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二、保证朗读机会，给朗读习惯的培养留足时间。“在课堂上，把读书时间还给学生”，这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分地读。
浅谈小学生语文朗读习惯的培养.doc,精品论文参考文献浅谈小学生语文朗读习惯的培养河北省隆尧县山口校区055350《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”并要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
小学生朗读能力的培养研究.doc,word格式文档专业整理《小学生朗读能力的培养研究》实验报告青山乡中心小学语文教研组一、课题确立的背景（一）课标对朗读教学的要求《语文课程标准》对朗读的总目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
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因此，设计语文课时应给学生留足情感体味的空间，应给学生留足听说读写的时间。很多语文教师对此点的认识是颇为不足的，他们总以为学生的理解能力有限，所以花很多时间将自己以为是标准答案的理解叽哩哇啦地向学生说个不停，并要求学生一字不漏地做好笔记。
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初中数学教学中如何有效地培养学生自学能力摘要：在新的教学理念下，要求学校的课堂教育要培养学生能力为主要的教学任务，尤其是学生的自学能力。大量的实践案例证明，以大部分学生的自学能力可以完成一半以上的教学任务。所以学校在进行教学模式改进上，应该更加信任学生的自学能力...
点亮“朗读”的心空——小学语文朗读教学有效性思考[内容摘要]自新课程实施以来,“以读为本”的口号倡导以久，可审视现今的小学语文课堂，我们不免发现朗读教学仍过于笼统，表现为：朗读目的不明确，读前缺乏明确要求，读中缺乏具体指导等。
小学语文论文让练笔真正随文【摘要】随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的写作训练。在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。
在观察中学习人物细节描写[论文].doc,在观察中学习人物细节描写在观察中学习人物细节描写陆蕴玲细节是记叙文情节的基本构成单位。细节描写是小学作文教学的重点、难点，涉及的内容很广泛，若按类别划分，就有描写人物的，描写事物的，还有描写情状的，等等。