旁批来源于古人的“批注”，古人认为读书需要记录，将读书时的及时感想写于文本旁做以批注，有利于对文本的反思，同时能够回顾自己读书时的体验，这种读书的习惯不无道理，很多名人大家一直…
旁批是读书人的一种学习、思考以及读书的方法，通过进行旁批，能够让阅读者在阅读的过程当中随时地将自己的想法记录在阅读的地方，从而更好地理解文章内容。.在部编版初中语文自读课文阅读的时，采用旁批的教学方法不仅能够集中学生阅读的注意力，提高阅读的效率，同时也能够帮助学生更好的理解自读课文的文章内容。.
古人很重视札记，如读书的旁批、批注等。札记笔记对文献综述很有用，对理论创新和写论文也很有用，我们平时在读书或讨论中闪现的一些思想火花，稍纵即逝，如果不随手记下来，过后再想也…
批注就是阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。批注的位置可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注式阅读教学得法于课堂，得益于课外阅读，鼓励学生在阅读时把自己的感悟、思考、疑问写在书眉页侧，从而培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，使读书达到“心到”，“眼到”“口到”“手到”。.（二）批注式阅读教学的意义第一：批注式阅读能培养学生终身学习的能力批注式阅读是一个动态的思维过程。.在这个过程中，学生根据阅读的主题，结合...
我们要“由扶到放”，带领学生读懂课文旁批，模仿借鉴，举一反三，自主设计旁批，自主鉴赏文章。2.用好“旁批”，探究理解主旨。《走一步，再走一步》这篇课文的主旨其实并不难理解，课文的最后一个自然段也揭示了主旨，学生一读便明白。
批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。.其形式有三种：一是“眉批”，即批在书头上；二是“旁批”，即批在句子或一段话的旁边；三是“尾批”，即批在一段话或整篇文章之后。.批注的内容主要有三个方面：一是注释。.读书时遇到不认识的字、不理解的词和不懂的概念，立刻查字典、翻资料将其弄清楚...
以自读课文为例，必须读懂它所在单元的“单元提示”，及它自身的“助读系统”即“旁批”和“阅读提示”。.《蝉》处在八年级上册第五单元，本单元是说明文单元，按照单元提示，本单元要重点“把握说明对象的特征”“了解文章是如何使用恰当的方法来说明的”“体会说明文语言的严谨、准确的特点”。.本文“阅读提示”则要求我们“感受...
摘要：“有目的地阅读”策略单元旨在帮助学生习得快速阅读的“聪明方式”。教者要在这一目标的统领下，以显性的阅读实践活动牵引出丰富的隐性价值，从阅读的“本初”目的出发，合理地制订教学目标，以“统整”眼光进行大单元教学设计，遵循智力活动阶段形成理论所揭示的进程，有步骤...
1.AdobeReader.免费产品，含有高亮、下划线、插入符号等功能，可以在论文中写入旁批等。.支持设置高亮颜色、旁批字体、颜色等。.2.福昕阅读器.免费产品，支持高亮、下划线、插入符号、高亮区域、添加矩形、圆形框等、导出高亮文本内容到txt。.还支持测试距离、周长、面积等。.与Adobe相比亮点是，可以导出高亮文本到txt，可以轻松做阅读笔记。.
十几年的教育实践告诉我:上好语文课,教师必须要学生阅读理解,也就是应对文本的能力。“应对文本的能力”不是一个量化的概念,要在学生身上具体展现出来,并不...
“批注式阅读”就是在阅读过程中,将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式、在文中及空白处进行标记和书写、用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注...
部编教材四年级语文上册的第六单元的课文教学的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。在我看来,这就是要让学生养成不动笔墨不读书的习惯,学习用批注的方...
怎样提高学生的语文阅读能力呢?在近几年的教学生涯中,我一直在思考、在探究、在寻求简单而又容易实施的方法.经过理论与实践的结合,我发现在阅读中让学生进行批...
18.给文章加批注是读书的好方法.老师为①④处加了批注.请你结合你对语段的理解.在②③处也加上恰当的批注.[批注②:][批注③:]
为了激活学生的创造潜能,让学生的批注更有深度和广度,也为了让学生在批注中获得成就感,在平时的阅读过程中,笔者经常创造机会让学生交流读书批注,博采众长.比如,开设批注展示课,通过...
③评价式批注:对文章中某一事物,某一用语,某一修辞和某一写法的评价性文字。④感想式批注:就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。⑤质疑式批注:对文中疑难...
教师应该积极鼓励学生对课外读物进行批注,让学生根据自己的情感与想法进行自由批注,并留出专门时间让学生畅所欲言,表达他们自己的观点,说出他们自己的想法和见解。教师也可以...
批注式阅读论文学习.ppt,从一篇课文看单元教学的主体性发捍在学习每篇文章的时候,教师通过阅读批注帮助学生加深对文章内容的理解,在回顾课文内容的同时继续运...
在此,教师要把学生的批注当做课堂生成的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生本、生生、师生之间的对话。学生从中找到读书的乐趣,形成的思想...