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读与写本身就是不可分割的结合体，是共生的，让学生深刻意识到这点非常有必要，只有学生们充分理解这一点，才可以更好地提高学生们的语文综合素养与阅读写作能力。参考文献：[1]张会军.以读写结合为小学生语文核心素养提升助力[J].华夏教师,2018(20
参考文献[1]任凭.读写共生,在阅读教学中提高学生作文写作能力[J].试题与研究,2018(23).[2]杨小燕.以读导写读写共生——《仿写在起步作文教学中的指导策略》个人微课题研究[J].中学生作文指导,2020(10):0005-0006.[3]郭文亚.读写共生在初中语文教学中的
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参考文献：[1]李小余.读写共生,提升素养——初中语文群文阅读教学策略初探[A].四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第七辑）[C].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究…
以读写共生实践活动贯穿群文阅读教学的全过程，它所关注的不仅仅是书面文字成品，更重要的是书面文字成品背后的学生个体的阅读、鉴赏的认知水平与言语表达能力的增强，是学生“言语生命和精神创造力的养护”。参考文献：
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课程大纲：一、研究生学位论文分类及特点二、研究生学位论文选题、开题答辩、中期评审以及毕业答辩等时间点，对学位论文的基本要求三、研究生学位论文的学术认知及谋篇布局四、学位论文学术规范及细节问题五、硕士、博士学位论文不同写作要求
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