 专业学位研究生不同于科学学位，专业学位发展目标和定位都是培养高层次的专业性、技能型人才，而非为以后高深学术研究做准备。这种强烈的实践品质必然要求学生研究与应用两者兼顾，因此传统的培养模式不能再适应新的专业学位发展要求。新的培养模式要求建立在研究与实践两者相互结合之上，学生需要参与两方面的研究并获得研究与实践的双重指导。为此，中药学硕士专业学位研究生培养模式应坚持与实践结合、从实践中学习的原则，注重科学技术向生产力的转化，可采用“校-企合作”或“校-企双导师制”的培养模式。学生可在药品生产企业、经营企业、药政部门、医院等单位进行培养。这种培养模式是研究生培养的一种有益尝试，为了更好地实现人才培养目标，专业学位教育应在坚持“实际问题导向”的基础上进行理论知识和基本研究能力的培养，旨在培养有较好理论基础的应用型研究人才，但应该更突出专业性，以实际问题为导向，以就业为导向，从而改变单纯培养某一个专业或研究方向的单一化培养模式。 2.课程设置实用化 按照国务院学位委员会制定的专业学位研究生教育发展总体方案，专业学位研究生课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。以前，人们往往认为研究生教育是专业化教育阶段，课程设置过于狭窄和单一，甚至脱离生产实际。中药学硕士专业学位研究生的教学内容要突出知识交叉性、实用性、创新性的特点。因此，课程的设置应以“职业能力”为本位进行设计，而不是以掌握某门学科的知识体系为目标，从专业化课程向实用化、综合化课程转变，形成新的课程体系。科学学位研究生教育以学科知识体系为框架进行构建，即公共基础课、专业基础课、专业课以及选修课，四者按照一定比例组合成有层次、相关联的课程体系，而专业学位研究生教育培养的是高层次的技术与管理人才，他们应具备一定的理论，同时更应是一流的实干家，是高层次复合型人才。 3.教学方式灵活化 传统的教学方式灌输多、启发少，不利于创新人才的培养。中药学硕士专业学位研究生课程教学方式也应该更加灵活，以能力与技术培养为核心，重视实践教学。在理论教学中，学校聘请在中药研发、生产、流通、应用和监管等环节有丰富实践 经验 的专家参与教学，教学方式注重教师讲授与学生研讨有机结合，辅之专题讲座、学术研讨会等形式，重视运用案例分析和模拟训练，大胆进行教学方式的创新。 教学 方法 强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本;注重培养学生研究实践问题的意识和解决实际问题的能力，提高专业素养。中药学硕士专业学位研究生理论教学在学校完成，实践环节到产业相关部门实施;所选课题强调实用性、创新性及与实际工作的结合，实验课与校企联合实践基地相结合，在实践中完成，强调现场研究、团队学习，形成完善的研究生实践能力培养体系，注重增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高就业、创业能力。 4.指导教师双轨化 科学学位与专业学位培养目标的不同，决定了两类教育在导师队伍上的差别，专业学位研究生应实行校内外“双导师”制。“双导师”制以校内导师指导为主，吸收实践领域有丰富经验的专业人员作为校外导师，共同承担专业学位研究生的培养工作。校外导师参与实践过程、项目研究、论文等多个环节的指导工作，实现“产学研”真正意义上的合作。在遴选中药学硕士专业学位研究生校内指导教师时，强调必须具有较好的实践经验，并承担一定的科学研究课题;在校外，有一定数量的来自中药企业的高级工程师作为兼职指导教师。从实际效果来看，“双导师”制更有利于研究生实践能力的提升。校内导师一般科研功底较强，但他们对各部门的实际问题并不十分熟悉;而校外导师对实际问题有清楚的了解与认识，因此，他们以指导实践为主。通过实行校内外双导师制，发挥导师各自优势，取长补短，可以大大提高研究生的专业技能。 5.科研实践社会化 实际操作中，本校规定专业学位研究生在学期间，加大实践环节的学时数和学分比例，要求必须保证不少于18个月的校外实践，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。在专业实践中，充分吸纳和利用社会资源，在生产和经营企业、医院制剂室、药品检验机构等建立校外联合培养基地，改革和创新实践性教学模式。由校外培养基地提供并保障实践教学的条件。研究生本人要提交实践 学习计划 ，并按期撰写实践 报告 。指导教师应在实践报告及最后的实践总结上签名。对学生科研实践的评价要由高校与实践单位双方同意，评价标准应符合行业实际，并能真实体现研究生的专业技术水平。研究生教学培养单位要对实践进行全过程的监督和管理，确保实践教学质量。这种科研实践社会化的培养模式从实践中来，到实践中去，使学校与社会和企业之间紧密地、有机地联系在一起，使学生毕业后与社会、与企业迅速融合，既培养了研究生的创新能力又锻炼了研究生的适应能力，提高了学生解决实际问题的能力。 6.学术交流国际化 从世界研究生教育发展状况来看，专业硕士培养代表着未来的发展趋势。据2010年的统计数字，英国专业学位硕士占50%以上，美国占80%以上，我国仅占20%，这个比例显然是很低的。另外，全球专业学位研究生教育基本是以面向实际应用为主，我国中药学硕士专业学位研究生作为受教育者，必须考虑未来全球的发展方向，因此要积极投入到国际化的学术交流氛围中。中药学硕士要培养出具有较高创新能力和竞争能力的研究生，活跃的学术氛围必不可少，而活跃的学术氛围，离不开国际化的交流和借鉴。为此，必须采取全方位的、切实可靠的 措施 保证学术活动的数量和质量，比如邀请全球知名企业的专家作高水平的报告，导师应该利用国际学术会议的机会，在“请进来、走出去”中与国际同行交流生产实践中的具体问题。 经过20年的发展，我国专业学位研究生教育已经进入加快发展、全面提高的新的历史阶段。