如何深化作文主题教学论文

主题的升华指的是扩大作品所叙事件的意义、提高主题的容量，使文章的意旨能够进入一个更加开阔、更加高远的境界的手段和过程。

主题的升华指的是扩大作品所叙事件的意义、提高主题的容量，使文章的意旨能够进入一个更加开阔、更加高远的境界的手段和过程。

古代许多文学家都以精辟的见解论述了主题升华的意义。明人归有光说：“题意平常，若泥此发挥文字，却无味矣。”并指出，“须百尺竿头更进一步，如画上书画，愈出愈奇，方为妙手。”这也就是说，好的文章不应当就事论事，而应当在叙事描写的基础之上另开新境，升华主题，将整个文章的思想境界提高到一个崭新的高度。仿佛刘鹗《老残游记》里白妞的说书，“渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。”这样的文章必能使读者“暗暗叫绝”，拍案称奇的。

散文主题升华主要体现在文章的结尾处，虽文字不多，却有一字千钧之力，发人深省，给人启迪。著名散文家杨朔的《荔枝蜜》就是这类作品的代表作。文章在描绘荔枝林、品尝荔枝蜜、采访养蜂场之后，文章结尾处奇峰迭起，笔锋一转，由赞美蜜蜂进而深情地赞美勤劳朴实、默默奉献的农民，最后又以“我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂”，使文章又翻新意，主题得到了全新的升华。

散文主题升华的方法有很多，本文只说其中最常用最为有效的两种方法。

一种叫做联想扩展，点明题旨。

在散文创作当中，有大量的名篇都运用了象征寓意的手法。和杨朔的《荔枝蜜》一样，这类作品都运用了联想扩展的方法在篇末点明题旨，把主题升华到一个全新的境界。如贾平凹的《丑石》，作者先写丑石之“丑”，接着写原来这块丑石乃是殒石，有着非凡的经历，曾经“补过天，在天上发过热、闪过光”，人们“仰望过它，它给了人们光明、向往、憧憬”。篇末由丑石联想扩展到社会，极力地赞美其名曰那种“不屈服于误解、寂寞的生存的伟大”，使作品的主题得到了全新的升华。

联想的方法有：相似联想，如茅盾的《白杨礼赞》由白杨树的朴质、坚强不屈联想到北方的农民，再由此联想到我们中华民族在解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神；接近联想，如袁鹰的《井冈翠竹》由井冈山的毛竹联想到井冈山的人民；因果联想，如彭荆风的《驿路梨花》由哈尼族小姑娘做好事联想到全国各条战线的人民学习雷锋为人民服务。

阅读典范例文：陶铸的《松树的风格》、茅盾的《白杨礼赞》、杨朔《荔枝蜜》、《茶花赋》、贾平凹的《丑石》。

写作训练题例：《锁》、《小草》、《石子颂》、《蜡烛的美德》、《粉笔礼赞》等。

一种叫做峰回路转，点化开拓。

北宋政治家、文学家范仲淹的《岳阳楼记》是一篇脍炙人口的优美散文，文章大段大段地描绘了洞庭湖的景色和人们不同的览物之情。并以近乎凡夫俗子的眼光观物、思想，几乎把读者带入了一个云遮雾障的境地。直到篇末，作者一反先前的情调，奏出了“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的慷慨激昂之词，这对读者来说真可谓是廓清迷雾，惊世骇俗，开拓了一个全新的境界。作者这样构想，仿佛把作品的主题藏匿于深山之颠，需要我们经过峰回路转、穿云破雾才能采摘得到。

当然，主题的升华首先得力于作者思想的升华。没有作者高尚的思想境界就不可能有升华的主题。只有站得高，看得远，战胜了种种糊涂的观念或者说是世俗偏狭，才能写出让读者领略瑰丽风光的优秀作品。

阅读典范例文：范仲淹的《岳阳楼记》、俄.柯罗连科的《火光》、宗璞的《紫藤萝瀑布》。

写作训练题例：《登山》、《夜行记》、《……的感悟》。

使作品主题升华，必须还要注意：第一是意在笔先。构思散文，当全局在胸。无论叙写事件还是描绘景物，都要成竹在胸，没有事先的深思熟虑，决不可能锤炼出惊世骇俗、发人深省的主题。第二是注意铺垫。升华主题，决不是无源之水、无本之木。认真地研究这些古今范文，我们不难发现一点，篇末点睛，全在于全篇都在画龙，有了篇末的点睛之笔，整条龙就可以飞腾起来，而事实上前文的努力都是为这篇末的点睛之笔服务的。仿佛是唐代名画家吴道子画的钟馗，劲道全在小拇指上，全身的力道、身姿、眼神，莫不集中于这小拇指上。

