《咏怀古迹》属于怀古诗，杜甫在对昭君寄予深厚同情的同时，借王昭君的身世和经历来寄寓自己怀才不遇的惆怅。《咏怀古迹》（其三）虽然选择的抒情方式和另外两首不同，但是三首诗在意象的选择上均使用了巨大、密集、动态的意象来表达情感，就是杜甫本人所提倡和追求的“混茫”境界。
咏怀古迹.word.doc.【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。.2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。.3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。.【教学重点】赏析诗歌，体会感情。.【教学难点】理解寓意，把握主旨。.【教学方法】点拨...
杜甫怀古咏史诗的超前意识和批判精神.pdf,第15卷第2期成都教育学院学报Vdl5．No．2OFCHENGDUCOILEGEOFEDUCATIONEeb．20012001年2月JOURNAL文章编号：1008—9144(2001)02—0026—03·学人论坛·杜甫怀古咏史诗的超前意识和批判...
浅析《咏怀古迹》其三中的黄昏意象1.doc,浅析《咏怀古迹》（其三）中的黄昏意象万小兰（西华师范大学文学院、南充市、637000）摘要：《咏怀古迹》（其三）中的黄昏意象被作者赋予了深厚的内涵，已不再是简单的自然景观。它是主人公穷途末路之际与朝代由盛而衰走向灭亡之时相碰撞的产物。
杜诗咏怀古迹十一篇作于夔州时期，占其全部咏怀古迹诗作的三分之一以上。夔州诗注重抒写圣人英雄功业消逝所余之“遗迹”。夔州诗吟咏人物往往以“英爽赫奕，千载如生”的形象，与他们建功立业留下的“空迹”对比。
杜甫的诗论主要见于《戏为六绝句》、《解闷十二首》、《同元使君春陵行序》、《偶题》、《咏怀古迹五首》等作品中。与李白诗论从文学流变史角度谈不同，杜甫诗论多从个案上，对历代作家作品、文学现象、学习方法、师法对象、诗歌风格等进行论述，从而表明了自己的文学思想。
共1课时咏怀古迹（其三）高中语文人教2003课标版1教学目标1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2．感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3...,二一教育资讯
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，他的诗语言沉郁，讲究炼字炼句，对我国古典诗歌影响深远。杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，他的许多诗真实的反映了唐代的生活，今天，我们一起来读一读杜甫的名句，体会杜甫和大唐的悲欢离合。
摇落深知宋玉悲，儒雅亦吾师。出自唐代杜甫的《咏怀古迹五首其二》【原文】摇落深知宋玉悲，儒雅亦吾师。怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。江山故宅空文藻，云雨荒台岂梦思。最是楚宫俱泯灭，舟人指点到今疑。杜甫《咏怀古迹五首其二》【译
杜甫的这首《咏怀古迹（其三）》中的人物形象就是王昭君。2.对诗歌形象的鉴赏：（1）借助诗歌形象，深入领会诗人的思想感情。如杜甫的这首诗歌就是借写王昭君的不幸，来表露自己的不幸和怨恨。（2）借助诗歌形象，分析诗歌意境。