《古诗十九首行行重行行》教学设计摘要：“读图时代”里，古典诗歌的学习和鉴赏成了一件让语文老师集体尴尬和无奈的事。那么，在时尚与经典之间真的就“决绝”没有商量了吗？
古诗十九首赏析初学者学习中国古典诗歌，该从哪里入手？因人而异，没有固定答案。作为一种尝试，我建议不妨采用“中路突破、两翼展开”的方式，即：先阅读中古汉魏唐宋的作品，再涉猎上古（《诗经》《楚辞》等）、近古（元明清诗歌）。
《古诗十九首》中“行行重行行”写道:“行行重行行,与君生别离。相去万余里,各在天一涯;道路阻且长,会面安可知?”汉代末年,社会不安,游子远行,道阻且长。此诗首句“行行”已觉路途遥远,“重行行”更递进一层,表现道路极其遥遥。
比如《行行重行行》中的“衣带日已缓”、“思君令人老”描写了离别时的不舍之情，读者一看到这样的字眼，自然可以联想起其他诗歌作品中类似的文字，从而体会到其中的离别之情，虽然这两句诗中并没有使用直接的伤离别的字眼，但是“缓”和“老”这两个字就很好地
19.《行行重行行》即为《古诗十九首.行行重行行》，全文如下：行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。
——《行行重行行》出自《古诗十九首》8.虽然课题还没有进展，但是我这周末想出去玩。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”——苏轼《题西林壁》以下请谨慎使用：9.我这礼拜什么都没做。"浮云一别后，流水十年间。
叠字可以深化诗中的思想感情。《古诗十九首》由于叠字的巧妙运用就收到了这样的效果。第一首《行行重行行》是写思妇思念游子的诗：行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。
《行行重行行》完整课件.ppt,【古诗十九首·行行重行行】教学目标【古诗十九首】《古诗十九首》大约是东汉后期作品，大多是文人模仿乐府之作。这里收集的古诗作者已佚。在东汉中后期那个统治思想崩溃、社会动荡不宁的时代，一向以皓首穷经、报效君国为人生目标，以节操伦常为最高价值...
像《行行重行行》一首那样，她也耿耿于“悠悠隔山坡”，道阻且长，会面已不可知。可以说，在思妇诗中饱含的孤独之痛、寂寞之苦大体都是相同的，对时光易逝的哀叹，对游子归乡的期盼，在《古诗十九首》中都有直率而真切的流露。
古诗十九首的出现标志着文人五言诗的成熟，它下开建安诗歌，乃至唐诗，对我国诗歌发展产生过重大影响。附:《古诗十九首》之一行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。
行行重行行,与君生别离。相去万余里,各在天一涯。道路阻且长,会面安可知?胡马依北风,越鸟巢南枝。相去日已远,衣带日已缓。浮云蔽白日,游子不顾反。思君令人老,岁月忽已...
试论从体验论的角度解析古诗十九首之《行行重行行》要:《古诗十九首》是中国诗歌史上一组重要的诗歌,共十九首。《古诗十九首〃行行重行行》是第一首,许多学者...
《古诗十九首》大约是东汉后期作品,大多是文人模仿乐府之作。这里收集的古诗作者已佚。但它的艺术成就是非常突出的,它长于抒情,善于运用比兴手法,使诗意含蓄蕴藉。它大体代表了当时古诗的艺术成就...
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初读《行行重行行》,似乎并无奇僻之思、惊险之句、摄人心魄处,然细研之下,直觉“情真、景真、事真、意真”(陈绎曾《诗谱》),“反复低徊,抑扬不尽,使读者悲感无...