作文结尾升华主题的技巧：古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。

请看近中考满分文的结尾技巧。

技巧一：首尾呼应，凸显主旨（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。

生活的理想就是为了理想的生活。

（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。

你看，在上例中，小作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨――理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园：有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上：有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善！（选自河南中考满分文《守卫精神的火种》）技巧点拨：这是一篇考场议论文的开头与结尾，与上例相比，此例为简洁明快，开头提出论点，迅速入题，结尾再次反复，呼应开头，加强了论证的力度。

技巧二：言为心声，呼唤号召让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。

当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。

要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

（选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》）二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。

要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。

”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》）考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。

这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。

上面小作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。

第二段小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力的突出了主题，给读者以强烈的心灵震憾。

技巧三：巧妙发问，引入深思自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。

自然是伟大的。

是神奇的。

它与生活是那么的近，那么的紧。

品味自然，不就同品味生活了吗？技巧点拨：一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。

如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。

你看，在上面一段文字中，作者在结尾巧妙发问，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化。

体现出作者思考的深刻性与独特性。

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。

何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？（选自湖北省中考满分文《哈哈镜中的我》）技巧点拨：这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示人们进行思考，深化了文章的内涵。

技巧四：引用佳句，多姿多彩“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃！（选自广州中考满分文《从天空想到的》）想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……”（选自陕西中考满分文《阅读身边的人》）明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天。

（选自四川内江中考满分文《创造美好的明天》）佐拉说：“人生――只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……（选自吉林省中考满分文《陶醉》）古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。

这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。

效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如俗语、...

语文其中重要并且拉分的环节就是作文，我不知道各位准备高考是怎么写作文，看到题目，构思，立意，然后开始编吧，应该绝大数人都是这样的，但从今天起打消这个想法，高考作文一定是事先写好大部分的！有一点你们应该知道，高考作文，出题立意一定是积极向上的！有人说这是废话，没错确实是废话，但大家可以想一想你们以前遇到的作文题，立意逃不出那几个范围。

我高考之前总结了几个范围，刻苦拼搏，爱心，保护环境，面对挫折，团结合作，热爱祖国，把握机遇......应该不到10个吧，结果我们高考考的是道尔顿根据袜子的颜色不一样发现了色盲症，可以归结到把握机遇吧。

你们从现在开始总结一下积极向上的立意，然后每个立意写一个400至500字的段落，这个段落写的越精彩越好，越华丽越好，写完找老师帮你们修改，之后把它们背下来（没要求一字不差背下来，大概背下来就可以），考试时看到题目立刻确定立意，然后写开头，开头的作用就是引到你背的段落上来，然后把背的段落抄上去，再结尾OK！这样你就能在作文上比别人省出20分钟，而且这样经过千锤百炼的作文分数会很低吗？从现在就开始准备，不要怕麻烦，我做这些时只剩下一个月了，你们还有五个月那！半个月准备一篇段落都来得及吧。

另外你们要知道的是写高考作文绝不是让你们写多优秀的作品，而是要你们尽一切办法把批卷老师唬住，吸引住她的目光，千万别写太深刻的东西，老师没时间给你认真看！朱自清来写高考作文肯定得不了多少分，朱自清先生的散文立意深刻吧，但那是后人反复的分析推敲才得出的，你让批卷老师看一遍就能看懂并且给高分，不现实！所以说，你们要写的不是好文章，而是能得高分的文章，不要企图让批卷老师来分析你的文章。

另外，教大家一个小技巧，怎样写作文开头能吸引住老师的眼光，每个人都有自己的绝招吧，以后你们可以试试把立意写的华丽点，比如说把握机遇的立意，肯定有很多人写的是要善于把握机遇，只有做好准备的人才能把握好机遇，机遇只降临在有把握的人身上等等......我当时写的是“机遇之花，只在有准备的土壤中开放。

”不见得写得多好，但肯定比以上几种更能吸引住老师的目光。

...

