初中英语减负增效论文

初中英语作业优化设计策略初探的论文

一、初中英语作业的重要性

随着初中英语新课程的深度改革与有效实施，新课程理念逐步深入人心。教学过程、方法及其策略较之以前都有很大改进，教学效果显著提高。然而，教学中的一个重要环节——课后作业布置却时常为一些英语教师所忽视。

课后作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。然而，长期以来，英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象：很多老师在作业的形式、层次、完成方式等诸多方面存在着形式单一、层次单调、方式呆板的问题，从而制约了英语教学质量的提高，不利于培养和发展学生的个性。

二、调查结果和分析

现在大多数英语教师对英语课后作业的布置只是沿袭传统的练习和试卷，不管学生是否接受，作业是否适合学生的实际，这使得作业只体现教师的意志，而缺乏学生个性的体现。那么学生对英语课后作业的评价及其期望是什么呢?

笔者针对英语课后作业情况以问卷形式对本校初一、初二的300名学生进行随机抽样调查。调查结果显示大多数学生并不喜欢传统的作业布置形式，在完成作业的过程中体会不到快乐，有些还产生厌烦情绪，从而使作业的实效性很难得到落实。那么，这就跟我们时下提倡的英语课程教学任务的新目标相违背。学生们都表示更喜欢形式多样、趣味性和实践性强的作业，这就需要我们改革传统的作业形式，认真探索新的作业形式。为此，我们必须解放思想、更新观念、以学生喜闻乐见的形式，有针对性地布置作业，以提高英语作业的实效性。

三、初中英语作业的优化设计策略

在“减负增效”背景下，培养学生自主学习和自我管理能力显得格外重要。而作业的优化是培养学生这些能力的有效手段之一。笔者通过近期的尝试和探究，摸索出了以下几种英语作业设计的新途径：

(一)作业设计应讲究趣味性、新颖性和多样性

苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说到:“所谓课上得有趣，就是说:学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它。笔者通过设计多种形式多变、实践性很强的作业，让学生在作业中体会快乐，在作业中学习。如译林牛津版英语7aunit5shopping的reading部分，这部分内容是关于如何在商店用简单的英语进行购物。这节课我采用了区别于其他课的教法，让学生自己充分利用小学所学的英语基础先去预习本课的学习内容，然后在课堂上进行实际的操练。布置的预习作业如下:

1.让学生根据课本内容，并结合以前所学的一些知识，查找并熟记一些与购物相关的日常用语。比如，canihelpyou?whatcanidoforyou?howmuchisit?hereyouare.等。

2.让学生准备好课堂上购买所需的“货币”。对货币的要求是:不能使用真的人民币，可以准备历史上曾经出现过的货币，如贝壳等。如果实在找不到的话，也可以自己用纸来制作。

正如我所料，这次的作业非常受欢迎，并且增强了学生的求知欲；并且随后的那节课由于学生的参与热情高，教学效果非常好。由此可见，作业布置得有趣、新颖和有效合理，不仅会吸引学生努力去完成，还会促进课堂教学效率的提高，并深入学生的心里。

(二)作业设计应注重开放性、探究性和合作性

《课程标准》指出:“教师要创造各种合作学习的.活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。”学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间可相互切磋，共同合作完成作业。由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。教师可以有意识地把学生划分成各学习小组，也可以允许学生自由地结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。

例如，在学习译林牛津版7aunit3halloween的reading部分之前，笔者让学生预习课文，查找一下在万圣节，人们往往会有哪些活动；而在学完halloween之后，可以给学生布置如下作业:

1.向你的同学和老师介绍一下西方的万圣节。(用英语口头陈述)

2.学生自己组队制作万圣节所用的道具：例如，南瓜灯、糖果、奇装异服等。

3.学生组队课后演练万圣节的各项活动，然后让他们在课堂上亲身体验一下西方的万圣节，玩一下“不招待就使坏”的游戏等。

这样的作业可以使学生了解更多的西方文化知识，锻炼其真实运用英语的能力。由笔者在教学实践中的尝试可见，形式多样、内容贴近学生生活、能让学生学以致用的作业最受学生欢迎，从而激发学生的学习热情。