随着我国社会分工日趋精细，职业结构分层日趋合理，专业学位教育面临着新形势、新任务和新要求，中药学硕士专业学位研究生教育也将进入崭新的时代。在中药学硕士专业学位研究生培养过程中，一定要解放思想，打破传统观念的束缚，以开放的眼光审视中药学领域内这一全新的研究生培养模式的变革，探索出一种新的适合中药学硕士专业学位研究生的培养模式。 中药学大专毕业论文篇二：《循证医学中药带教学习分析》 1传统中药带教方式 目前，药库的高资历药师经长期积累，充分利用眼观、鼻闻、口尝、手感和耳听以鉴别药材，在实践中不断丰富起来，并以传统的带教方式传授给学生: 自由跟带方式 自由跟带方式是目前普遍的带教方式，主要是在保证药库日常工作正常进行的前提下，采取让学生自行到中药格斗中认药，引导学生在认药过程中熟悉中药饮片的性状鉴别。这种方式学习不够系统，内容不够全面。 集中讲解式 集中讲解式主要由带教老师按实习安排事先准备好实习内容，再将所有实习的学生集中起来以授课的形式讲解。这种带教方式由于需要组织较多的人员和占用一定的时间，安排讲解的次数和时间有限，学生对知识接受有限。传统的带教主要为师承方式，能够有效地继承经验，但也有效率较低、学生积极性不高、信息更新慢等不足，在信息爆炸式增长的新形势下必须改革，如何发挥学生的积极性，在有限的带教时间内取得更好的效果，是现阶段药库带教所面临的问题。 2循证医学带教方式 循证医学的 思维方式 循证医学的核心思想是:以客观研究结果为依据，即在个人临床经验的基础上，从日新月异的医学科学的发展中获取最新、论据强度最高的证据，以不断提高临床诊疗水平[2]。循证医学实践的过程，主要包括5个步骤:①把所需要的信息转化为一个可回答的问题;②查找可以回答这一问题的最佳证据;③严格评估证据真实性和推广应用性;④把严格评价的结果与临床经验、病人的生物学特点、价值观和个体情况相结合，应用于解决实际问题;⑤评价执行①到④过程的效果和效率，并尽力去改善它们以便今后更好地应用。在现阶段，借助循证医学的思维方式带教可以克服传统带教中信息更新慢、学生积极性不高等不足。 在传统带教方式引入循证医学思维方式探索 在充分应用传统的带教方式基础上，尝试运用循证医学思维方法进行实习带教。在传统带教中运用循证医学的观念进行教学，需要做到以下几方面:①树立循证医学观念:循证医学的教育模式与传统医学教育不同，它的核心内容是大量查找文献，这必须依托于网络信息化工具，也是现代学生所擅长和乐于接受的手段。②训练循证医学思维方式:实习学生通过传统的自由分散式学习后，教师根据学生的专业和兴趣提出一个问题，让学生学会充分利用图书馆的药学图书资源和互联网上的药学文献资源，根据所提的问题，制定可行的检索策略，搜索众多的数据库，收集大量的研究证据，再评价这些证据的作用，并解决实际问题。③循证医学思维方式要与传统的带教方式相结合:传统带教方式在培养中药师方面有较好的经验，引入循证医学思维方式是对传统的有效补充，其目的重在能力培养，即教会实习学生如何学习，有助于激发实习学生的内在兴趣，培养他们科学的医学观及提出问题、分析问题、解决问题的能力，避免填鸭式的被动接受知识的旧模式，避免在脱离带教老师的监管后不知道如何继续学习，使他们由知识的被动接受者转变为学习的设计者和主动者，从死学转变为巧学，从被动接受转变为主动求索，由获取知识转变为探究知识，从终结性教育转变为终身教育。 3讨论 中医专业的临床中药学实习带教是实习学生与中药材实践亲密接触的很好机会，通过中药的实习，能通过眼观、鼻闻、口尝、手感和耳听来了解中药，传统的中药实习方式注重于日常经验的师承，但对于中药日益发展的信息不大重视，如对中药的来源、药用部位、不同炮制品种、中药的用法、用量等每年都有大量的信息在更新，如何吸收应用这些信息往往被忽略。通过循证医学思维带教，让学生围绕着一个问题进行发散式查找文献，遴选总结资料，学生的实习效果可以得到明显提高，学生对掌握知识的方法得到有效改善，学生对中药实习的兴趣大大增强，信心增加。借鉴循证医学的方法引入中药带教中存在一定的难度，带教老师在这方面的经验还不够丰富，在完善质量评价工具和技术方面，还有较大的提高空间，对国外知名临床试验评价量表和技术的系统学习，以及针对中医药临床研究的现状和特点进行深入的研究比较困难[3]。由于在收集和评价都没有统一目标，有时候找到的文献资料比较偏向于某一方面，内容较单一，在这过程中，需要加强注意干预，引导学生更好地学习。在学习实践中，笔者只是引入了循证医学的方法，未能严格执行其评价程序，在系统评价和分析方法上，还有许多技术和方法需要认真的学习。如多个对照组临床试验的分析方法，倾向性评分等。虽然相于传统的粗放式带教，效果有一定的提高，但仍然需要大量的学习—实践—提高过程才能更好地服务于带教工作。 中药学大专毕业论文篇三：《中药学教学中存在的问题及对策》 摘要:中药学是研究中药的基本理论和各种中药来源、采制、性味、功效及应用等知识的一门学科,是中医药学的一个重要组成部分,是中医药各专业重要的基础学科之一。本文就中药学教学中存在的问题及相应的对策做了简要的探讨。 关键词:中药学;教学问题;教学对策 中药学是研究中药的基本理论及各种中药的来源、采制、性能、功效及临床应用等知识的一门学科,是中医药各类从业人员必备的专业知识。经过近几年的教学实践,笔者发现在中药学教学过程中存在一些问题。 1.学生缺乏学习中药学的兴趣。中药学是一门涵盖内容广泛,衔接众多课程的一门学科。学生初次接触中药学,觉得专业术语晦涩难懂,药物数量众多,需要理解、记忆的内容多,因此,在学习过程中,学生感觉困难,难以入门,久而久之,不会产生学习的兴趣。 2.教学内容繁琐,教学方法单一。中药学这门课程需要讲授中药的各种知识,与中药炮制学、方剂学等课程以及临床知识紧密联系,因此学习内容多。