当前位置：学术参考网 > 道法实践作业设计论文
作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。因此在布置作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样，满足学生生活的各种需求。（一）设计实践性作业
道法作业布置需要我们改革创新，去除那种沉重、重复、单一的现象，给作业添"油"加"醋"，让作业变得多姿多味，架起道法教学与学生生活的桥梁，让作业成为学生成长的一种需要。.一、精选题目，从形式上创新新课程的道法作业在于增进学生与社会的联系...
论文关键词:能力导向教师教学评价论文摘要:促进学生能力成长是高校课程教学改革的主要方向，也是高校教师教学评价的主要依据。教师教学质量评价理念要从重知识教学向重能力培养转变，评价指标要从“以教为中心”向“以学为中心”转变，评价机制要从奖惩性评价向发展性评价转变，重视...
道法教师论文言传身教为人师表.[摘要]：道法教师的核心能力就是讲理。.而道理能否说服人，不仅取决于其正确与否，理之彻底与否，思辨能力如何，其前提在于教师能否对于自己的专业角色进行恰当的定位。.教师之所以为师，个人的教学专业素质不可...
小学道德与法治论文:让生活融入课堂摘要：品德与社会的教学应生活，以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进课堂，让儿童走进生活，让品德融入生活。
课题研究人员基本信息具体分工年龄最后学历专业职称在课题组中的具体分工中教一级个性化作业设计策略的研究及资料整理，汇总，撰写论文中教一级培养学生自主学习意识的途径研究及趣味和实践类作业的设计中教二级作业形式的研究及综合和开放类作业的设计中教二级作业评价的...
《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究》课题开题报告三和初级中学袁红英魏国华一、课题的核心概念及其界定教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有...
部编版《道德与法治》三年级上册第4课《说说我们的学校》优秀教案.《说说我们的学校》教学设计教材分析:《说说我们的学校》是人教版道德与法治三年级上册第二单元第一课的内容。.学校是同学们除了家以外最重要的活动场所。.我们在这里学习和成长的...
点击上方"蓝字"关注我们吧！为贯彻落实“双减”工作有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量。10月9日滁州市湖心路小学全体教师齐聚线上，认真了由浙江省教育厅教研室的主题教研活动：“双减”背景下作业设计与管理。
走向深度学习的《道德与法治》议题式教学法探索一、研究背景与2004年开始的教学改革相比，2017年以来的教学改革更加关注学生核心素养的培育，旨在培养合格的未来公民，核心素养、深度学习、高阶思维等关键词日益…
依据小学道德与法治学科的生活性、实践性的特点,从培养学生核心素养的角度出发,设计课内外相结合、教学与实践相联系的综合实践作业,对提高课堂教学效率、提升学生道德素养...
可见教师备课时进行精准的教材解读,理解感悟编者的意图,制定精准的教学目标,设计恰当的评价任务。优质课观摩后,老师们对于实践作业的相关课题与论文进行了阅读与学习,并且就此展开了...
鱼垒22论文提交时间:盟年上月卫目万方数据+I|燮《道德与法治》实践性作业设计的实践研究——以温州滨海学校七年级为例作者:杨林巧Author:YangLinqiao指导教师:蔡志良Supervisedby...
龙源期刊网qikan小学道德与法治实践作业的设计与思考作者:胡赞女来源:《世界家苑·学术》2020年第03期摘要:小学道德与法治教学是目前小学生教学体...
优化作业设计评价助力生长--小学道德与法治课后实践性作业的应用策略课后作业是学科教学工作中不可缺少的重要一环,然而当前小学道德与法治学科课后布置存在类型单一,内容封...
学生核心素养的培养如何在初中《道德与法治》学科中贯彻、执行、落实,从课后实践作业设计和应用出发,让学生在充分享受课堂教学快乐之后,回归到现实生活,通过实...
摘要基于核心素养的视角,依据小学道德与法治学科生活性、实践性的特点,探索设计动手实践、情感体验、珍爱生命体验、学习经验总结、阅读型实践作业,增强学生的道德体验,提升学生...
《科学》学科作业设计原则广告[道法自然论文]“综合性学习”作为一个课程目标呈现在课程标准中,因此,我们认为:综合性学习应该成为科学学科学习的新理念。科学学科的学习目...
道法实践作业手抄报实践手抄报作文网手抄报道法新闻手抄报道法手抄报模板关于道法手抄报道法法律手抄报中学生道法新闻手抄报道法新闻手抄报
[摘要]本论文从《思想品德》新课程的教学目标与教学任务出发,对实践性作业予以分类设计,即从知识与技能型、能力与创新型、情感与态度型、个性心理型,并从理论...