计算器对运算能力影响研究论文

计算器对运算能力的影响——结题论文经过我们调查和研究发现，计算器犹如一把双刃剑，既有利也有弊。使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。但是，不恰当的使用，也会造成不利的影响。长期使用，会造成运算能力下降，使学生的计算能力得不到提高。 为了更好的反映其弊端，我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。经过分析，有40%的学生经常使用计算器，缺少数学思维的训练，造成自身的运算能力下降。而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生，他们都说运算能里好，那是因为自主勤练很少依赖计算器，或者是在小学时，老师严格限制使用计算器，使自己不能太多使用计算器而苦练基功。有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高，随着科技的发展，计算器的发展十分迅速，功能越来越多，计算器的使用在经济上已不成问题，但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大，不能都用计算器代替，计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力，一致认为不呢个依赖计算器，但是从问卷调查中我们发现，有60%的学生每次计算都使用计算器。都说过多使用计算器会影响笔算能力，为什么还有那么多学生依赖计算器呢？对此，我们所有的组园进行了临时的会议，经过讨论提出猜想：1． 因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。2． 因为脱离了计算器后运算速度慢，运算的准确性下降。为了验证这几个猜想，我们又对部分初中生进行问卷调查，从调查可知这两个猜想，我们从他们用来计算器的草稿纸上发现，散乱的数字，排列不整齐不规范，没有运算步骤，有时得到的结果不准确。这是因为对基本的概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻。我们还发现：部分学生对于两位数的乘除也用计算器代替，从而可知他们对计算器非常依赖。使用计算器时，一般都会省去运算过程。但是不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程规范。由于学生使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生的解题不规范、不完整，这是一种严重的缺陷。运算对培养学生科学思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。过多过烂的使用科学计算器，学生就不愿花时间思考，做规范的计算，从而草率从事。久而久之，思考没有条理，混乱、计算逐渐生疏，而且养成粗心，马虎的不良习惯。根据我们上网调查查询的资料了解计算器对运算能力的影响有以下3点：1． 使用计算器对准确性的影响2． 使用计算器对灵活性的影响 3． 使用计算器对严密性的影响准确是运算最基本的要求，合理、简捷、熟练、 迅速这要求学生运算灵活、思维敏捷。这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。最根本是要求学生脱离科学计算器。 运算能力包括运算的准确性、合理性、技巧性、灵活性和简捷、迅速，是发展数学思维能力的前提和必备条件。运算能力即不能离开具体的数学知识而独立存在，也不能离开其他能力而独立发展，运算能力与记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表达能力相互渗透，与逻辑思维能力互相支持。因而，提高运算能力的问题是一个综合问题。同时，运算能力的大小直接影响到其它能力的发展。

在本人多年初中数学教育教学中，学生经常出现这样的情况：一些聪明的学生往往较草率、马虎，学习成绩不稳定，波动较大；而智力一般的学生学习成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。为什么会出现上述现象？通过分析他们出错的地方，我发现由于计算错误或用错误方法计算造成失分，计算能力是一项基本的数学能力，培养初中生具有一定的计算能力，是初中数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的智力是紧密相连的。一、农村初中学生数学计算能力出现的现状1. 教师对新课改的理念理解不透彻教师对新课改理念理解片面，使得我们的计算教学“重算理，轻算法”。《数学课程标准》指出：从知识与技能、过程与方法、情感与态度等三个方面对义务教育阶段数学课程的目标作了具体的阐述，不仅使用了“了解、理解、掌握”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历、体验、探索”等数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在过程与方法、情感与态度等方面的要求。由此，广大一线教师纷纷转变教学理念，抛弃了原来的填鸭式讲解和机械练习，代之以大量的情境再现、动手操作、自主探索、合作交流，引导学生在理解算理上大做文章，但却忽视了对算法的总结与巩固，走向了计算教学的另一极端──“重算理，轻算法”。