小学语文高级教师论文答辩

一、新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。目前，朗读教学已受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却是极少数。那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢？哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。二、充分保证课堂上读书的时间。语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的培养提高无不要求教师以教材为根本，以课文为依托。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。然而，很多教师的语文课变成了一问一答的问答课。有的语文课上，教师一会儿让学生听录音，一会儿又让学生看影视，一会儿让学生去表演，学生朗读的时间少得可怜。还有的教师生怕学生对文本不理解，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把学生朗读的时间变成了教师的演讲。古人云：书读百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。三、当前，小学语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强?。在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求不同?。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。文章的每段内容进行朗读训练的目标也要有所不同，例如我在指导学生朗读《月光曲》最后三个自然段时，是为了启发想象，体会意境;指导朗读《燕子》一文的第二段时，是为了领会写作技巧及表达方法。四、 积极创设朗读情境，激发学生朗读兴趣要使学生越读越好，越读越美，教师就必须以情激情，以境生情。创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，以及教师根据文章内容创设生动有趣的提示语等。我在引导学生读《荷花》一课第四自然段时，我先声情并茂地范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，学生立刻被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文，学生立刻就陶醉在荷花的美丽，对大自然的热爱之中。引导学生读《两小儿辩日》一课时，我采用煽情的“挑拨”提示语：“一儿不服曰”、“一儿扯着嗓门曰”、“一儿脚跺地曰”，让两组小儿的辩斗愈读愈激烈，达到了良好的教学效果。虽然学生也是在反复地读，但读的效果与我们平时机械的读截然不同。五、朗读的形式要多样化。朗读的形式有很多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低年级常运用轻声读、齐读，分角色读，以增强学生的读书兴趣，集中学生的注意力。高年级宜采用个别读，默读，有利于静思默想，潜心思考。一节课中，教师可采用几种朗读方式交叉使用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《卖火柴的小女孩》；人物对话较多的课文或片段，则适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》；节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，则可进行集体朗读；而词句艰深，含义深刻的课文，则需要教师适时范读或创设情境导读，如朱自清的《匆匆》。六、加强朗读技巧的指导。学生的朗读能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。一般情况下，对于描写突然

综述：小学语文老师晋升职称答辩会提问的问题有以下这些：新型的师生关系应该是什么样的？教学原则包括哪些？

职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试，经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。

职称意义：

职称是对专业技术人员（管理人员）的一种任职资格，它不是职务。是从事专业技术和管理岗位的人员达到一定专业年限、取得一定工作业绩后，经过考评授予的资格。

参考资料来源：百度百科－职称评审

昨天，和学校几位参评教师聊天，说到说课、答辩，都说非常担心和紧张。我告诉他们，我在评高级职称参加答辩时，也是非常紧张，不过因为自己准备充分，最后顺利过关了。

据我们学校这几位教师说，他们为了这次职称评审，也是做足了功课。

培训班老师说，现在只是模拟，就紧张成这个样子，如果是正式说课，那怎么办！不行，必须要多来几次。

还别说，这个方法还是有一定作用，这两三天，培训班老师带着这几位是四处练习，在培训教室练习，在教室走廊练习，还在操场上练习，经过这样反复模拟说课，这几位现在好多了，说起课来，不结巴了，脸也不白了，头也不冒汗了。