一、周密审题审题是作文的起步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，构思能否按正确方向展开。

失之毫厘，谬以千里，中考时由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。

那么如何审清题意呢？一般应注意以下几点：1、揣摩命题意图，分辨表达体裁每道优秀的命题都包含命题者的意图。

揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点，善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题者“所好”。

而近年来，作文命题多为联系学生的生活实际命题。

面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。

如命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文，如无明确要求，就要从以下几方面入手辨明表达体裁：（1）注意文题中表明文体的标志性词语。

如题目中含“记”、“忆”、“访”、“见闻”、“赞”、“颂”、“抒怀”、“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文；题目中含“议”、“说”、“谈”、“辩”、“驳”、“评”、“析”、“看法”、“启示”等词语，即写议论文；题中含“用途”、“功能”、“介绍”、“说明”、“解说”、“制作”、“方法”等词语，即写说明文。

（2）遇到没有标志词的文题，可通过试加标志词的方法辨明，也可从文题的含义辨明，一般说来，以时间、地点、人物、事件来题，应写记叙文，要阐发某种主张，论述某个道理的题目，应写议论文，要求介绍、解说宏观事物、事理等知识的，应写说明文。

（3）近年来，中考命题改革，降低了审题难度，有的采用“一题多体，一材多用”的形式，放宽了文体限制，增加了学生作文的自由度。

面对此类文题，要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。

2、明确选材范围，把握题意重点命题对选材的范围都有一定限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题”、“偏题”的现象，文题一般从时间、处所、数量、关系、对象等方面限制选材的范围。

明确的选材范围后，还要把握题意的重点。

这可从三个方面入手：（1）捕捉、推敲题眼。

题眼，即文题的关键词，如《我终于学会了___》的“终于”，表明文章内容应写“经过了不止一次或经过曲折后才达到某种目的。

”（2）把握内在关系。

如《我的班集体》，要求写“我”和“班集体”的关系，“我”怎样为班集体争光，班集体怎样关心和帮助“我”。

（3）吃透文题的隐含义。

隐含义即题目的深层含义，如《我的脚印》，决不是描 *** 实的脚印，而应当写成长道路上、进步过程中的有意义的事件。

二、妥善立意审题完毕，就要根据题目要求妥善立意了，即确定文章的中心、主题，这是作文成功的关键。

立意的要求可概括为“四要”：1、要正确。

即立意必须有积极意义，即思想感情健康，观点正确，这是最基本的要求，要切实做到。

2、要集中。

文章是用来交流思想、观点主张的，因此必须有一个中心意思，若多个中心，文章必然紊乱，令读者摸不着头脑。

3、要新颖。

即要从“新”的角度立意，“意高而文胜”，往往给人耳目一新之感。

4、要深刻。

这就要从自己熟悉的生活实际出发，选择最有体会的角度立意，挖掘生活的底蕴，反映客观事物的本质。

三、编写提纲在文章的中心确定下来后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。

这个思考过程可以物化为编写提纲。

有如盖房子前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。

提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要求。

至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。

在写作过程中，发现提纲有不当之处，则随时调整。

编写提纲没有固定格式，但文体不同，提纲的写法也有所不同。

记叙文可按时间、空间的顺序或事件的发展过程来编写。

议论文一般可按照引论、本论、结论三大部分搭架子。

说明文则要抓住说明对象的特征按空间或时间或逻辑顺序编写。

四、沉着行文1、注意语言表达一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决运用语言文字的能力了。

通顺、没有病句，这是中考作文评分标准中对于语言的基本要求。

2、准确使用标点符号标点符号是文章必不可少的组成部分。

标点使用不准确，可能会导致文字的歧义，会影响全篇文章的表达效果，因此，行文中应予以重视。

3、书写工整规范考试作文的书写情况，直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。

4、掌握时间，限制字数一般地说，整个作文过程中应注意三次时间，一次在开始作文前，看一看可利用的时间有多少，以决定行文的速度，一次是提纲编写完成时，看可用于正式笁文的时间有多少，第三次是在正文写下一半时，看还有多少时间，从而决定是按计划进行，还是需要压缩调整。

对作文的字数，考题一般都有明确规定，或规定上限：“不得超过**字”、“在**字以内”或规定下限：“不少于**字”。

这两种情况都必须严格执行限制字数，也有的考题上下限都有规定，如“左右”、“之间”。

一般地说，600至...

