我是阿晨
教学是教育活动整体的一个部分，一个环节，是对经验、方法、知识、能力的传授过程。然而，教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学必须讲求科学性、逻辑性、系统性和原则性，但是，教学又是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题，因此，教师不仅要有德有才，还要有术，即高超的教学艺术技巧。教师的教学艺术，是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进的重要保障，为实现实现愉快教学，提高教学效率以及培养学生美感，促进美育实施起到积极的作用。因此教学艺术值得去钻研、去探索、去创新。如何提高教学艺术？笔者认为应该做到以下几点： 一、练就扎实的基本功 作为一名英语老师，首先必须具备扎实的专业基础知识和良好的专业知识素养，其次，老师的教学研究能力同样重要，如何确定初中的英语教学目的，初中英语教材的使用和分析，初中英语教学的设计方法，中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法等都对教学有很大的影响。老师可以通过参加教研活动，阅读英语业务报刊，组织学习与交流的多种形式学习现代先进教育理论、教育方法、教育技术和经验，不断地学习和接受新事物，不断了解现代英语发展的现状和趋势，将不适应新时代的要求。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新标准的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造民主、和谐的教与学的氛围。在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。 三、精心设计课堂教学 学生知识的获得，主要是通过课堂教学来实现的，而课堂结构是否巧妙，则又决定着课堂教学成败的问题。因此，我们执教者必须在课堂结构上进行一番精心巧妙的设计，使课堂教学中的每个环节都能“一枝一叶总关情”，形成一个完美整体。导入带着兴趣，带着思索，让学生积极参与到话题的讨论中来；教学形式多样化，感受多方位，使学生真正的感悟知识；探索有活力，有深度，让学生思路重入正轨；结尾留有激情，留着观念，保持良好的学习热情。且须遵循以下原则：①学生在做中学习；②学习应该与学生的需要和兴趣相关联；③学习应该和课堂以外的现实世界相关联。在当今的信息时代，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。 四、拥有渊博的知识 教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有“一桶水对付一碗水”的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。实践证明，教师“授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。这不是一件容易达到的事情，虽然许多教师为科班出身，但所学未必精到，有的教师表面看来知识游刃有余，实则浅薄寒伧，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识渊薮，真正成为让学生佩服的教师，才是教师必备的重要素质。英语是一门外国语言，光讲单词、短语、句型及语法等还不够，我们有必要向学生介绍相应的文化背景知识和风俗习惯等，让学生知道何时、何种场面货何种情形下该使用什么，不该使用什么，以免在真实的交际中闹出笑话或出现尴尬。这些东西哪里来？我们还得“充电”，加强这方面的学习和积累以便教学中能充分驾驭课堂，“游刃有余”。新教材编写可谓“与时俱进”，教材中出现了不少现代的新知识，教师若不学习、钻研相关方面的知识，肚子里“货”不多，又怎能让课堂生动而有深度呢？又如何让学生折服呢？由此可见，学识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术则是达到教育目的的具体途径。光有渊博的知识，如果没有精湛的教学技艺，也是难以达到预期的教学效果的。 五、把情感融入到教学过程中 情感之于教学，犹如能源之于发动机。把情感贯穿整个课堂，融入“精，气，神”，即精力充沛，气势旺盛和神采飞扬，就会感染学生，调动学生的求知欲。心理学与教育学的研究表明，情感在教学过程中不仅有动力作用，而且能起到消除疲劳、激发创造力的作用。充满感情的教与学，在很大程度上使主体乐此不疲，而且思维敏捷，并富有创造性。教学过程既是传授知识培养能力的过程，又应该是师生情感交流的过程。没有教师的情感就很难激发学生对知识、对真理的渴望与追求。教师的情感首先表现在教师对学生、对所教学科的爱，这种爱可以融化学生心中的“冰块”，点燃学生智慧的火花，成为沟通师生感情的桥梁和纽带，更是教师搞好教学的原动力；否则，教师搞好教学就是纸上谈兵。教师在教学过程中还应善于发挥情感的作用，与此同时，教师在教学过程中还应努力创造条件，使每个学生都能享受教师充满激情的讲授，使每个学生都有获得成功的机会，都能品尝取得进步的快乐。 总之，通过各种手段，激活课堂，教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径，每个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握理解知识。教师的讲台如同演员的舞台，教师在讲台上用幽默的语言或体态语感染学生；调节课堂气氛，使课堂节奏张弛有度。故英语教师应不断地挖掘英语教学艺术特色，让学生每堂课都学得愉快，学得轻松，学有所得。
