小学生减负国内研究现状分析论文

90后大学生看待小学生课业超负问题:(3300字以上)目前中小学生减负是一个非常热门的研究课题，国家三令五申，可学校还是有令不行，有禁不止，这完全都是利益驱动所致，学生成绩和老师的奖金挂钩，和学校间的评比挂钩，和教学水平挂钩，所有这些可以看出要想真正为中小学生减负将是一个长期而艰巨的任务。作为学生，要有自己的评判标准，只要认为对自己的学习利大于弊，就去接受，如果觉得不能忍受，应该通过正当渠道向学校和有关部门反映。千万不要因此影响到自己的学习，那是谁都不愿看到的。给学生减负,是教育部门的一项看起来很得意(至少他们得意)的举措,是给学生(主要是中小学生)减轻学习上负担,也就是少做（特别是家庭作业）作业,能有更多的时间去参加一些课外的活动。的确，现在的小学生做的家庭作业比以前少了很多，事实上学生做的作业仍然没有减少，因为回家做的少，但在课堂上却做的很多。造成这种现象不能把责任归罪于老师，最主要的原因是因为中国的教育还是一种应试教育，也就是说，在读高中时，学生要有好的前途，就得考上一个好的大学，你说教师要不要叫学生多做题来达到熟练？而教师的奖金经常和升学率挂钩，教师也没办法，学校也没办法，学校的升学率高了，生源也就好，学校的各项工作也就好开展。在读小学或初中，家长希望子女考一个好的中学，以便给子女酿造一个好的学习环境，你说成绩差了能够进好学校里的好班级吗（现在很多中学都开办了实验班、火箭班、重点班等等）？虽说小学升初中不进行毕业考试，但在6年级还是要举行考试，很多学校依此来进行招生，成绩好的可以不给任何选校费，还可以进重点班，而学生能进重点班对小学教师也是有好处的，因为学校要依此给予奖励。你说老师要不要学生多做作业？家长难，教师难。学校难，最终受罪的还是那些学生。由于教育部门的不当而造成这么多的难处啊！君不见，今年的高考期间，各种媒体对高考的关注超过了历年。学生求神拜佛，家长站在烈日下等候考试的子女，还有一个母亲竟然为此而送了命。哎哎，呜呼，中国之教育！小平同志曾在90年代说过：20年中国改革最大的失误就是教育的改革。10年过去了，中国的教育又有什么新的起色呢？这与国家的考试制度是紧密相连的，如果国家的考试制度不改革，肩负始终就是一句空话；你试想，现在考试竞争如此激烈，如果老师不给你们加码，你们就会在激烈的竞争中落马，老师这样做实际也是一个很无奈的选择，不知你是否能够理解到这一点。教育部相关规定：要保证小学生每天睡眠10小时,初中学生9小时,高中学生8小时。把"防近"和"减负"结合,严格控制考试的科目与次数,限制课外作业量。不随意增加学科教学学时,不占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。学校要统筹学生的家庭作业时间,小学一、二年级不留书面家庭作业,小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内;初中各年级不超过90分钟。每天要做两次眼保健操法国总统萨科奇在今年的法国国民教育报告中说，教育的作用不是使孩子获得享乐，而是使其成为公民。减负中的“朝三暮四” 有这样一群聪明的猴子，它们为晚上吃的栗子是四颗而早上却只有三颗而气忿，于是主人一狠心，一跺脚，说：“以后给你们早上四颗，晚上三颗!”猴儿们心里却乐开了花。自以为聪明的猴子们哪里知道，早上多出的那颗栗子，是从晚上那四颗中“挪”出来的，它们连半颗栗子都没多得到。坐在考场中，我不由想到了减负中的我们，多少和这群猴子有点相像吧?我们曾经叫嚷着一天十二个小时在校学习的生活太苦太累。于是，终于有一天，我们的在校时间被压缩到八个小时。大家都拍手叫好。然而，渐渐地，比傻猴儿聪明的我们发现了：“负”并没有凭空消失，它只是被偷偷转移到了家里。一张张的卷子，一本本的习题……我们在家里度过了一节又一节“大练习”、“晚自习”。为什么会这样呢?其实很简单。