2. 计算器的运用使学生计算能力日趋下降计算机的使用日益广泛，初中数学教材中也出现了用计算器解决一些计算问题。然而计算机也是一把“双刃剑”，在带来运算方便的同时，也把学生练习计算的机会给抹杀了。特别是现在的计算器或手机，只要列出《有理数的加、减、乘、除》，学生马上答案就可以出来，所以学生在思想上也不是很重视。但是，在考试中又不能使用辅助性工具，学生很不适应，以至于经常会出现一些比较低级的运算错误，所以计算器的运用使学生计算能力日趋下降。二、农村初中学生数学计算能力培养的探究1. 在教学过程中加强思想上的重视，规范解题和书写过程，培养良好的计算习惯针对考试，我在平时的教学中应该讲清楚试题中每一题中每一步的评分标准，要舍得化时间让学生在课堂上把一道题解答完整，并认真批改，及时纠错；而最重要的就是要严格要求每一次作业中的书写过程，认为不过关的坚决要求重写或重做，慢慢养成习惯，杜绝平时因时间不够而重答案轻过程。另外学生在思想上的忽视反映了学生对基础知识的掌握不够扎实，由此产生的运算错误的原因常常是概念模糊，公式、法则遗忘、混淆及运用呆板的结果。所以，帮助学生准确理解和掌握基础知识是培养学生运算能力和掌握数学技能的基础。2. 在教学过程中让学生树立自信心计算是枯燥的，如何提高学生参与的积极性，也是提高计算能力的一个重要问题。练习需少食多餐，保持新鲜感。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排天天练，每天 3 ～ 5 道题，适当减少课后作业，防止作业和练习的题目过多，出现计算疲劳，计算失误过多。同时，为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样化，如通过游戏、竞赛、抢答、同桌或 4 人小组比赛等形式来调整学生的胃口。还可以通过“趣题征解”、“巧算比赛” 等形式，挖掘学生的潜力，提高学生的计算兴趣。在教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信念，计算时要求学生认真细致，碰到数据大、步骤多的题目要冷静思考分析。逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的问题，课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬，少批评，让他们树立起自信心，形成良好的心理品质。3. 在教学过程中夯实基础，注重过程在教学中加强基础知识的教学和知识点落实，同时渗透数学思想和方法，学生中“看错、想错、算错、写错、抄错”的现象大量存在，因此提高学生的计算能力显得尤为重要，平时循序渐进点播，尝试，反思，落实。4. 在教学过程中科学、合理、有效、系统的技能训练，培养学生的计算能力要使学生形成与发展数学运算能力，除了理解、掌握有关概念、公式、法则外，还要进行科学系统的技能训练。步步高论文发表网，经济励志打造论文范文格式最完整、管理职称论文范文最详尽的论文资源网站。为广大需要职称评定，经济论文快速写作的客户提供有效参考。（1）训练必须有序：运算技能的训练应经过三个阶段：第一，模仿练习阶段；这一阶段，教师所选的习题难度不要太高，变化不大，要求学生按照例题的步骤和法则进行运算；第二变式练习阶段，习题难度适当提高，习题形式应该变化。第三，综合练习阶段，此时可选择具有一定难度的综合题，训练学生确定运算方向、灵活运用法则的能力。（2）试题的量、时间必须适中，教师应根据自己学生的总体水平以及运算能力，准确把握每一阶段的训练量，在完成一个阶段的练习后及时进入下个阶段的训练。（3）让学生及时知道练习的效果，及时纠正练习中的错误。首先教师要针对学生中普遍出现的错误进行原因分析；其次，要采取有效的方法帮助学生纠正错误。在教学中，教师应想方设法让学生自己意识到运算的错误及错误的原因，然后主动去纠正错误。计算能力是一种集算理、算法、计算、推理、转化等多种数学思想方法于一体的综合性能力。计算能力是思维品质的基础，剖析典型计算题的解法，全过程培养思维品质对一个数学问题的研究，要经历发现问题——思考问题——解决问题——发展问题这四个阶段，在这四个阶段每一阶段中都涉及到思维品质的培养。思维品质的敏捷性，灵活性，广阔性，批判性，深刻性，创造性是互相联系密不可分的。通过剖析典型计算题的解法，是培养思维品质的必要途径。提高计算能力也是推进素质教育的必然选择。总之，对于不同的学生要区别对待，因材施教。学习基础较好且学有余力的学生可以适当安排他们做教科书中的星号题和补充题，激发他们复习的兴趣，进一步发展他们思维的灵活性和综合运用知识解决实际问题的能力；对于学习基础较差的学生，则要着重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到中学数学教学的基本要求。运算能力的提高没有什么简便快速的方法，它的提高是建立在反复，大量的练习中的，尽管这个过程是枯燥的，但是我相信，只要练习量，练习时间搭配合理，选题准确，学生将会从中获益匪浅，运算能力的提高也不会很遥远。以上只是本人一点粗浅的体会。我想影响计算能力是多方面的，我只是谈到了其中的一小部分。但可以肯定的是培养学生的计算能力不是一朝一夕的事，是一项长期而又复杂的教学任务，应该贯穿于整个数学教学的全过程。它是需要我们全体同仁和学生共同努力的事，只有教师和学生的共同努力才可能见到成效。