但在整个教学计划中,课时安排量不多,导致教师教学任务重,成天忙于应付教学,为了完成教学任务,沿袭传统的教学模式,以教材、教师、课堂为中心,只注重传授课本知识,采取单一的“灌注式”的教学模式。 3.学生缺乏实践。长期以来,中药学教学就存在着重理论,轻实践的弊端。教学计划中,理论课时多,实践安排少;另外,实践条件有限,不能充分满足学生的实践学习,导致了学生理论知识掌握和实践能力之间相脱节。 针对教学过程中存在的这些问题,笔者相应的提出了几点对策,以改善中药学的教学,提高中药学教学质量。 1.增强学生学习中药学的兴趣 中药学是一门涵盖内容广泛,衔接众多课程的一门学科。与《中医学基础》、《方剂学》、《中药炮制学》等均有密切联系。学生开始接触中药学时,设法引导学生对中药学产生浓厚的学习兴趣,对初学中药学的学生,在课堂教学中应用启发式教学方法,首先要引导他们善于运用中医理论作指导,在充分理解中医理论的基础上记忆中药学的内容,这样既省时又记得牢。这就要求老师在备课时设计一些有针对性的问题,讲述时提出问题,培养学生养成思考的习惯。对于难点和重点,应反复讲授,并且运用联想、对比、分类和归纳等方法,帮助学生理解,以加深记忆,使学生对这门学科产生强烈的求知欲和进取心。在课堂上,适当穿插有关中药的 典故 ,民间 传说 、神话等,活跃课堂气氛,以增加学生的趣味性,提高学生学习兴趣。比如讲白头翁,传说唐代诗人杜甫困守京华之际,生活异常艰辛,往往是:“残杯不与冷炙,到处潜悲辛”。一日早晨,杜甫喝下一碗两天前的剩粥,不久便呕吐不止,腹部剧痛难耐。但他蜗居茅屋,身无分文,根本无钱求医问药。这时,一位白发老翁刚好路过他家门前,见此情景,十分同情杜甫,询问完病情后说道:“你稍待片刻,待老夫采药来为你治疗。”过不多久,白发老翁采摘了一把长着白色柔毛的野草,将其煎汤让杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,数日后痊愈。因“自怜白头无人问,怜人乃为白头翁”,杜甫就将此草起名为“白头翁”,以表达对那位白发老翁的感激之情。白头翁虽是野草,但药用价值却很高,历代本草专著多有记述。中医认为,白头翁有清热解毒、凉血、明目、消赘的功效。学生侧耳倾听,在不知不觉中学到了知识,而且还记忆深刻。 2.改革教学内容 中药学研究的主要内容是中药学基本理论和中药的功效及实际应用,是中医药临床实践的基础。在中药教学中,教学内容必须参照教学大纲的目的精心地在教材中选择、增删、重新组合,着重讲解每一章节中的代表药,介绍I临床常用药。如解表药,发散风寒药,主要针对麻黄、桂枝、荆芥、防风、白芷、细辛的性味、功效、应用重点讲解,其余只针对主要治疗作用简单介绍。这样即能达到,精简内容,突出重点,避免重复。并且将中药按照掌握、熟悉、了解的程度来划分,使学生明确记忆对象,有效的利用有限的时间和精力,以提高学习效率,从而提高教学质量。教材中有些比较浅显、易读易懂的章节,安排学生自学,如消食药、驱虫药、涌吐药、截疟药等章节内容。教师可指定阅读参考书,指出学习要点,提供学习思路,让学生主动去思考和分析问题。逐渐锻炼学生的自学能力,以激发学生的求知欲和探索的潜能。而且在讲解过程中,一定要注意引进新知识,充实新内容,能将传统中医药与现代中药理论联系到起来,比如,贯众性味苦,微寒。有小毒。归肝、脾经。功效清热解毒,凉血止血,杀虫。主要用于虫积腹痛,吐血衄血,崩漏下血,风热感冒,温热斑疹,痄腮喉痹。现代药理研究,贯众具有抗病原微生物、抗肿瘤、兴奋子宫、驱虫作用。这样可以更为全面的掌握中药的应用。 3.运用多种教学方法 在课堂教学中,改变单一的“灌注式”教学模式,综合运用多种教学方法。 对比式教学方法。中药学章节多,药物多,不通过对比,学生很难找到重点,也难以记忆。同章节药物往往是同中有异,通过同章节药物之间的对比,可执简驭繁,事半功倍。比如消食药,这一章中所介绍的药物均有消食的作用,同中有异的是,山楂善于消肉食积滞,并能活血化瘀;神曲健脾;麦芽和谷芽消面食,且麦芽兼能回乳消胀;莱菔子降气化痰作用强;鸡内金有固精止遗,化坚消石的功效。这样通过列表对比,把相似或相反的内容作比较,学生可以一目了然,清楚记忆。 解决学习问题学习法。解决学习问题 学习方法 是以学生为核心的教育方法,通常包括教师提出问题,学生解决问题,教师评估学生的成果等几个环节,其中最关键的是教师提出问题。教师可以在讲授中药时,尽量与实际生活相联系。如,在日常生活中,生姜熬汤加红糖可以治疗风寒感冒轻症。在中药学中,生姜属于发散风寒药,既可温中止呕,又可清热止呕;既可用于胃寒呕吐,也可用于胃热呕吐,因为方便易得且具有良好的疗效,故被称为“呕家圣药”。因为学生对生姜非常熟悉,对自己在生活中了解的中药也非常感兴趣,所以教师可以在介绍完生姜后,提出问题“请在教科书中找出与日常生活密切联系的药物,比较其药用价值和应用价值。”这样就可以发挥学生的主动性,积极的投入到学习中去,让学生意识到中药的实用性。 直观教学方法。中药种类及内容繁多,且相互间性味、功效不易区别,而且语言描述比较抽象,学生感到很深奥,不易理解和记忆。因此,教师在教学中可以针对教材特点采用直观教学方法,把中药标本或者中药挂图带人课堂,按照中药的形态、分类、性味、功效、应用进行启发性讲解,这样可以活跃课堂气氛,使教学内容形象、具体,提高学生学习兴趣。中药学教学主要以课堂教学为主,因此还需结合多媒体、录像等现代教学手段。例如黄连的“鸡爪连”、川乌与附子的药用关系、白术的“如意”云头等利用图片展示,会印象深刻。多媒体教学还可大大节省教学时间。将授课内容展示于屏幕,只需花少量时间进行板书讲解补充。由于授课内容图文并茂,内容直观学生容易理解教师只需精讲点拨将节约下来的时问用于教学内容的复习和深化从而大大提高了教学质量。实践表明多媒体课件与传统教学方法相结合是目前中药学教学方式的最佳选择。 4.加强实践能力的培养 学习中药学,目的是为了学生能更好的应用于实践中。