1.晨间自主点心——按数取物每日的晨间点心，是学习和练习数数的重要环节。在完成数数的过程中，幼儿的发展遵循实物表征—图画表征—符号表征的过程。所以在制作点心牌的过程中，也遵循该原则。在第一阶段（图1），投放实物——点心“标本”。
第四环节：通过运水果游戏，进行按数取物，进一步感受数物的对应关系，感知数的意义，体验到数学的有趣。整个活动在操作中层层推进，实现了无意识的学习向有意义学习的转化，把外部的动作活动转化为内部的智力活动。3、在操作中关注个体差异。
能手口一致地点数五个以内的物体，并说出总数，能按数取物。4.能用数字描述事物或动作，如：我有4本书。1.能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。2.能感知物体基本的空间
之后发展到能按数取物（15个一下物体)；深入发展能认识掌握序数词的概念，理解“第几”和数、物前后顺序的内容及不同，通过学习可以借助实物，做到10以内的数的组成与分解操作，这一阶段逐渐能做初步的实物加减运算。
比如小班数学游戏“娃娃商店”中，目标是让幼儿理解4以内的数，并按数取物，但投放材料时却没有仅限于4以内数的操作材料，同时应该提供一些大于4的材料供幼儿进行活动，“吃不饱”的幼儿可以完成认识4以后，适当向前发展。
教学按数取物时，我准备了画有3个蘑菇点的小房子、3只小猪，一块标有数字3的纸片，还有3颗糖（用小石子代替）和糖纸（用红纸代替）（用于一一对应地用糖纸包糖），带着3个同学一路唱着歌去小猪家作客。示范中，师生角色扮演，共同参与，课堂活起来
4、按数取物这时幼儿能按一定的数目拿出同样多的物体，这是对数概念的实际运用。如果要求他拿8个物体来，他就会去数8个物体，并把最后一个物体拿过来，说明幼儿没达到此阶段。可见，按数取物要求幼儿能真正理解数是一个总体。5．按群计数
3、学习按数取物，根据3以内的指定数量取出相等数量的物体。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、发展幼儿逻辑思维能力。活动准备：教具：带圆点的蘑菇形房顶用1-3的点卡表示；贴有小动物的房间，分别为五种不同的动物；大子两颗。
（2）给物说数阶段，数实物后说出总数。3岁以后能点数5以内的数，但是往往会手口不一致，点出物体说不出总数，到了5岁的时候基本上具有了给物说数的能力。（3）按数取物阶段，到5、6岁基本都能够按指定的数取出实物。
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