1. Pain past is pleasure.（过去的痛苦就是快乐。

）[无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定甜蜜无比。

] 2. While there is life, there is hope.（有生命就有希望/留得青山在，不怕没柴烧。

） 3. Wisdom in the mind is better than money in the hand.（脑中有知识，胜过手中有金钱。

）[从小灌输给孩子的坚定信念。

] 4. Storms make trees take deeper roots.（风暴使树木深深扎根。

）[感激敌人，感激挫折！] 5. Nothing is impossible for a willing heart.（心之所愿，无所不成。

）[坚持一个简单的信念就一定会成功。

] 6. The shortest answer is doing.（最简单的回答就是干。

）[想说流利的英语吗？那么现在就开口！心动不如嘴动。

] 7. All things are difficult before they are easy.（凡事必先难后易。

）[放弃投机取巧的幻想。

] 8. Great hopes make great man. （伟大的理想造就伟大的人。

） 9. God helps those who help themselves.（天助自助者。

） 10. Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.（四个简短的词汇概括了成功的秘诀：多一点点！）[比别人多一点努力、多一点自律、多一点决心、多一点反省、多一点学习、多一点实践、多一点疯狂，多一点点就能创造奇迹！] 11. In doing we learn.（实践长才干。

） 12. East or west, home is best.（东好西好，还是家里最好。

） 13. Two heads are better than one.（三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

） 14. Good pany on the road is the shortest cut.（行路有良伴就是捷径。

） 15. Constant dropping wears the stone.（滴水穿石。

） 16. Misfortunes never e alone/single.（祸不单行。

） 17. Misfortunes tell us what fortune is.（不经灾祸不知福。

） 18. Better late than never.（迟做总比不做好；晚来总比不来好。

） 19. It's never too late to mend.（过而能改，善莫大焉；亡羊补牢，犹未晚也。

） 20. If a thing is worth doing it is worth doing well.（如果事情值得做，就值得做好。

） 21. Nothing great was ever achieved without enthusia *** .（无热情成就不了伟业。

） 22. Actions speak louder than words.（行动比语言更响亮。

） 23. Lifeless, faultless.（只有死人才不犯错误。

） 24. From *** all beginning e great things.（伟大始于渺小。

） 25. One today is worth o tomorrows.（一个今天胜似两个明天。

） 26. Truth never fears investigation.（事实从来不怕调查。

） 27. The tongue is boneless but it breaks bones.（舌无骨却能折断骨。

） 28. A bold attempt is half success.（勇敢的尝试是成功的一半。

） 29. Knowing something of everything and everything of something.（通百艺而专一长。

） 30. Good advice is beyond all price.（忠告是无价宝。

）

1、读书，可以使一个人得到精神上的充实和愉悦，并孜孜不倦地去追求。

是读书，帮你埋下成功的种子；是读书，助你孕育成功的果实。

2、读书，是为了让我们增加知识量，是为了让我们学到课本之外学不到的东西，扩充我们对其他知识的补充，而读书，也是有技巧的，在现在的书店里，琳琅满目，让你看的眼花缭乱。

3、读书不仅是创造智慧的源泉，而且是精神享受的渴望。

齐奥尔斯夫虽然耳聋，但他通过自觉学习，乐于读书，取得了星际航行理论研究的巨大成果，被人们尊称为“宇宙之父”，他告诉我们：“书籍是我的老师。

”