因此,在教学中,可多增加实践课时,让学生多次观看中药标本,此外,安排学生到中药植物园、药房等地方实习,让学生多接触中药,让其辨认中药植物的种类、形态,并与其性味、归经、功效主治相联系,加强实践能力的培养。 总之,中药学是一门实践性、实用性很强的学科,是学生必修的课程之一。因此,在教学中,要充分激发学生的学习兴趣,改革教学方法,从而提高中药学的教学质量。 参考文献: [1]陈芳,高职教育中如何提高中药学课堂教学质量[J],卫生职业教育, [2]楚胜如何提高学生学习中药学的兴趣[J],医学理论与实践, [3]姜醒,苑光军,李明杰中药学教学改革的研究进展[J],中医药管理杂志, [4]朴光眷,李镐,吕惠子,解决问题学习法在中药学教学中的应用[J],药学教育, 猜你喜欢： 1. 关于中药学毕业论文 2. 本科中药学论文范文 3. 关于中药毕业论文 4. 关于中药学毕业论文 5. 本科中药学论文范文 6. 2016中药类市场营销毕业论文
我是做药理研究的，所有盐类都可以接受的啊。
食盐,氯化钠化学成分都是一样的，所不同的是食盐是可以吃的，里面加了碘，氯化钠是化学物质。 盐指的是一类金属离子或铵根离子（NH4+）与酸根离子或非金属离子结合的化合物。 采纳吧谢谢
用一种与药物带相反电荷的分子或离子与药物结合成盐，可改善药物某些不理想的物理化学或生物药学性质，比如说改变药物的溶解度或溶出度、降低吸湿性、提高稳定性、改变熔点（程）、改善研磨性能、便于制备纯化、提高渗透性、实现缓控释或靶向给药、改善味觉和配伍性、延长药物专利保护期等。是将盐还是游离酸或游离碱开发成新药，取决于这些化合物的相对药学性质和商业利益。如果游离酸或碱是一种高熔点的水溶性固体，一般而言成盐就没有必要。如果化合物是液体，应首选固态剂型，因为油状物不易纯化，运输困难，对氧敏感，批间差异大。虽然药物成盐之后有许多优点，但某些药物确实无法制备出性质稳定的盐，在这种情况下，正确的选择就是开发游离酸或碱。也可根据药理学性质来确定药物是以盐的形式还是游离酸或游离碱的形式继续开发。例如，如果要求获得稳定的血药浓度，而游离酸或游离碱已可提供充足的血药浓度，那么高度离子化的盐就不适宜。降糖药甲苯磺丁脲钠在高度离子化后可使血糖浓度迅速下降，导致胰岛细胞瘤患者发生低血糖。因此，相应的游离酸甲苯磺丁脲适用于口服，而甲苯磺丁脲钠盐仅用于胰岛细胞瘤的诊断。按照美国的新药审批制度，已上市药物的一种新盐形被认为是一个新化学实体，如欲获得药物新盐形的上市批准必须按要求进行全套试验。虽然反离子有许多种，但常用的种类有限，盐酸盐和钠盐是两种最常见的盐。固体口服制剂、溶液或注射剂可选择盐酸盐或马来酸盐，混悬制剂可选择恩布酸盐、依托酸盐、甲苯磺酸盐，栓剂应选择游离碱。大分子量的甲苯磺酸盐不适合于高剂量药物；高血压或糖尿病患者对于钠的摄入有严格要求，因此钠盐不适合于治疗这些疾病的药物。动物实验显示，马来酸可导致狗的肾损伤，一些甲磺酸盐可能具有基因毒性。USP 2006版收载的产品中游离形式的药物占44％，以盐的形式存在的药物占56％。药物盐形的选择药物的每一种盐形都具有独特的性质，盐形的最终确定其实就是在物理化学性质和生物药学性质之间寻找平衡。雷尼替丁盐酸盐具有吸湿性，其临界相对湿度为67％，本该淘汰这种盐形，但与游离碱相比，雷尼替丁盐酸盐的体内吸收性能较好，通过改善包装可以克服该药的高吸湿性。基本要求 下列四项标准是选择药物盐形的基本要求：高结晶性、低吸湿性、不同pH条件下的水溶液稳定性（由药物用途确定）、在加速试验中呈现优良的化学和固态稳定性（即在40℃，相对湿度75％条件下具有最小的化学降解和固态改变）。对于不符合上述任一项标准的药物盐形，不应再进行后续的开发工作。此外，无多晶型现象或多晶型的数量有限，也是选择盐形的一个标准。新药开发过程中应在长期毒性试验前，即Ⅰ期临床试验开始阶段进行药物盐形的选择。如果在此之后改变盐形，则原先的毒理学、制剂和稳定性研究必须重做，这会导致开发成本增加。如在长期毒理学试验以后引入新的盐基，则必须评估可能导致的杂质改变，还必须证明新盐形与原先盐形具有生物等效性、药代动力学等效性和毒理等效性。基本过程 盐形的选择首先从游离酸或游离碱的表征开始，然后是反离子的确定、筛选盐的结晶条件、制备盐并确认，最后进行制剂预研究。离子化程度是制剂开发和药物生理学性质的重要参数。pKa值是选择适宜的反离子的基础。制备碱性药物的盐，反离子的pKa应至少比药物的pKa小2；制备酸性药物的盐，反离子的pKa应至少比药物的pKa大2，这样盐的溶解度才能远大于游离酸或碱。“在位盐基筛选法”能按照化合物的溶解度划分等级，迅速排除不溶性化合物。例如研究人员应用该法筛选出肾上腺素α1A受体拮抗剂GW1818的磷酸盐、琥珀酸盐、马来酸盐和盐酸盐继续进行以后的试验，这四种盐都是具有良好溶解度的结晶。对于每个新化合物，通常都是制备多种盐形后进行筛选。首先利用吸湿试验筛选出吸湿性能良好的药物盐形去进行溶解性能试验，再进行物理化学稳定性试验。稳定性好的药物盐形再进行多晶型试验，选择无多晶型现象或多晶型数量少的药物盐形进行制剂性能试验，包括腐蚀性、味觉，可润湿性、流动性等。筛选出的药物盐形最后再进行药理学试验，如比较释药性能、作用时间、安全性等，最终确定药物的盐形。在少量制备的情况下有多种成盐的方法。高通量合成技术可利用少至50毫克的药物进行反离子和结晶溶剂的评估选择，在微量水平确定盐形后再放大合成至数百克。用游离酸或游离碱成盐是最常见的方法。在适宜的溶剂系统中，游离酸或游离碱形式的药物与反离子按一定的分子比例结合成盐，分离出沉淀，重结晶。盐基交换也是一种常用的成盐方法。在适宜的溶剂系统中，以一定分子浓度的游离酸或游离碱形式的药物处理反离子盐，然后可分离出固体进行重结晶。解磷定硫酸盐的制备就是以硫酸银作为反离子，通过生成不溶性的碘化银除去反应体系中的银离子，加入反溶剂后获得的。