(三)作业设计应强调层次性和自主性

为了面向全体学生，作业也要根据学生的学习动机、基础、能力等做到分层设计。我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。另外，我们也可以把班级学生按层次从高到低分为a、b、c三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。课堂内不同层次的学生分别选用各层次练习，教师进行组间巡视，指导c级学生落实双基，启发b级学生独立完成练习，点拨a级学生进一步发挥创造潜能。课后分层布置家庭作业，鼓励c级学生有余力可做一些b级作业，鼓励b级学生，有余力做a级作业。分层作业针对个别差异，可以使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。

(四)作业设计应体现复现性

德国著名心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有计划地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新出现的语言材料和已学过的是相互联系的。这样可以让学生温故而知新，符合认识规律，有利于提高学习效果。此外，学生在熟悉的话题中学习新知，会让他觉得这题目好像是做过的，“我会做”，无形中使其信心大增。

总之，作业的设计要以课程标准中的基本理论为先导；要围绕教学要求，拓展视野，努力从听说、读写、表演、视听等多角度入手。经过优化设计的作业，摆脱了传统单一的书面作业，可以给学生们一个想象的空间，给他们创造一个主动学习的环境，一个开放宽松的学习氛围，为他们提供一个展现风采、实现自我发展的平台，让他们在完成作业的同时，还可以掌握查找搜集资料的各种方法，并学会如何与他人合作。此外，在材料的搜集、活动的准备和表演中，潜移默化地扩大了学生们的词汇量，也提升了他们的跨文化意识。这样的作业，增强了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的自主性与积极性，更为重要的是，培养了学生的语言综合运用能力。

