目前学术界关于“自律”和“他律”问题有着两种不同观点：一是片面强调道德上的“意志自律”，认为只有“自律”才是道德的本质，甚至提出“他制他律与自制自律是臣民与公民的根本区别”这样一个情绪化命题，主张彻底...
由他律走向自律：班主任徳育的目标德育是教育的应有之意。班主任是学校教育中的特殊教育工作者，通过班级组织对学生进行教育，帮助学生成长。班级是学生在校学习、生活的主要场所，是学生共同成长的环境，如何让学生在班级中健康、自由地成长，在成长中逐渐完善学生的知识结构，养成其...
三、从他律走向自律——职业精神的内化自律，是人的一种自我管理、自我约束形式，也是一个人的道德修养与品质的一种体现。自律是人的类特性，是人的自主理性，它表现在职业实践活动中，就是职业主体在各种不同甚至对立的价值之间进行思考、权衡，作出抉择并采取正确规范的职业行为。
二、他律论及其代表学者音乐中的他律论和自律论一样，也是音乐审美认识功能的一种方法。在西方，他律论主要是以因受黑格尔美学思想影响的匈牙利钢琴家、作曲家李斯特为代表。他律论认为制约音乐法则和规律的是来自音乐以外的东西，即人类
摘要：康德自律论向往至善,要求人无条件地服从绝对律令,低估个体实现道德自律的难度.皮亚杰自律论推崇建构,期望人们基于平等协商自主制定、自觉遵守道德准则,个体在内外在因素的共同作用下逐步从他律走向自律.康德自律论对于突破宗教而言具有历史
犯过的内容不惩罚的性质有着密切的关系。有效的惩罚应该是报应性惩罚。例如，损坏了别人的东西，应该用赔偸来惩罚。从儿童在以上几个斱面的道德判断的发展线索中可以做出这样的概括：儿童的道德发展判断发展趋向是从他律道德走向自律道德。
但是，我倾向于支持音乐自律论，并不代表我完全否定音乐他律论。我认为作曲家和听众也完全有权利去从音乐本身以外的东西上去审视音乐。如果让我用一句话概括，那就是：我认为，音乐本质上是自律的。音乐也可以是他律的，但是音乐的他律不是一种必须。自律是mandatory,他律是optional.
学科融合道德自律教育研究.doc,学科融合道德自律教育研究【提要】道德自律作为学、道德心理学、道德教育学共同的主题，在不同学科中呈现出不同的研究态势。学对道德之自律与他律本质展开了论证，心理学对个体由他律走向自律的道德发展趋势进行了研究，而道德教育学家则将培养...
新《规范》在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。三、新《规范》的突出特点1、突出了重要性。
论文题目：浅谈会计的职业道德建设.摘要：进入21世纪后，我国经济迅猛发展，市场经济关系也日趋复杂，会计实践中的非理性行为越来越多，其最直接的后果就是导致会计信息失真。.主要表现有：实收资本虚假，呆账坏账多，收入、虚增成本，虚假发票...
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论从他律走向自律的道德教育实践_哲学/历史_人文社科_专业资料。从道德的他律过渡到道德的自律是一种必然。但是,人们并不能自然而然地进入道德规范自律性的阶段...
我们学校正是遵循这个道理,打破单纯依靠传统的外部干预这一教育模式,培养学生真正自我教育的能力,广开渠道,多元共育,拓宽途径,对学生进行养成教育,重塑学生高...
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中年级小学生从“他律”走向“自律”的教育策略.doc,精品论文参考文献中年级小学生从“他律”走向“自律”的教育策略浙江省义乌市稠城三校朱青自律是指根...
皮亚杰关于儿童道德发展理论阐述了儿童道德发展的三个阶段;前道德阶段、他律阶段及自律阶段,并揭示了由他律走向自律的并然性。这对幼儿道德教育理论和实践的发展都有着重要的...
班主任专业发展应从他律走向自律杨连山【摘要】:正教师只有先受教育,才能在一定程度上教育别人;只有诚心诚意地自我教育,才能诚心诚意地教育别人。当前,关于班...
摘要:从道德的他律过渡到道德的自律是一种必然.但是,人们并不能自然而然地进入道德规范自律性的阶段,必须进行道德教育.实现从道德他律性道德自律的过渡,必须建...
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