制备获得药物的候选盐形后必须进行盐形的确认，常用到多种表征技术，如元素分析（化学计量学测定）、偏振光显微镜（结晶度、微粒形态、多晶型）、热台显微镜（不同晶型的转变）、电子扫描显微镜（晶型）、粉末X光衍射（相纯度）、变温粉末X光衍射（热稳定性）、单晶粉末X光衍射（晶型结构）、傅立叶变换红外光谱（化学计量学）、热傅立叶变换红外光谱（分子的热稳定性）、差示热扫描（熔点、多晶型、相纯度、固态热稳定性）、热重分析（挥发物组成、固态热稳定性）等等。新盐形的专利保护药物的一种新盐形常具有与制备或制剂相关的新性质，如结晶、过滤以及多晶型、稳定性等。一个性质优良的药物盐形可获得专利保护，延长原形药物的专利保护期。例如，在双氯芬酸钠的专利到期前，发现双氯芬酸二乙胺盐非常适于制备外用制剂，并获得了专利保护。选择药物的适宜盐形还能阻止药品被仿制。印度某制药企业欲在美国上市氨氯地平马来酸盐，但美国联邦上诉法院裁决，氨氯地平的基本专利已涵盖了该药物的所有盐形，这样该公司就无法仿制已上市的苯磺酸氨氯地平。
1、食用盐和医用盐的成分都是氯化钠； 2、区别:医用盐是纯度高的氯化钠，食用盐的主要成分是氯化钠，但还添加了钾盐、碘盐等作为食用必须的营养补充； 3、食用盐的主要用途就是生活中的调味品，医用盐水一般用于溶解注射粉针剂，或用于补充体液大量丢失和纠正电解质失调，维持细胞外液渗透压。
食盐,氯化钠化学成分都是一样的，所不同的是食盐是可以吃的，里面加了碘，氯化钠是化学物质。 盐指的是一类金属离子或铵根离子（NH4+）与酸根离子或非金属离子结合的化合物。 采纳吧谢谢
用一种与药物带相反电荷的分子或离子与药物结合成盐，可改善药物某些不理想的物理化学或生物药学性质，比如说改变药物的溶解度或溶出度、降低吸湿性、提高稳定性、改变熔点（程）、改善研磨性能、便于制备纯化、提高渗透性、实现缓控释或靶向给药、改善味觉和配伍性、延长药物专利保护期等。是将盐还是游离酸或游离碱开发成新药，取决于这些化合物的相对药学性质和商业利益。如果游离酸或碱是一种高熔点的水溶性固体，一般而言成盐就没有必要。如果化合物是液体，应首选固态剂型，因为油状物不易纯化，运输困难，对氧敏感，批间差异大。虽然药物成盐之后有许多优点，但某些药物确实无法制备出性质稳定的盐，在这种情况下，正确的选择就是开发游离酸或碱。也可根据药理学性质来确定药物是以盐的形式还是游离酸或游离碱的形式继续开发。例如，如果要求获得稳定的血药浓度，而游离酸或游离碱已可提供充足的血药浓度，那么高度离子化的盐就不适宜。降糖药甲苯磺丁脲钠在高度离子化后可使血糖浓度迅速下降，导致胰岛细胞瘤患者发生低血糖。因此，相应的游离酸甲苯磺丁脲适用于口服，而甲苯磺丁脲钠盐仅用于胰岛细胞瘤的诊断。按照美国的新药审批制度，已上市药物的一种新盐形被认为是一个新化学实体，如欲获得药物新盐形的上市批准必须按要求进行全套试验。虽然反离子有许多种，但常用的种类有限，盐酸盐和钠盐是两种最常见的盐。固体口服制剂、溶液或注射剂可选择盐酸盐或马来酸盐，混悬制剂可选择恩布酸盐、依托酸盐、甲苯磺酸盐，栓剂应选择游离碱。大分子量的甲苯磺酸盐不适合于高剂量药物；高血压或糖尿病患者对于钠的摄入有严格要求，因此钠盐不适合于治疗这些疾病的药物。动物实验显示，马来酸可导致狗的肾损伤，一些甲磺酸盐可能具有基因毒性。USP 2006版收载的产品中游离形式的药物占44％，以盐的形式存在的药物占56％。药物盐形的选择药物的每一种盐形都具有独特的性质，盐形的最终确定其实就是在物理化学性质和生物药学性质之间寻找平衡。雷尼替丁盐酸盐具有吸湿性，其临界相对湿度为67％，本该淘汰这种盐形，但与游离碱相比，雷尼替丁盐酸盐的体内吸收性能较好，通过改善包装可以克服该药的高吸湿性。基本要求 下列四项标准是选择药物盐形的基本要求：高结晶性、低吸湿性、不同pH条件下的水溶液稳定性（由药物用途确定）、在加速试验中呈现优良的化学和固态稳定性（即在40℃，相对湿度75％条件下具有最小的化学降解和固态改变）。对于不符合上述任一项标准的药物盐形，不应再进行后续的开发工作。此外，无多晶型现象或多晶型的数量有限，也是选择盐形的一个标准。新药开发过程中应在长期毒性试验前，即Ⅰ期临床试验开始阶段进行药物盐形的选择。如果在此之后改变盐形，则原先的毒理学、制剂和稳定性研究必须重做，这会导致开发成本增加。如在长期毒理学试验以后引入新的盐基，则必须评估可能导致的杂质改变，还必须证明新盐形与原先盐形具有生物等效性、药代动力学等效性和毒理等效性。基本过程 盐形的选择首先从游离酸或游离碱的表征开始，然后是反离子的确定、筛选盐的结晶条件、制备盐并确认，最后进行制剂预研究。离子化程度是制剂开发和药物生理学性质的重要参数。pKa值是选择适宜的反离子的基础。制备碱性药物的盐，反离子的pKa应至少比药物的pKa小2；制备酸性药物的盐，反离子的pKa应至少比药物的pKa大2，这样盐的溶解度才能远大于游离酸或碱。“在位盐基筛选法”能按照化合物的溶解度划分等级，迅速排除不溶性化合物。例如研究人员应用该法筛选出肾上腺素α1A受体拮抗剂GW1818的磷酸盐、琥珀酸盐、马来酸盐和盐酸盐继续进行以后的试验，这四种盐都是具有良好溶解度的结晶。对于每个新化合物，通常都是制备多种盐形后进行筛选。首先利用吸湿试验筛选出吸湿性能良好的药物盐形去进行溶解性能试验，再进行物理化学稳定性试验。稳定性好的药物盐形再进行多晶型试验，选择无多晶型现象或多晶型数量少的药物盐形进行制剂性能试验，包括腐蚀性、味觉，可润湿性、流动性等。筛选出的药物盐形最后再进行药理学试验，如比较释药性能、作用时间、安全性等，最终确定药物的盐形。在少量制备的情况下有多种成盐的方法。高通量合成技术可利用少至50毫克的药物进行反离子和结晶溶剂的评估选择，在微量水平确定盐形后再放大合成至数百克。用游离酸或游离碱成盐是最常见的方法。在适宜的溶剂系统中，游离酸或游离碱形式的药物与反离子按一定的分子比例结合成盐，分离出沉淀，重结晶。