主题的升华指的是扩大作品所叙事件的意义、提高主题的容量，使文章的意旨能够进入一个更加开阔、更加高远的境界的手段和过程。

在文章的结尾部分，把前面写的小范围的事物上升到一个较大的范围，从而升华文章的主题。

在文章的前部分，对某种事物进行形神兼备的描写与刻画，而在结尾部分把对这种事物的赞美转移到与这种事物具有类似品格的人的赞美上来，从而升华文章的主题。

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个性化作文教学的策略论文

传统作文教学强调主题先行，要求学生的习作思想健康，反映高尚的品质和美好的生活。为此，题材内容要求“有意义”，不是记“一件有意义的事”，就是写“一个难忘的人”，或者还有“参观×××”，“我爱家乡的×××”等。而教师的作前指导，也基本上拟订了统一的写作提纲，甚至提供了所需的“好词佳句”。划一的主题思想，单调的题材内容，扼杀了学生鲜明的生活个性、思想个性和情感个性，抹平了学生头脑中多元、五彩的世界。学生的习作就像一个模子里铸造出来的，千人一面，千篇一律，个性化的习作几乎丧失殆尽。更严重的是导致了学生的双重人格，即作文人格和真实人格。为达到老师的要求，他们在作文里会自然而然地去编织一些虚构的情节，添上一些唐而皇之的口号式的感想，生活中天真纯洁的孩子在作文却表现得老成、虚伪，如一个厌恶劳动的孩子在作文中却可以是勤快懂事的。生活中绚丽多彩的儿童个性，真实的思想情感被作文教学的“八股”洪流淹没了，铸就了他们虚伪的人格，而这恰恰与传统教育加强思想教育的目标背道而驰。总之，传统作文教学，强调的是共性和教育者主观的愿望，作文的目的在于“文”，而不在于“人”，要求以“人”去适应“文”。一次次的作文，对学生而言，是一次次的迎合老师、适应要求的过程，是硬挤“语言”，榨取“思想”的过程。这不仅导致学生作文兴趣极度缺乏，作文能力十分低下，更是对学生个性的严重摧残，对生命发展的严重阻碍。一代代的儿童为此度过了多少痛苦的作文时光，浪费了多少青春生命。要彻底改变传统作文教学的弊端，我们必须建立个性化的作文教学体系，因为从本质上说，作文是最富有个性的学习和创造的活动。所谓个性化的作文，指的是学生在作文中能运用自己的语言和写法来表达自己的生活、自己的感觉和自己的思想，能充分张扬个性、抒写真我，使作文成为他们生命发展中的乐事，是心理和生理上的一种需求，从而来提高学生的写作能力，构建他们良好的人格个性体系，达到心灵上的自足、自适和自娱。为此，提出个性化作文教学的操作策略。

1、鼓励“我的生活”

个性化的生活是个性化作文的源泉。小学生的生活应该是丰富多彩的，而由于种种原因，他们往往只生活在“学校———家庭”的线性的生活小圈子中，他们的生活基本上是“共性”的。因此，我们要鼓励学生过富有个性化的“我的生活”，引导学生在力所能及、条件许可的情况下，尽量丰富自己的生活，拓宽生活空间，走出家庭，走向社会和自然，根据自己的喜好，去找“生活”，过“生活”。我们还要引导学生选择适合自己个性的课余活动方式，如有的喜静，下下棋、看看书；有的喜动，搞搞娱乐活动；有的性格外向，参与一些社会活动；有的则倾心观察自然，进行科学小实验……只要这些活动是安全的，有利于学生的个性发展，我们都应鼓励和提倡。个性化的生活，为个性化的作文提供了丰富多彩、源源不断的素材，使小学生的笔下呈现出万紫千红的生活本色。

2、强调“我的感觉”

感觉是思维的基础，更是语言形成的基石。要从个性化的生活中，产生个性化的语言，个性化的感觉是不可缺少的中间环节。长期的传统作文教学使我们的小学生感觉能力日趋迟钝，更缺乏个性。在他们的眼光中，相同的客观事物、现象只能有相同的语言描述形式，他们不去也不会细心观察，只是人云亦云，把学到的词句想当然的套用到相应的事、物中去。写出来的习作毫无个性可言，文字苍白无力。因此，我们要强调学生用自己的眼光，自己的耳朵去观察，去细心体验，力求获得与众不同的“我的感觉”，并坚持自己真实的感觉。我们不妨要求学生去听一听下雨时各种不同的声音：是“丝丝”，是“嘀嗒”，还是“哗哗”？看看花瓣、树叶的不同形状；观察小河水的平静是否就如一面镜子；嗅嗅面包房飘出的香味有什么特别；注意一下大街上行人的不同神态；留心一下紧张时是不是就一定额头冒汗……把这种种不同的感觉照实记下来，那肯定是个性化的习作。更由于这些感觉是亲身观察，而不是想当然得来的，是“我的感觉”，学生也容易产生习作兴趣，容易写得深刻、真实。

3、尊重“我的想法”