对这次说课，不说有多大把握，至少不害怕，不紧张了，这已经算是一个很大的进步了。

一、准备充分，不打无准备之仗 。

对自己参评职称的各项材料，必须要非常熟悉，特别是论文、课题和优质课教案，论文中的重要论点、论据；课题中的观点和研究成果；优质课教案中的教学目标，教学设计。

二、反复训练，调节紧张情绪，练出厚脸皮。

参加答辩出现紧张情绪是正常的，因为职称对我们教师来说实在是太重要了，这种重要转到参加答辩教师身上，就变成了紧张。

如果，你手头宽裕，也可以报个班，让培训班老师来帮助你。

三、注意细节，讲究技巧，能助力你取得好成绩。

参加职称答辩，说不紧张，是假的，有一些老师甚至吃不下饭，睡不着觉，这都可以理解，毕竟职称关系到我们的工资待遇。

回答：小学语文教师评职称害怕答辩咋办？

答：凉拌，哈哈！

玩笑话。每天都讲课，面对的是学生，就当评委是学生，放好心态，就不怕了。

精心准备，完成有关环节，顺其自然就好了。

祝你好运！

教师职称答辩没有想象中的那么难，不用害怕。现在的职称答辩主要以下面两个内容为主：

1、模拟讲课。讲课的范围是你任教学科的年级段，比如：小学一般分1--3年级低年级段，4--6年级高年级段。答辩老师提前把你任教学段的六本书每一节新授课都要备课，进入答辩侯课室会提前20分钟让你随机抽取讲课题目，再给你15分钟备课时间。然后开始模拟讲课，这个一般这要是一线教师，不长期脱离课堂，问题不会大。

2、教育理论答辩。之前有评委会提问很专业的教育学心理学知识，比较难。不过这两年评委提问的问题很接地气，一般都是和你平时教学紧密相关的知识点，或者就是你刚才模拟讲课中的问题。我在答辩时，评委知道我教的六年级，直接就是问六年级的教学重点有哪些？这对于我们一线老师来说，太轻松了。

3、 职称答辩时，也需要注意一些细节。比如：着装最好大气干练，全程要自信而不失礼貌，在理论答辩时，深吸几口气，平复一下激动地心情，真遇见评委提问的问题不会的，可以让评委换一个问题，当然不能一直更换。

只要积极认真准备，答辩都是没有问题的，祝你职称答辩顺利。

很多人都有这个心理，对于不了解没有经历过的事物，心里就有些紧张害怕。

老师评职称过五关斩六将，好不容易走到答辩这一步。因为不知道答辩时评审老师会问些什么问题，心里患得患失，从而产生担心紧张害怕情绪，这也算是正常的。这与是否教语文无关，只与老师的性格、准备得是否充分有关系。

我是19年评上高级教师的。我们学校那天和我一起去答辩的，是一个50多岁，教龄30多年的老夫子。这个老夫子一辈子谨小慎微，除了在学生面前，在别的地方就不敢大声说话。他是享受教育部规定的在农村从教满三十年的政策，才评上高级教师的。

虽然这个老夫子一直教小学高段语文，但那天我看得出来，他很紧张。在等待答辩的时候，帽子一会儿取下来，一会儿又戴上去。手里拿着的小学语文课程标准和自己的各种资料，一会儿翻翻这一会儿又翻翻那，整个人心绪不宁。

那天我比老夫子先答辩。说实话我也有点紧张，但我打听过，95％的都要过，所以心态还是比较好。我准备得比较充分，不管老师问课题还是论文，我都答得比较流畅、完整。

后来说到上课，评审老师让我说说怎样教学生写小动物的。作为语文老师，上了很多节这样的作文课。我就按照自己平时的教法，尽可能完美地将过程叙述出来。我看得出来，评委老师对我说的比较满意。

后来我走出了答辩室，找到老夫子，告诉他评委老师问了我一些什么问题。我告诉他答辩并不难，因为评委老师问的问题都是你自己做过的，不用紧张害怕的。

自己写的论文，写的什么自己应该很清楚。参加过的课题，自己在这个课题中做了什么自己也很清楚。如果问到这些，自己照实回答就是了。

如果评委老师问什么课该怎么上，你就按照自己平时的做法，尽可能完美地答出来。都是一线老师，能听得出来虚实的。如果问到实在不会的问题，就老实告诉评委老师，自己因为太紧张忘记了，请他们谅解。评委老师会让你重新抽一个问题的，重新回答的。