盐基交换也是一种常用的成盐方法。在适宜的溶剂系统中，以一定分子浓度的游离酸或游离碱形式的药物处理反离子盐，然后可分离出固体进行重结晶。解磷定硫酸盐的制备就是以硫酸银作为反离子，通过生成不溶性的碘化银除去反应体系中的银离子，加入反溶剂后获得的。制备获得药物的候选盐形后必须进行盐形的确认，常用到多种表征技术，如元素分析（化学计量学测定）、偏振光显微镜（结晶度、微粒形态、多晶型）、热台显微镜（不同晶型的转变）、电子扫描显微镜（晶型）、粉末X光衍射（相纯度）、变温粉末X光衍射（热稳定性）、单晶粉末X光衍射（晶型结构）、傅立叶变换红外光谱（化学计量学）、热傅立叶变换红外光谱（分子的热稳定性）、差示热扫描（熔点、多晶型、相纯度、固态热稳定性）、热重分析（挥发物组成、固态热稳定性）等等。新盐形的专利保护药物的一种新盐形常具有与制备或制剂相关的新性质，如结晶、过滤以及多晶型、稳定性等。一个性质优良的药物盐形可获得专利保护，延长原形药物的专利保护期。例如，在双氯芬酸钠的专利到期前，发现双氯芬酸二乙胺盐非常适于制备外用制剂，并获得了专利保护。选择药物的适宜盐形还能阻止药品被仿制。印度某制药企业欲在美国上市氨氯地平马来酸盐，但美国联邦上诉法院裁决，氨氯地平的基本专利已涵盖了该药物的所有盐形，这样该公司就无法仿制已上市的苯磺酸氨氯地平。
中医和西医的区别！ 历史地看，中西医的产生与发展过程有着本质的不同，这种差异导致了这两种医学的认识论与方法论的根本性区别。@BuT+C 中医理论是从人对自身乃至宇宙万物的生命及其能量流动的深刻体验出发的，中医治病的原理就是调整人身的能量动态使之归于平衡的常态，中医的一切理论都是围绕这种能量状态的消长变化展开的，理法方药莫不如此。如果偏离了这种观察思考的角度，处方用药必将变得毫无方向。所以中医学是以理论为第一要义的，经验只是在理论指导下的实践的积累。离开了中医的基本理论，即使用中药治病，也只能是简单的经验医学，不能归入中医纯粹的辨证施治体系了。y;.Ss 西医是随着解剖学与化学的发展产生并发展起来的，由于起点远离了直接的生命体验，导致了其认识论与方法论的机械主义倾向。一般来说，西医是把人体当作一部机器对待的，西医的治疗方法除了作用于诸大系统的内科化学疗法外，外科的方法更像是木匠或裁缝工作。这样就忽略了作为一个生命体的个人的生命力的能量存在状态，及其作用于人的直接或即发性病理状态。由于其认识论与方法论的局限，导致了西医治疗学体系的重大缺陷——无法正确诊断能量状态的非常态客观存在。常见的现实如：病人能够很明显地感觉得到自身的某种不适症状，但经过西医病理检查，却被告知没有病，于是，对于病人来说很现实的客观症状就被歪曲成了一种主观错觉。还有诸如手术后病人已经死亡，却得出了手术非常成功的荒谬结论，等等。&'>> 这些现象从本质上来说都是由于其认识论与方法论的先天缺陷造成的，中医的认识论与方法论的客观实在性与可验证性，证实了中医理论针对疾病治疗的正确性的同时，也从客观上弥补了西医方法论上的这种先天不足。可惜绝大多数自以为很了解西医很相信科学的明白人并不能清醒地认识到这一点，他们熟视无睹或有意回避其局限性，科学在他们的头脑中已经图腾为一种拜物教似的迷信。 中医治病是以十全（100%)为最终目的的，但由于客观因素的局限，能够达到十全的上工寥寥无几。西医是以十全六七(60%-70%)为目的的,只要整体上达到这样的有效率就算成功。 中医自古就是以个体行医的，治疗对象也是个体，不会等到凑全人数才开始治疗。西医是以群体行医，治疗是分组进行的，实际上同时是在拿患者作实验。中医的标准是上工，真正达标的医生很少。西医是以下工为标准，只要能够与整体相应就算合格。 中医是在进行治疗，西医是在进行实验。因为大多数中医不能真正代表中医，所以中西医之间其实一直没有机会进行真正的整体比较。个案相比，西医明显不敌，治疗结果相差悬殊。整体对比，中医又似乎处于劣势，统计结果无法验证。 从经营上看，中医是个体经营，西医是集体经营。中医是小农生产方式，西医是工业生产方式。两者的结果表现在规模与效果上（如所造成的污染）存在差异，两种结果的区别在于，前种方式更能够对作为个体的患者有利，后种方式更能够对作为集体的医生有利。所以，从治疗的效果看，中医是胜利者，而从经营的结果上看，西医是胜利者。其区别的本质表现在目的性上是，一个是以服务为根本目的，一个是以盈利为根本目的。一个是福利性质的，一个是商业性质的（至少目前在国内是这样表现的）。 但这些其实还不是最根本的区别，二者最根本的区别在于，真正能代表两种医学的治疗结果（权威的水平）的疗效的性质，即标本的差别，也即预后的情况。是真正的治愈了，还是只是掩盖一时，比如激素的短期效果与后期副作用。这种区别才是两种医学理论所指导下的医学实践的本质区别，而不是人为造成的错误之间的区别。 注：所谓权威的水平，指的是医术，而非资格或资历。当然，作为整体运作的西医之间的个体差异是不大的，就像机器的零部件一样，只存在合格与不合格的差别，是不太分别精品和次品的。希望采纳
在日常学习和工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是我帮大家整理的内科医学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
摘要
总结了使用一次性双头精密输液器的护理体会，主要包括使用双头精密输液器的优势、存在的隐患及对策，认为护理人员要在做好沟通、宣教，重视无菌操作，加强巡视病房的基础上，合理、安全地使用双头精密输液器。
关键词：
双头输液器；隐患及对策；应用体会
静脉输液是临床常见的给药途径，一次性输液器作为静脉输液的必备装置在临床上应用多年，伴随着一次性双头精密输液器的出现，更换液体这项普遍而繁重的操作得以改善，在人员紧张、工作量大、患者要求提高的情况下，我科于20xx年1月~20xx年7月引进了一次性双头精密输液器，在方便快捷的同时，也存在一定隐患，现将应用体会总结如下。