小组希望通过研究调查论证计算器对计算能力的影响以及提出改变这一现状的做法。课题的目的与意义：（1）论证“计算器的使用影响中学生的计算能力”（2）培养小组成员的组织能力，动手能力，社会实践能力等（3）培养小组成员的合作意识，责任意识等应用的相关课程：数学、语文活动计划：（1）任务分工：冯明玉，周雨，韩夏虹设计调查问卷，并由全组成员审核通过詹礼瑛，翁玉虹，伍芷影分发回收调查问卷，并进行技术统计陈晶晶，符婷婷完成调查报告，并由全组成员审核通过（2）活动步骤：1、设计调查问卷后，分发给各受调查成员。 2、回收调查问卷，进行技术统计 3、根据技术统计完成报告，经由审核通过后提交报告。（3）计划访问的专家：50位中学老师（4）活动所需的条件：校园环境预期的成果：使每一位小组成员都意识到团队合作的重要意义，并在组织问卷调查与测试调查的过程当中提高了解决问题的能力，在总结调查结果的过程当中提高了分析能力。调查论证了“计算器的使用影响中学生的计算能力” 文昌中学研究性学习课题研究过程记录表课题名称课题题目： 班级高二六班指导老师陈敏组长詹礼瑛小组成员及分工任务分工：冯明玉，周雨，韩夏虹设计调查问卷，并由全组成员审核通过詹礼瑛，翁玉虹，伍芷影分发回收调查问卷，并进行技术统计陈晶晶，符婷婷完成调查报告，并由全组成员审核通过 过程记录(每次活动的记载要如实、详细、有条理) 活动步骤：1、设计调查问卷后，分发给各受调查成员。2、回收调查问卷，进行技术统计3、根据技术统计完成报告，经由审核通过后提交报告。 活动体会 小组成员不仅成功完成了调查任务，而且通过问卷调查与测试调查论证了“计算器的使用影响中学生的计算能力”。小组成员认为，当下应该使中学生明确使用计算器的危害和考试的要求从而自觉地限制对计算器的使用。这项研究性学习使每一位小组成员都意识到团队合作的重要意义，并在组织问卷调查与测试调查的过程当中提高了解决问题的能力，在总结调查结果的过程当中提高了分析能力，收获匪浅。 文昌中学课题研究评价表课题名称课题完成者陈晶晶，符婷婷完成时间课题导师陈敏课题报告︵可另外附页︶ 调查题目：调查内容：调查对象：100位中学生和50位中学老师调查方式：问卷调查、测试调查获得：（1） 现阶段中学生使用计算器的基本情况：调查显示，76%的中学生在平时的学习中经常使用计算器，21%的中学生在平时的学习中偶尔使用计算器，3%的中学生在平时的学习中拒绝使用计算器。而96%的老师提倡学生在平时的学习中尽量少用计算器，4%的老师对此持中立态度。根据调查显示，计算器的使用在中学的学习生活十分普及，学生都表示计算器可以帮助缩短完成作业的时间，在一定程度上减轻学习压力。但是，人类灵魂的工程师——老师，几乎都不支持学生在平常的学习中使用计算器。老师们认为计算器确实是一种学习工具，用于辅导学生的学习，但是过多使用计算器容易造成学生们对计算器的依赖，从而降低了学生的计算能力。经过统计，在现阶段的理科科目普通测试中，几乎100%限制使用计算机，高考更是明文规定不允许计算机的使用。这与完成练习时同学们对计算机的使用情况有很大的出入，反映了现阶段中学生对计算机的使用情况与考试要求并不符合。（2）现阶段中学生计算能力的基本情况： 通过50道口算题发现，中学生的计算能力随着年级的升高而呈递减趋势，但是随着年级的升高计算器的使用频率并没有呈递增趋势。特意说明，为了准备高考，高年级的学生被限制了对计算器的使用，而老师们基本同意计算器的使用是中学生计算能力随年纪的升高而降低的主要原因。在调查中发现，口算能力较强的同学平日使用计算机的频率远远低于口算能力差的同学。90%经常使用计算机的同学承认，在限制使用计算器的考试当中，往往在简单的计算上失分。由此发现，计算器对中学生的计算能力有着不利的影响，并且长期对计算器产生依赖会对现如今的高考政策产生强烈的不适应，从而影响成绩。 （3）现阶段中学生对减少计算机使用的态度： 在进行此项调查之前，调查人员特意强调了使用计算器的弊端。随之发给50位参加此项调查的中学生一张以计算为主的数学试卷，规定一小时内完成，并在每人的桌子上配备有计算机，参加调查的同学可以自己决定是否使用计算机。通过调查发现，70%的同学没有使用计算机，30%的同学在完成过程中或多或少地使用计算机。在对使用计算器完成的同学进一步调查中发现，选择使用计算器的题目计算量比较大（仍在中学要求范围之内），而目的主要是对自己的验算结果进行检验。与现阶段中学生使用计算器的基本状况进行对比后发现，知晓计算器的危害对于中学生限制计算器使用有积极意义。而过分依赖计算器的同学仍不能马上摆脱计算器，并且对自己的计算能力没有充分的自信。在验算简单的数学题时，会因为这种不自信浪费更多的时间。进一步调查发现，有趣的是，67%的中学生也认为使用计算器容易导致学生的计算能力下降，26%的中学生认为使用计算器不会影响学生的计算能力，7%的中学生则表示没有意见。由此看来，虽然大部分中学生经常用计算器，但是他们中的大部分都同意计算其对中学生的计算能力产生负面的影响。并且有相当一部分人正在尝试减少计算器的使用频率。(4)进行此项研究性学习的收获小组成员不仅成功完成了调查任务，而且通过问卷调查与测试调查论证了“计算器的使用影响中学生的计算能力”。小组成员认为，当下应该使中学生明确使用计算器的危害和考试的要求从而自觉地限制对计算器的使用。这项研究性学习使每一位小组成员都意识到团队合作的重要意义，并在组织问卷调查与测试调查的过程当中提高了解决问题的能力，在总结调查结果的过程当中提高了分析能力，收获匪浅。 指导老师：陈敏