曹培英，1953年出生，上海人。1990年毕业于江西教育学院数学系。上海市静安区教师进修学院教研室副主任，中学高级教师。...参与研究的课题曾获全国首届教育科学优秀成果评选一等奖，论文获中国教育学会小学数学教学专业委员会论文评选一等奖。...
参考文献：[1]曹培英.小学数学课程核心词演变的回顾、反思与展望[J].小学数学教师，2015（11）.[2]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程教材教法，2015（8）[3]鲍建生,周超.数学学习的心理基础与过程[M].上海：上海教育出版社
曹培英老师给出了四面体模型来解释：1.基本口算，也就是20以内的加减与表内乘除要不假思索、脱口而出，它是其他口算和任何笔算、估算离不开的运算反应。最浅显的例子如，知道7×8＝8×7，但不知道7×8或8×7等于多少的儿童，根本就不具备…
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径曹培英摘要:小学数学学科核心素养体系由两个层面(数学思想方法、数学内容领域)、六项素养(抽象、推理、模型思想、运算能力、空间观念、数据分析观念)构成。落实数学学科
小学数学问题解决的实践性研究——曹培英一、相关概念1.解决问题与问题解决解决问题还是问题解决？相关概念1.解决问题与问题解决(实验稿)(2011版)少解决问题”动宾词组,涵义比较单一“问题解决”翻译味浓,有悖汉语习惯⊙看作偏正词组“问题的解决”
精品文档曹培英讲座心得体会接着曹教授解读了数感、符号意识、空间观念和数据分析观念四个核心词。在每一个核心词的解读中，曹老师都是围绕三个方面进行。一是概念的理解，二是现实教学存在的实践误区或认知偏差，三是如何在教学中落实。
《数学课程标准》核心词的实践解读之四——几何直观（曹培英）.doc,跨越断层，走出误区：《数学课程标准》核心词的实践解读之四——几何直观近年来，几何直观成了数学教育的热议话题之一，学者、教师纷纷撰文阐述，其中不乏深入的学理分析与经验总结。
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作者：曹培英编出版社：上海三联书店出版时间：2011-08-00开本：16开印刷时间：0000-00-00页数：275ISBN：9787542635259，购买通向名师的轨迹：小学数学教学与研究文集等社会文化相关商品，欢迎您到孔夫子旧书网
当下有关几何直观的论文,大多引用了一些哲学、数学、心理学视角的论述。西方哲学家通常认为,“直观就是未经充分逻辑推理而对事物本质的一种直接洞察,直接把握对象的全貌和对本质的...
上海市静安区教育学院曹培英一、还原空间观念的本来面目1.空间观念一词的由来建国以来,历次颁布的小学算术(数学)教学大纲中,最早出现“空间观念”一词的是1956年印发的《小学...
作者:曹培英(上海市静安区教育学院,特级教师)各位老师,大家上午好!根据大会的主题——学习力提升,结合自己现在正在研究的一个项目,谈一些感想,和大家交流。一...
《数学课程标准》核心词的实践解读之四——几何直观(曹培英).doc,跨越断层,走出误区:《数学课程标准》核心词的实践解读之四——几何直观近年来,几何直观成了数...
曹培英:数学还是那个数学——让数学教学回归数学“数学还是那个数学”,经得起推敲吗?谁都知道,今天的数学,它的研究内容、研究方法都有长足的发展。如今,早已...
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文章通过研究分析有关刊物对论文进行的编辑工作,探讨论文的编辑原则与技术规范问题.由于海峡存在政治分离的现实,期刊在编审学术论文时确实遇到了一...
大小:73KB字数:约8.48千字发布时间:2016-12-28浏览人气:795下载次数:仅上传者可见收藏次数:0需要金币:***金币(10金币=人民币1元)小学数学问题解决的教学研究,曹培英...
上海市静安区教育学院曹培英老师则提出如图1所示的模型,这个模型基本符合数学学科的实际。当然,数学学习是基于问题或任务的,学习内容的展开基于有问题的情境,学习的目标是解...
[5]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法,2017,37(02):74-79.[6]吕世虎,吴振英,杨婷,王尚志.单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用[J].数学教育学报,2016,2...