1、资料及方法
资料
我科病房共使用一次性双头精密输液器1万余支，主要应用于病情平稳，输液瓶数在两瓶及两瓶以上，且每瓶液体量在250ml以下的患者。
方法
配制好一瓶液体，打开双头输液器包装，关闭其中一个穿刺器的开关，取下另一个穿刺器的帽盖插入液体中，按一次性普通输液器的排气、穿刺方法进行输液并妥善固定。配制第2瓶液体并将另一插头插入，当第1瓶输入完毕，关闭其开关，打开第2瓶的开关。需输入第3瓶液体时，替换下已输完的第1瓶液体瓶，当第2瓶输入完毕，关闭其开关，打开第3瓶的开关，其余液体依次输入。
2、结果
护士方面
护士更换液体的时间明显缩短，病房响铃次数减少，减少了无功而返的现象，增加了护士与患者沟通、健康宣教的时间，提高了护士的工作积极性。
患者方面
减少了患者焦急等待更换液体的现象；减少了静脉回血、空气栓塞的情况。但是由于一次性双头精密输液器费用高，增加了患者的经济负担。
3、体会
应用双头精密输液器的优势
提高了护理质量，优化了护理层级管理在护理人员配备紧张的情况下，一次性双头精密输液器的应用，使实习护士发挥了巡视病房的作用，当发现一瓶液体输完，可以及时开启另一瓶液体，减少了家属私自开启开关影响正常输液的情况，同时降低实习护士在患者及家属催促下换错液体的现象；而主管护师和责任护士有更多的时间与精力去观察病情、与患者沟通、做健康宣教工作。
增加了护理工作的计划性，提高了工作效率在护理工作量大、更换液体频繁的情况下，一次性双头精密输液器的应用，使护士可以有计划地批量更换液体，减少了同时响铃换液造成的忙乱现象，提高了护理工作的.计划性；同时减少了护士往返于治疗室和病房的次数，有效地提高了护理工作效率，减少了护士的体力消耗。
减少了静脉回血、空气栓塞的情况一次性双头精密输液器的应用，使护士可以及时打开开关更换液体，避免液体输完后回治疗室取液体而致液面过低，静脉回血、甚至凝固的情况。一次性双头精密输液器的防空气功能，杜绝了空气栓塞的发生，保证了患者的安全，提高了护理质量。
应用双头输液器存在的隐患及对策
存在患者或家属自行打开开关导致输液速度过快或过慢的隐患，第一瓶液体速度由护士调节好，如果输液完毕后患者或家属自行打开开关，会造成第二瓶液体输入过快或过慢的现象，从而影响治疗甚至造成危险。特别在心内科，几乎每瓶液体的滴注速度要求都不一样，所以要加强巡视病房，避免惰性心理，杜绝患者或家属自行打开开关，避免事故的发生。
存在违反无菌原则的隐患无陪床的患者去卫生间时，举两瓶液体不方便，如果患者私自拔下一个插头，回来再插液体瓶上，违反了无菌原则，增加了安全隐患，所以要加强对患者及家属的宣教，减少类似事件的发生。
存在发生护患纠纷的隐患由于一次性双头精密输液器费用高，医保不报销，患者经济负担加重，抱怨护士为了减轻工作负担而让患者买单，存在不平的心理，从而增加了对护士的不满，容易引起护患矛盾，所以要在使用前做好沟通工作，经沟通在患者理解的前提下再使用该类输液器。一次性双头精密输液器在带来方便快捷的同时，也存在一定的安全隐患，我们要在做好沟通、宣教，重视无菌操作，加强巡视病房的基础上，合理、安全的应用。
参考文献
[1]曹倩,何艳,阴晓倩.双头输液器排气新方法[J].护理研究,2013,27(6B):1778.
[2]武海云.一次性双头输液器临床应用效果观察[J].中国现代医药杂志,2010,12(12):107-108.
[3]李永红,廉兵,杨芳芳.双头输液器使用中的风险管理及体会[J].中国实用医药,2012,7(19):230.
从本质上讲，内科学和外科学虽然都属于医学范畴，但它们有许多共同点，但其工作性质和医生和外科医生的思维方式却大相径庭。 内科学是临床医学的一门专业，几乎是所有其他临床医学的基础，也被称为医学之母。内科学的内容包括疾病的定义、病因病机、流行病学、自然史、症状、症状、实验诊断、影像学检查、鉴别诊断、诊断、治疗及预后。 外科学是研究外科疾病的发生、发展规律、临床表现、诊断、预防和治疗的科学。是一个以手术切除和修复为主要治疗手段的专业科室随着显微外科技术的应用，外科学得到了长足的发展。各医院的专业设置原则与内科相似，通常与内科相对应外科疾病分为五类：创伤、感染、肿瘤、畸形和功能障碍。 中国论文网 合作了多家学术内外科期刊杂志，可帮助医学护理人士写医学论文
对于医学生而言，外科与内科无疑是知识体系建构中的两大重点，在硕士研究生专业考察中，其也是主要的考察方向。那么对于23年想要攻读医学硕士的考生来说，其外科学主要考什么呢？与内科学又有哪些区别呢？各位23考研人快来和网格研辅导一起了解一下吧~医学外科与内科的不同主要表现为症状研究对象的不同，具体如下：一、外科总论1.无菌术的基本概念、常用方法及无菌操作的原则。2.外科患者体液代谢失调与酸碱平衡失调的概念、病理生理、临床表现、诊断及防治、临床处理的基本原则。3.输血的适应证、注意事项和并发症的防治，自体输血,血浆代用品及血液成分制品的种类和应用。4.外科休克的基本概念、病因、病理生理、临床表现、诊断要点及治疗原则。5.重症监护的内容和应用，常见器官功能衰竭的治疗原则。6.疼痛的分类、评估、及治疗。7.围手术期处理：术前准备、术后处理的目的与内容，以及术后并发症的防治。8.外科患者营养代谢的概念，肠内、肠外营养的选择及并发症的防治。9.外科感染（1）外科感染的概念、病理、临床表现、诊断及防治原则。（2）浅部组织及手部化脓性感染的病因、临床表现及治疗原则。（3）全身性外科感染的病因、致病菌、临床表现及治疗原则。（4）有芽胞厌氧菌感染的临床表现、诊断与鉴别诊断要点及防治原则。（5）外科应用抗菌药物的原则。10.创伤的概念和分类。创伤的病理、诊断与治疗。11.烧伤的伤情判断、病理生理、临床分期和各期的治疗原则。