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【摘 要】兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣能推动他们去探究事物研究问题，充分发挥学习的主动性，克服各种困难，取得最佳的效果。中学英语教学的关键就是要使学生有兴趣,兴趣的培养就是教师能用各种各样生动活泼的教学法吸引学生的兴趣,调动他们的学习积极性、主动性，激发他们的求知欲，最终提高英语学习效率。 【关键词】中学生；英语教学；学习兴趣 How to cultivate the students’ English learning interest in high schools Luo Jian-jun 【Abstract】Interest is the best teacher. To the students, interest can promote them to explore things and research into problems. It can also develop the students’ initiative of learning adequately, help them overcome all difficulties. Therefore, the students would achieve the best effect. The key to ELT in high schools is to foster and train the students’ English learning interest. In order to arouse their learning initiative and stimulate their motivation, the teacher must use a variety of vivid and lively teaching methods to attract students’ attention to English. Finally, the students will improve their English learning efficiency. 【Key words】High school students；English Language Teaching；Learning interest 俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在学习过程中，许多学生不愿学英语，只是为了考试而学习，毫无兴趣可言，这使英语教学面临很大的阻力。目前，中学英语教学改革取得了巨大的成绩，但应试教育的现象还是比较严重，教学中以教师讲授为主，忽视了启发学生积极思维和培养学生运用语言的能力，结果呈现低效教学。那么，在英语教学中，怎样才能调动学生的学习兴趣，使每一个学生都能从英语课中充分感受到学习的乐趣呢? 本文将尝试探讨激发中学生学习英语的兴趣的看法。 1．注重学生对学习英语的重要性的认识 英语已成为国际性的语言，这已是不争的事实。在我国，英语作为国际语言的作用日益显现。一方面，在教学中，我们要让学生理解国家把英语学科作为三大主科之一的原因，明确英语的主要性和学好英语的必要性。21世纪是一个社会生活信息化与经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可或缺的重要工具。从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会；另一方面，瑞典心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”作为教师要让学生觉得学好英语，对自己以后的择业，事业生活等方面都大有益处。 只有思想认识深刻，才能让学生对英语产生很大的求知欲，从而对英语感兴趣。 2．帮助学生树立正确的学习观，培养学生的自信心 2．1 教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形势着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。 2．2 多表扬赞美。对每个学生来说均很重要，要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步，即使他们的成功只不过写对了一个句子，教师均以不失时机地表扬，以鼓励他们学英语的信心。调查发现：当学生在某一方面获得了一次成功后，也会像完成了一个重大使命一样感到高兴，继而对英语产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。总之，教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要尽力给予肯定和赞赏。 3．建立新型的师生关系，培养学习兴趣 在英语教学中，轻松、愉快、和谐的课堂氛围能使学生以愉快的心情去接受新知识。现代教学研究证明，建立融洽的师生关系是顺利开展教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。为此，教师要努力做到以下两点。 首先，教师要努力营造良好的课堂生态氛围。教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，融洽的师生关系，所谓“亲其师而信其道”。大量事实表明：如果学生对某个老师喜欢，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，兴趣就随之提高，成绩也就大有进步。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。英语作为一门外来语言，学生在学习时肯定会遇到困难。因此，作为教师，在教学中应以鼓励为主，全力肯定学生的努力，激励他们的创造欲，增强他们的成就感。以不同的标准评价不同层次的学生，如：“Very good! You are so clever! You are excellent!”等，让学生感受到教师对他们的关爱，让他们体会到成功的喜悦，树立参与英语课堂活动的信心。如此一来，便激活了全班每一位学生，轻松愉快的课堂气氛也就建立起来了。 