英语作业是课堂教学的自然延续和补充。优秀的作业设计是教师检验课堂教学效果，改进课堂教学策略的依据，能帮学生消化、吸收、巩固课堂所学知识，丰富课余生活，唤起主体意识，激发英语学习的兴趣和创造学习的潜能，拓展学习思路、促进能力提高，全面提高综合英语素质，从而减轻学习负担，提高课堂教学的有效性。《新英语课程标准》强调面向全体学生，尊重学生个体差异，提倡自主，合作，探究的学习方法，注重过程评价。这种理念要求我们不仅运用于课堂教学中，也对作业的布置提出要求。 英语作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识，培养能力的重要手段；是检测学生英语学习，反馈教师教学效果的重要标准。作业过程是学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成和体现过程。因此，本人认为，英语作业的布置既要立足于教材，指导学生学习掌握英语语言，又要着眼于拓宽学生的视野，使学生多方位，多角度感受到英语文化的特点。教师要以先进的理念为依据，有策略的设计布置英语作业，规避以往英语作业中存在的不足促成学生英语学习有效性，即培养学生积极主动的英语学习态度，发展英语语言综合能力，并学会自主学习。英语作业，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，英语作业的质量不仅影响到学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。但实际教学中，由于种种原因，英语作业存在着很多问题，需要切实解决。在平时的教学和教研活动中，我们发现学生英语作业存在着以下问题：一、实际教学中的英语作业存在的问题：1.英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。2.英语作业忽略学生的差异，缺乏层次性和个性化。教师在布置英语作业时，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学习困难生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越来越差，无自信心。因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。3.英语作业随意性大，缺乏针对性。在实际教学中教师作业布置随意性大，往往拿现成作业让学生做，一些有问题的作业有时是在学生在做作业的过程中才发现的，好多教师往往是学生完成作业后，才发现完成作业耗时过长。对于这些作业的质量问题教师事先并未关注，更谈不上研究作业。这种机械的拿来主义没有目的，没有针对性，其实是降低了作业质量，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。4.英语作业评价注重结果，缺乏激励性。作业都是由老师统一批阅，往往过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，渐渐出现为了要成绩而去抄作业的现象，严重影响了学生的学习热情和学习积极性二、学生作业现状是：1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。2、学生每天做英语作业花费的时间过长。3、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。4、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。现阶段，不难发现初中英语作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。每次批改学生作业总会发现个别学生在应付作业或干脆不做作业。学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的提高，影响学生的实践能力和创新能力的培养。学生的创新实践能力得不到发展。本文将从作业设计的有效性出发，提出改善英语作业现状的具体措施，介绍实用的作业的布置和设计的方案。第一，改善英语作业现状，设计有效作业：1.立足于本校现状和学生实际，以新课程理念下中学英语教学中的作业设计为指导，分析当前作业设计中存在的主要问题及弊端，并提出解决对策，主要从趣味性、合作性、层次性、实践性方面为研究导向，探索新课程理念下作业设计的形式。2、认真分析初中英语传统作业设计的问题和弊端，更新教育理念，大力改进课堂教学方法，既要努力提高课堂教学效率，又要精心设计，布置作业，从根本上实现“减负增效”。始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿，提高教师自身的业务水平和能力。3.探索研究作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用语言的能力。4.通过布置一些探究性作业，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做英语作业”转向“我要做英语作业”，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。5.教师在教学过程中进一步转变角色，摆正地位，使学生在活动中的主体地位更为突出，得到真正意义上的发展。在新的教育改革中，教师已逐渐由只研究教法向研究教法学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：即作业设计的有效性研究。作业的布置是教学环节的重要一环，抓好作业环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。第二，改善初中英语作业现状，从学生的学情入手：1、根据课程标准的要求，根据培养目标改进作业练习的设计，促进作业练习的有效性。通过优化作业练习，指导学生在生活中轻松地学习，促使学生学习能力的普遍提高。 2、在教学过程中，做好学情分析，探索出一套优化学生作业练习，培养学习能力的有效方法。3、通过探究性作业的布置，激发学生的学习潜能，促使他们在乐于自主探索，与合作交流过程中真正理解和掌握知识、技能、思想方法，获得广泛的活动经验，提高解决问题的能力，同时使学生在意志力，自信心，理性精神等情感与态度方面得以良好的发展。4.丰富作业形式，有效指导学生完成英语作业。5.布置作业内容做到课内外结合，学生自我学习和合作学习相结合，校内外结合，理论和实践相结合，尽量贴近学生生活实际。第三，如何设计作业，提高作业有效性。1.教师设计有效作业，主要从趣味性、合作性、层次性、实践性方面为导向，探索新课程理念下农村初中英语作业设计的形式。在“趣味作业”方面。选择适合学生年龄特点和已有知识经验水平且感兴趣的作业形式如：朗读录音作业、唱一唱、画一画等书面与口头作业。在“合作作业”方面。从英语对话表演等合作方面设计学生共同完成的作业。在“层次作业”方面。设计作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一的作业，尊重学生个性、体现学生的差异，设计不同的作业。在“实践作业”方面。设计制作类作业、调查报告、口语交流等作业，给学生搭建交流、演习的平台。2.教师指应指导学生关注做作业的过程和方法。让学生获得知识并不是以英语课程标准为指导的作业设计的唯一目的，我们要让学生把关注知识的眼光转向关注英语学习的过程与方法，和情感态度价值观上来。要让学生在完成英语作业的过程中学会学习、学会合作和学会交流，学会解决各种问题，这些问题有来自学习方法上的，也有来自交往中的……引导学生解决这些问题，并在解决问题的同时使学生获得提高。3.编辑学生作品集锦，为学生英语学习提供展示创造力的平台。总之，教师要通过调查研究总结当前英语作业设计中存在的问题，了解学生们喜欢的作业形式，每天英语作业所占用的时间、实际效果。在英语作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对英语教学效果的检测，寻求最有效的方法与策略。探讨更有效的课外作业的设计，让学生主动参与获得知识、习得问题解决的科学方法的认知过程。高效地参与作业，使学生明确评价标准，学会总结知识、归纳规律。有效教学除了关注课堂上的教，更应该注重课后学生的学。很多家长仍注重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重难题轻基础题……这样就导致了一部分探究类、课题类家庭作业的布置得不到有些家长的充分配合与支持。这就需要学生向家长宣传，老师利用家长会、校刊和家访等平台向家长宣传先进的教学理念，宣传学生探究型学习实践的重要性。就学生而言，孩子的天性是好玩，在他们眼里，作业始终是一种束缚和压力，该如何长久地保持学生完成作业的积极性，这其中又牵涉到科学的评价、学生学习习惯的培养、家长的配合等诸多问题。因此，教师需要将作业有效性研究拓展到作业设计之外的其他教育层面。