烧伤并发症的临床表现与诊断、防治要点。12.肿瘤（1）肿瘤的分类、病因、与发病机制、病理、临床表现、诊断与治疗。（2）常见体表肿瘤的临床特点与诊治原则。13.移植的概念、分类与免疫学基础。器官移植。排斥反应及其防治。14.麻醉与复苏（1）麻醉前准备内容及麻醉前用药的选择。（2）常用麻醉的方法、药物、操作要点、临床应用及并发症的防治。（3）心、肺、脑复苏的概念、操作要领和治疗。15.外科微创手术：内镜技术及腔镜外科技术的临床应用。二、内科概论内科与外科的不同重点表现为诊断方法的不同，主要是：1.常见症状学：发热、水肿、咳嗽及咳痰、咯血、呼吸困难、胸痛、腹痛、呕血及黑便、黄疸、血尿、意识障碍。2.体格检查：包括一般检查、头颈部的检查、胸部检查、腹部检查、四肢脊柱检查、常用神经系统检查。3.实验室检查：包括血、尿、粪常规检查，常规体液检查，骨髓检查，常用肝、肾功能检查，血气分析。4.器械检查：包括心电图检查、胸部X线片、超声检查（常用腹部B超及超声心动图检查）、肺功能检查、内镜检查（支气管镜及消化内窥镜检查）。5.常用临床操作：胸膜腔穿刺术、腹膜腔穿刺术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术、导尿术、心肺复苏。此外，内科的病症则主要为：呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病和中毒、泌尿系统疾病、血液系统疾病、内分泌系统和营养代谢性疾病以及风湿性疾病。考研政策不清晰？同等学力在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士/博士开放网申报名中：
内科学与外科学的区别：从本质上讲，内科和外科虽然都属于医学的范畴，即使二者有如此多的共同之处共通之处，但二者的工作性质以及内外科医生的思维方式都是大相径庭的。内科学作为一门系统的学科，虽然的有其实践性，但是它具有一整套完整的理论体系。它把人体当作一个独立的系统来进行研究。而外科由于存在人为的因素的介入，更多的时候要把人体当作一个开放的系统来思考。如果把内科医生称为“家”的话，那么外科医生就是“匠”。但是如果一个内科医生只是关门做学问，而不去进行临床实践，他就永远也成不了真正意义上的“医家”；同样如果一个外科医生，只去钻研如何把手术做的漂亮完美，而忽略了理论的学习和归纳总结，他永远也不会成为一个“巧匠”。也许是工作性质的不同，内外医生的外在气质也有一定的差别，外科工作对医生的要求是雷厉风行，胆大心细，果断干脆，遇事沉着冷静、有条不紊。内科工作要求医生思维缜密，知识渊博，细致入微。医学院毕业的女同学一般向往干内科工作，因为内科工作需要更多的耐心和细致。男同学都向往做外科工作，因为外科工作更有挑战性，更有成就感，更有吸引力。
问题一：医学上怎么区分内外科 内科学是二级学科，包括呼吸病学、循环病学、消化病学、泌尿系统疾病学、血液病学、内分泌代谢病学、风湿免疫病学及中毒部分。内科学的内容包含了疾病的定义、病因、制病机转、流行病学、自然史、症状、征候、实验诊断、影像检查、鉴别诊断、诊断、治疗、预后。 外科疾病分为五大类：创伤，感染，肿瘤，畸形和功能障碍问题二：临床怎样区分内科.外科? 内科学与外科学是按治疗手段来划分研究对象或疾病的。凡是需要外科手术与手法解决的疾病划归外科的范畴，凡是不需要手术来治疗的疾病归到内科范畴。所以临床上内科与外科的主要区别是：1、从疾病的分类上侧重点不同：内科病主要是侧重研究人体内部各器官的疾病及治疗，如传染病、代谢、营养、免疫、血液、内分泌与精神等疾病；以及呼吸、循环、消化、泌尿、神经等疾病的非手术治疗。外科病则主要侧重治疗外部疾病或外部因素所致的疾病，如各种外伤、创伤、肿瘤、器官畸形等；以及呼吸、循环、消化、泌尿、神经等疾病的手术治疗。2、治疗方法侧重不同：内科主要是非手术治疗，如药物治疗、饮食生活调节、理疗等；外科主要是手术与手法治疗，包括手术、整复、矫形等。3、研究与诊断方法侧重不同：内科主要是侧重研究疾病的病因、病理，通过各种临床症状与表现，及结合临床检查，对内科疾病进行推理、判断，得出合理的诊断结论。外科则除了以上诊断方法外，还可通过外科手段如手术探查等，进行诊断性治疗。但现代医学中的内科与外科已不能截然分开，内、外科疾病之间可发生转化，内科也可以用非手术方法治疗某些外科疾病，外科也离不开内科手段来治疗外科疾病。 问题三：内科和外科怎么区分？ 内科 内科学在临床医学中占有极其重要的位置，它不仅是临床医学各科的基础，而且与它们存在着密切的联系。内科学的知识来源于医疗实践，以前的医学家在治病救人的过程中，经过不断的积累经验，去伪存真、去粗采精，从实践中不断提高认识水平，通过多年的长期积累，逐渐形成有系统的诊治疾病的方法。经过一代又一代的医学家将这些实践得来的知识，经过整理和归纳．并加以系统地研究(包括近年来循证医学的研究)，才发展为现在的内科学。一个优秀的临床医生，不但要有为人民服务的心愿，还要有为人民服务的本领。要获得治病的本领，既要善于读书，又要勤于实践，并在实践中不断地总结经验和教训，如此多年的深研苦钻，才能成材。 外科 外科是研究外科疾病的发生，发展规律及其临床表现，诊断，预防和治疗的科学。外科疾病分为大类：创伤，感染，肿瘤，畸形和功能障碍。这些疾病往往需要以手术或手法处理作为主要手段来治疗。因此，手术就成为外科所特有的一种治疗方法。人们也往往把是否需要手术治疗作为区别内科还是外科疾病的标准。但外科学并不等于手术学，手术只是外科疾病治疗方法中的一种。 手术范围扩大到身体各个部位，并且向深，难发展，因此促使外科不得不进行更细的分工，在外科范围内除了普通外科（包括腹部外科）外，分别成立了颅脑，胸腔，心血管，泌尿，矫形，整形，创伤，烧伤，肿瘤，小儿外科，神经外科等，有的还建立显微外科器官移植等专科。