总之态度一定要端正，既不卑躬屈膝，又不狂妄自大。尽量把普通话说标准点，把每句话说流畅点，不要结结巴巴的。毕竟是语文老师，普通话稍微标准点好一些。

老夫子点头称是。后来该老夫子答辩了，他像走上刑场的革命者，端端正正戴上帽子，大步走进电梯去。我就在大厅等他。可能等了20分钟左右，老夫子大步流星走出电梯。

我问他咋样，他说还行。当然最后，我们都通过了答辩，评上了高级教师。

结语：因为从来没有经历过答辩，再加上评职称的艰辛，老师心里患得患失，对于答辩有些紧张害怕是正常的。

在准备答辩时，一定要把自己资料里写的东西记清楚。评委老师会拿着你的资料，向你提出各种问题。别犯自己写的东西，自己都答错这类低级错误，这样评委老师会觉得你是做假。

如果问到自己不懂的问题，就老老实实告诉老师，自己因为紧张忘记了。态度端正，即使有不会的，老师也会给你第二次机会的，有的甚至是第三次机会，直到你答对为止。

希望我的回答能帮助到你！

没什么怕的，只要你是一线的老师，答辩让你回答的问题，都是和你所教的学科和年级有关系的，你只要如实回答就行了。

我晋级的时候，讲的课是一年级的语文，讲完课以后让我回答的问题是，低年级如何教孩子学生字？我就是从自己教课的实际出发，我回答的是：我先让孩子自主识字，然后提问孩子回答字的拼音以及组词，我再教生字的笔画，字书写时候要注意的地方，为了让低年级的孩子有趣味性的记生字，我还让孩子开火车读，当小老师领读……

第二个问题问我的是：如何提高低年级学生的阅读理解能力。我回答的也很简短：平常让孩子多读一点课外书，平时讲解课文的时候，让孩子多回答问题，让孩子自己学会归纳总结。

我答辩回答问题都很简洁，没有长篇大论。所以只要你是一线老师，答辩的时候根据自己平时教课的经验，如实回答就行了，不用长篇大论，也不用专业术语就行了。

不要怕，只要是一线老师，不会难倒你的，放轻松就可以了。

如果不是一线教师，那就要好好准备了。

评职称前，最好代上一两年课。

上课都不怕，还怕答辩？拿出上课的气势来，一定拿下

没有那么可怕，我是去年晋的中小学一级教师。只要你一直在一线教学，基本上百分之百能过的，好像二十分钟备课时间，十五分钟讲课，讲完之后再回答一两个问题就行。首先，教态一定要落落大方，授课思路清晰，语速适中，重难点突出，板书工整。其次，答辩问题也不难，一般都是结合你讲课内容提的，比较简单，我讲的语文，一般就是结合那个单元的语文要素或者课后题提的，所以，你在备课的时候，一定要提前关注一下这个单元的语文要素和课后题。最后，祝您顺利通关！

语文老师怕答辩？这就太不应该了！但问题既然提出来了，我就说说自己的看法吧。答辩关键在于准备，要准备好评委有可能提问的内容。首先是大纲和教材，评委有可能通过答辩看你是否熟悉大纲教材，从你对大纲和教材的熟悉程度可以看出你的知识水平工作能力工作态度等等。其次，一定要准确把握你的评职材料内容，特别是你的论文你的课题你的工作总结（述职报告）的内容，尤其是那些请别人帮忙做材料的人，更得要用心熟悉才行，千万不要在评委提问这些的时候一问三不知哦！再次，答辩时要注意着装，要注意态度。身为教师，着装不能太随意了。态度一定要端正，有个别人认为要求答辩是给她找麻烦，心里不乐意，对评委不礼貌，这当然可能要影响答辩结果了。另外，可以到网上找一些答辩视频，学一点答辩技巧。总之，作为语文老师，即使是小学语文老师，作好这几点，我想答辩过关是不会有问题的！

就像平时说课一样，就不会那么紧张了，去年我们这里是讲课我得等级A。我的经验就是越紧张越会出错，内心跟自己强调不要紧张自然而然就顺理成章了