其次，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。中学生正处于心理发展的过度期，他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，教师应关心学生的生活，多参加学生的集体活动。比如，教师要经常深入到学生中去，了解他们的兴趣、爱好和情绪变化，为他们解答学习和生活中一切难题，有的放矢地帮助学生。使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。 4．利用多媒体现代化设备进行教学 录音机是常用的电化设备。21世纪的今天，作为视听媒体与电脑组合的多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心作用，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。这样做能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。同时，也可以节约时间，增加学生的实践量，扩大学生的视野，有力促进语言知识的巩固，提高课堂效率，增强学生的兴趣。 5．尽量使用英语来组织课堂教学，激发学生的学习兴趣 英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。目前，课堂仍是我国学生接触外语的主要场所。平时我们坚持用英语组织教学，从最简单的日常用语开始，并伴以适当的体态动作、表情等以加深理解。如：Good morning，everyone! What day is it today? What’s the weather like today? Are you ready? Read after me. 学习语言最好在一定的语境和气氛下进行，在课堂上用规范、简洁、流利的口语组织教学，可以烘托课堂气氛。同时，尽量多组织合作、交流性语言训练活动，以此来训练学生分析、概括和表达语言信息的能力，从而激发兴趣，激活思维，提高语言感悟和输出的能力。 6．注重中西文化的渗透，以差异求兴趣 由于不同的民族所处物质、社会及宗教等环境不同，因而产生和发展了根深蒂固的具有民族特色的文化。教师在适当的时候要有意识地把西方国家的社会文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的跨文化交际的意识和能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。事实上，许多学生正是由于对外国文化背景缺乏了解，从而体会不到英文故事的幽默感。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的差异很大，所以当老师在授课过程中，注重中国文化和英语国家文化的比较，学生心理往往充满了乐趣，并带着喜悦的心情接受了新的东西，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。 教学实践证明，教师要培养学生的积极的自我观念，合理地选择教学策略和方法，给学生创设一定的语言环境，在教学中让学生在多样化的活动语境中学习语言。学生每节课都能在融洽、轻松的气氛中获取知识，感到学习英语是一种乐趣，同时也能提高教学效率。
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３．竞技法。青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。教师要善于扬长 避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作 文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能 力。在初一下学期的一次单词比赛中，全班能在一课时内人均默写出４００个左右英语单词，最多的写出４３ ９个（其中教材以外的７０个）。初二下学期，全班举行一次作文比赛，大多数学生能写出２００词以上的短 文。我有时也把这种竞赛形式引进课堂，凡学生回答问题都要给予口头评价。答得对的，我常说："Good."" Quite right.""Excellent.""Welldone."等赞扬的话；答得不对的，我常说："Try again.""Dot’t w orry.""Take it easy."等勉励的话。遇到一些重点难点问题，就叫学生上黑板作书面演练，获最佳答案者 ，当堂发给奖品。在随堂小考中，我在交头卷的十名学生中选出三份优秀答卷，当场颁奖。以鼓励学生做题既 有速度，又有质量。我在实验班设立的奖品很简朴，就是印有"英语小竞赛奖品"字样的信封，花钱不多，却牵动每个学生的心。他们常用这种信封写信给家长和师友，汇报在校学习英语的情况，从而使实验班的教改工 作获得社会的支持。由于学生的积极性充分调动起来了，他们把学习英语当作"欲罢不能"的乐趣，全班出现 了"春色满园关不住”的学习气氛，一直保持到高中毕业。我班志愿报考外语专业的十来个学生，每周三天晚 餐后到我房间来收看FOLLOW ME（跟我学）节目，两年如一日，从未间断过。１９８４年高考大纲虽规定只考到 高中第二册第七课为止，但我班教完了第三册，学生并不感到是一种额外负担。 二、创造情景 加强直观 用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第 一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势 就是靠情景来表达思想的“无词语言”。任何一个小孩学会喊“叔叔”、“阿姨”、“奶奶”、“爷爷”，都 是在大人的指点下，看着不同年龄的男女对象，经过多次试验而成功的。