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浅谈涂尔干道德教育理论及其对当代教育启示浅谈涂尔干道德教育理论及其对当代教育启摘要：爱弥尔·涂尔干（EmileDurkhEim1858—1917）是法国著名社会学家和法国教育的“经典作家”，其对道德教育理论的最大贡献在于他第一个把社会学的研究方法引入道德领域，把道德作为一个社会事实来研究...
当代日本道德教育理论研究的特色.年代以来!在西方资本主义国家道德混乱和社会问题加剧的背景下!西方道德教育理论从年代的荒凉时期走向繁荣发展的新时期"受此影响!伴随着日本国内学生道德危机日益严重的状况!日本的道德教育理论研究也掀起了热潮...
孔子道德教育思想及其当代价值.孔子是我国历史上著名的思想家,教育家,是万世敬仰和楷模的一代宗师.孔子在中国历史上第一次系统地建构了中国传统道德教育理论体系,开创了中国古代传统道德教育的先河.认真研究孔子道德教育思想,深入发掘蕴含其中的合理...
社会道德教育既要发挥正面理论灌输的功能,也要发挥受教育者的自觉性、主动性与主体性,引导他们进行自我教育和积极践行。儒家“知行合一”对于当代中国社会道德教育具有启示意义。从当代道德教育语境看,儒家的“知”相当于社会主义的道德原则与道德...
科尔伯格道德教育理论和实践研究,科尔伯格,道德教育理论,方法与实践。科尔伯格是美国当代著名的道德心理学家和道德教育学家,在儿童道德认知发展和道德教育领域取得了丰硕的研究成果,被誉为“现代道...
道德不仅可以反映出一定社会的人类生活状况,更能展示出当时人们的精神状态。道德榜样是学校乃至整个社会进行思想政治教育的重要载体,是社会成员补充精神之钙的必然要求,也是落实立德树人根本任务的内在需要。习近平总书记执政以来尤其重视道德建设,他强调:要深入开
中国的孔子和捷克的夸美纽斯对于道德教育的目标、内容、方法均有过精辟的见解，最早提出了正直持重的道德教育目标和践以养德的道德教育方法。作为当代道德教育思想发展以及教育实践的重要理论基础，孔子、夸美纽斯有关道德教育思想、理论的内涵值得进一步思考与阐发。
1弘扬中华民族弘扬中华民族传统美德传统美德促进当代大学生成才成长促进当代大学生成才成长概要：传统美德的内容可谓博大精深，涉及到社会生活的各个领域。通过论述继承和弘扬中华民族优良道德传统的重大意义继承和弘扬中华民族优良道德传统，使大学生在社会主义现代化建设实践中得到...
首页>2016专题汇总>寻找青年“政治佳”>理论文章和时评手机访问当代大学生孝道文化教育的思考2016-06-1021:40:00来源:大众网作者:霍雨慧...
本网讯12月16日，《光明日报》14版“教育周刊·基础教育”栏目刊登了我校检验学院辅导员朱必法老师的理论文章《中国道德教育的三大困境》。文章结合当代社会的道德教育状况，阐释了中国现阶段道德教育面临的几大问题，论述了道德教育的目标过于精英化、手段过于强制性、内容过于知识化三...
当代道德教育理论范文一、道德教育的超越性本质和现实性功能。与会的专家学者对道德教育的超越性本质有比较一致的认识,但在具体理解上又有不同视角。有学者认...
高等函授学报(哲学社会科学版)V01.20NO.62007HigherCorrespondenceEducation(PhilosophySocialScieJune2007道德教育与学生工作当代西方道德教育理论的发...
indoc.in文章内容版权归原作者所有VICHU.NET学术动态当代道德教育理论研讨会综述论文一、道德教育的超越性本质和现实性功能。与会的专家学者对道德教育的...
当代西方道德教育理论基于解决社会道德问题而产生,基于道德教育实践特别是课程实验的实证,具有坚实的学科基础特别是哲学基础,具有浓厚的相对主义色彩,重视道德教育形式,忽视...
关键词:当代西方;道德教育;启示中图分类号:G410文献标识码:A文章编号:l007—2187(2007)006--0051—00320世纪西方道德教育理论研究十分活跃。对当时西方社...
德教育工作进行改进。因此对涂尔干道德教育理论深入研究对我国德育工作的开展具有十分重要的参考价值。关键词:涂尔干;道德教育理论;当代价值中图...
尤其是最近一二十年来西方道德教育理论中反对价值观念自由,“回归规范教育”的动向特别值得引起注意。四、关于德育的现实操作与德育学科的理论建设关于德育...
【摘要】:20世纪80年代以来,日本的道德教育理论研究呈现出良好的发展态势。文章认为,当代日本中小学道德教育理论研究的特色主要是“注重对道德教育基本理论的研...
第7卷第1期2005年2月北京理工大学学报(社会科学版)JoI瓜NALoFBEUINGINSTITuTEoFTEcHNoLoGY(SoCIALSCIENCESEDITIoN)V01.7No.1Feb.2005当代日本道德教育理论研究的特色曹...
摘要:道德教育理论本身的层级性以及道德教育实践活动的繁多性决定了道德教育理论与道德教育实践二者的发展逻辑并不完全一致.文章探讨了当前道德教育理论与道德教育实践关系...