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咱再看看高校职称评定，职称评定从低到高依次是：科研系列：助教——讲师——副教授——教授；实验系列：助理实验师——中级实验师——高级实验师。而这些职称，都需要在期刊上发表文章。不同高校对论文档次和篇数要求不尽相同，一般来说，学校越好要求越高。
围绕高校教师职称评审重点难点及突出问题，有针对性地提出改革举措，增强高校教师职称制度改革的实效性。4.坚持分类实施，自主评价。根据不同类型、不同层次高校及教师特点，采用业绩水平与发展潜力、定性与定量评价相结合的方式，高校自主实施分类分层评价，依法宏观管理。
近日，人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），刘冬梅表示，这次改革中一条重要原则，就是围绕高校教师职称评审当中的重点难点问题，有针对性地提出举措。
近日，人社部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确提出：推行代表性成果评价，克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向；落实自主评审，高校教师职称评审权直接下放至高校；等等。
动真格！.高校评职称，取消论文数量限制！.前不久，人社部与教育部联合印发《关于深化实验技术人才职称制度改革的指导意见》，至此，27个职称系列的改革指导意见全部，同时标志着历时近3年的职称系列改革任务总体完成。.其中，关于高校教师的...
近日，人社部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确提出：推行代表性成果评价，克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向；落实自主评审，高校教师职称评审权直接下放至高校等等。
高校教师职称评审无疑属于学术范畴。将职称评审权下放至高校，意味着职称评审摆脱以往的行政审批方式，对此今后更多将是监管而非“直管”。职称评审化繁为简，对于不能正确行使评审权、不能确保评审质量的，将暂停自主评审工作直至收回评审权。
一、高校专业技术职称评审中存在的问题现行高校专业技术职称评审机制本身经历了一个逐渐发展的过程，一方面在极大地促进高校师资力量的全面发展，但另一方面也出现了一些问题，如果处理不当，就会影响机制的健康发展。.1.过分侧重评聘工作，忽略...
中国电力教育201年管理论丛与技术研究专刊浅谈高校职称评审的意义和存在的问题(天津医科大学人事处，天津300070)摘要：高校职称评审是评价专业技术人员学识水平和专业能力的重要手段，对专业技术人员的个人发展和高校的战略性发展均具有重要意义。
围绕高校教师职称评审重点难点及突出问题，有针对性地提出改革举措，增强高校教师职称制度改革的实效性。4.坚持分类实施，自主评价。根据不同类型、不同层次高校及教师特点，采用共性与特性、水平业绩与发展潜力、定性与定量评价相结合的方式。