现代社会已经给表达自己的真情实感提供了较为宽松、民主、平等的`环境，我们理应抛弃陈旧的“主题先行观”，引导学生突破固有观念、思想的束缚，去自由地发表“我的想法”。实际上，新小语大纲去掉了“有中心”这一作文要求，就是给我们的一个提示。现在的学生，受社会家庭环境的影响，思想也不是那么单纯了，有各种不同的想法也是正常的，其中当然也包含了不正确的思想观念。让学生真实地反映自己的思想是天然合理的，也是最富有教育意义的。如果我们的作文教学再强调主题思想的“高尚化”，只能导致学生掩盖自己的真实想法，说假话，抒假情，这是“错上加错”。因此，我们只能“疏”，而不能“堵”，让学生怎么想，就怎么写，不用顾忌因暴露自己的错误想法而招老师批评，扣作文分，从而使学生的习作展示出个性人格的独特魅力。如有一次，学校组织学生上街大扫除，在写日记时，有位学生写道：这次大扫除真是多此一举，那是清洁工人的事。再说，我们大扫除时，一些闲逛之人还一个劲儿地扔果皮呢！凭什么要“你扔我捡”？对此，我首先肯定他敢于暴露自己的思想，然后指出：干些力所能及的活，主要是为了锻炼我们的劳动习惯和能力。而对那些扔果皮之人，你完全可以理直气壮地站出来：请文明点，不能乱扔果皮！尊重“我的想法”，让学生大胆地袒露自己的思想，正视社会的各个角落，并充分地发表自己的看法，使学生脱掉了沉重的主题外壳，轻装上阵，喜怒哀乐，挥洒自如。

4、提倡“我的语言”

尽管小学生主要学习的是基本的、具有共性化的语言及其规范，如一些基本词汇、基本语法要求，但这并不是说我们排斥富有个性化的语言。实际上，文学作品、学生习作最精彩之处恰恰体现在鲜活的个性化的语言上。同样的事物，同样的感觉的可以有不同的语言形式加以表达，写老师，不一定就非用“红烛、园丁”之类打比方不可；小妹妹的脸红得可爱也不一定要说“像红红的圆苹果”；太阳从东方升起来了，也可写成“东方，太阳升起来了，慢慢的。”我们要提倡学生在习作中运用个性化的语言，只要语言符合规范，不是病句就行。而且，即使是因为想使用“我的语言”而产生病句，我们也应该首先肯定他有独到的说法，然后再指出语病。我们要善于发现学生习作中儿童化的富有个性的语言，大张旗鼓地加以倡导，我们应当判定“太阳跌下山去了”比“太阳落山了”更好得多。我们还要允许并鼓励学生逐渐形成适合自己个性的语言风格，或简洁朴素，或清丽优雅，或富丽华贵，或幽默俏皮，或犀利入骨……这些语言风格并无优劣可言，教师不可根据自己的喜好横加干预。

5、允许“我的写法”

作文教学已日趋淡化文体和结构，面对同样的题材，允许有不同的写法。例如，写一次平整操场，清理草坪的劳动，这是最没有个性的题材了，却同样可以写出个性化的作文。可以记叙，写劳动的经过，就如一贯的写法；可以说明，介绍平整操扬、清理草坪的方法、步骤等；可以议论，发表自己对劳动的看法；可以用散文甚至诗歌的形式抒情，抒发自己对劳动、对校园的赞美；可以写童话《操场笑了》，以操场的眼光去写劳动，写感受：“谢谢同学们，现在我干净多了，舒服极了”；可以先写起因，也可以先写结果，还可以先写经过……尊重学生不同的写法，能使学生完全突破文体结构的束缚，自由地选择自己喜欢的形式去表达自己的思想，使学生乐于习作，形成良好的习作心境。个性化作文，作为跨世纪作文教学的新思维，已日益引起有识之士的重视。进行个性化作文教学的研究和实践，能使学生的习作在题材，内容、语言、思想、结构、文体等方面体现出独特的个性，使他们的表达得以最大限度的自由，使学生的主体地位得到充分的尊重，有利于激发全体学生的习作兴趣，尤其能增强作文困难学生的信心，因为他们只要在某一方面体现出个体化的色彩，就是一次成功的习作，从而能大面积地提高作文教学质量。