就像那个故事中，栗子的总数没有变少一样，我们的考试制度、选拔人才的方法没有变，那么我们注定要付出和没有减负的上届、上上届……学生们一样的努力，才能跨过高考这座独木桥。或许有人会问：“栗子的总数真的只能是七颗了吗?”唉，主人毕竟太穷了，他只有买七颗栗子的能力，不过，小猴子是他的宠物，无论如何他会想办法买更多的栗子。毕竟，减负是国家在教育方面一个崭新的举措，作为一个新事物，在中国这样一个有着特殊国情的发展中国家，它还面临着方方面面的困难。从某种角度看，我们的减负，似乎就成了国家的增负。现在，我们中的许多人心头压着的都是“高考”这块大石头。如何减轻这种“升学”的心理负担?如何让更多的学生能更轻松地升上大学?这毕竟是国家发展的问题，我自然不能多言。然而任何一个民族都不会忽视对下代的培养，更何况我们走过五千年沧桑的中华民族!我相信，随着各方面的进步，经济的发展，“减负”一定会冲破各种阻力，达到一种真正的“减负”，决不会任由“朝三暮四”的把戏上演下去。那么，在这种过渡时期，聪明的小猴子们为了不饿肚子，就该学会自己找栗子吃，不要满足于“朝三暮四”的把戏；聪明的我们也要把握自己，调整好心态，驾驶自己生命的小舟，去寻找一条有着适合自己风帆风向的海道，驶向胜利的彼岸。大海是辽阔无边的，我们知道，这样的路不会只有一条，何必非要醉享“朝三暮四”的虚妄? 未来的某一天，当我们看到十几岁的孩子们在阳光下过着多姿多彩的生活时，我们的脸上也会露出会心的微笑：他们不再是沉醉于“朝三暮四”的傻猴子，因为主人给了他们更多的栗子，他们是真正幸福的“小猴子”。系统而扎实的基础教育是相当重要的，现在相对于减负，我认为政府更重要的工作应该是加大对基础教育的投入，特别是不发达地区的投入。有些人在喊减负，有些人却连学都上不了。我认为中小学减负问题的根源是如何评价成功的标准。许多年以来形成的“唯文凭论”和千军万马争过独木桥的现象使得社会上形成了对于更高文凭和高考的崇拜，很多孩子从小父母就教育他们好好学习，将来能够考上大学，以后可以找到更好的工作；而在中小学中教师的教育更加强了这种影响。这种教育方式的结果是使绝大多数的孩子想得更多的如何考上大学，而对于他们本身应对社会承担的责任以及人生意义等根本性的问题缺乏深入的思考。 减负的关键是教育制度改革，特别是考试制度改革。小学升初中、初中升高中都可以不考试，至少不是关键性的考试。然而众多高中学生最终都不得不面临高考还是就业的选择，这种选择决定他们以何种角色进入社会以至最终确定了他们人生的定位。所以考试的压力对于中小学生来是始终存在的，这也正说明了为什么中小学减负不能只靠减轻学生课业负担、降低授课难度从而使课本变薄这种简单的方法。好比一群重病的人在山脚下远远看到山顶上救命的稻草一样，于是大家拼命地爬山去抢夺，这种情况下如果有人规定大家放慢脚步，我想这种规定恐怕没有什么实际的意义。 教育改革的关键在于使全社会认识到中小学教育的目的不只是让学生掌握必要的知识，更应该提高学生整体素质，特别是他们对于人生意义和社会责任这些根本性的问题要有比较深入的思考；而学校更需要在这些方面深入研究，选择合适的内容和方式引导和帮助他们形成正确的观点。如果学校只强调知识教育而忽视了人生课程的引导，那么学校教育的结果将是培养出一批文字或者是数字机器而不是准备进入社会的预备人才减负可以使学生业精于思、精于实践，它还是推行教育素质的接口促进学生的全面发展。现在学生压历越来越大了，因此国家提倡教学要做到“减负”。“减负”前，学校为了提高学生的“成绩”，提高学校的生学历，教学期间多是满堂灌，学生个个都成了书记员，根本没有思考的机会，只知道死记硬背，课余做大量的重复作业，根本没有时间去实践。 而减负后就不同，上课期间，教学精讲、精练。学生有了想问题的时间，对所学的知识，课余也可以亲生实践。这，既开拓的思想，又锻炼了能力，还增强的学习兴趣，真可谓是一举三得。还有减负如果一旦实现，将为培养学生创造力提供良好的环境。