作为一个英语教师，倘若仅满足于对 课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表 情呆板，学生不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，我吸收现代直接教学法的长 处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在初中 教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用手势助说话，或用直观的语 言来强化识记。到了高中就坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的"灵感思维"和"情感记 忆"，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如高一讲"All aboard for Beijing."一句时，我 向学生描绘：The train hasn‘t come.The passengers are sitting in the waiting-room.Suddenly the ti cket-collector shouts:"All aboard for Beijing."The passengers stand up and fall in.They are an xious to take the train.我问All aboard for Beijing是什么意思，大多数学生能说出："Get on the tra in for Beijing."每逢周末公共汽车来校接送学生进城时，有的学生在车门口喊着：All aboard for Hengsh an.又如学生学了danger这个词后，对in danger（在危急中）和dangerous（有危险的）的意义不甚理解。我同 样提供下列情景，进行启发： The little dog has fallen into the water.Its life is in danger.Let’s go and help it out. The dog is trying to bite us.It is dangerous.Let‘s get away. 同时配合姿势助说话，使学生理解in danger是某人（物）本身处于危急之中。而dangerous是某人（物） 对他人（物）有危险性。有时大风把电线刮到地上，学生会立即作出反应，It’s dangerous.Let‘s get away. 这就是第一信号系统与第二信号系统协同作用的结果。 英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念。我初教时，采用图表和简笔画等直观教具，讲得很费力，效 果不佳。后来我采用"关门"这个动作作为直观手段，边做边说，取得突破性的进展。我一边去关门，一边说 ： When class begins,we usually shut the door. I’m going to shut the door. I‘m shutting the door. I have shut the door. Just now I shut the door. I told you that I had shut the door. I said I would go to shut the door. When I was shutting the door,you watched me carefully. 教师表演以后，再叫学生反复操练，融行为和语言于一体。学生对中学教材中出现的八种主要时态，不再 感到别扭了。通过情景、直观教学，培养学生的直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。把 课堂上学到的语法与句型变成自己的语言，逐渐达到"为吾有而外物不能夺"的境界。 三、主攻句型 培养能力 句子是一个语言单位。它是由单词按语法规则构成的，表示一个独立完整的思想。我在句型教学中注意从 下列各方面提高学生的表达能力： １．结构模式。由于两个民族的思维方式不同，有些英语句型与汉语的表达方式截然相反，这是中国人学 习英语的难点。如否定句型，比较句型，疑问句型，强调句型，倒装句型等。汉语说："玛丽昨天看见他。" 英语不能说：Mary yesterday saw him.而应该说：Mary saw him yesterday.即使强调"昨天"这个时间状语 ，也必须说：It was yesterday that Mary saw him.教反意疑问句时，我编写下列对话材料：You aren’t a student,are you? Yes,I am. You speak Japanese,dot‘t you? No,I don’t. You haven‘t a dictionary,have you? Yes,I have. You will go home this afternoon,won’t you? No,I won‘t. You listened to the radio last night,didn’t you? Yes,I did. 然后我还用一个简易的格式，形象地表示这种句型的结构模式： ＋，－？ ＋，＋． Q A －，＋？ －，－．
??格式吗？还是什么？这个问题问太宽泛了，再具体点好不？我可以回答你，我写过几篇了。 其实是有很多东西写的，我研究的就是这个方面，先给你推荐一本书，《语法研究入
猪妈妈1964 4人参与回答 2023-12-11 广告语言是广告的核心内容。社会文化影响并制约广告语言及其表达，广告语言则蕴含或反映社会文化。语言是民族的语言，广告存在于一定的社会之中。一个民族的哲学观念、思维
偶是九九 4人参与回答 2023-12-11 教学是教育活动整体的一个部分，一个环节，是对经验、方法、知识、能力的传授过程。然而，教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学必须讲求科学
颂美装饰 3人参与回答 2023-12-11 ACSMS HEALTH & FITNESS JOURNAL 《美国体育医学院健康与保健杂志》美国ADAPT PHYS ACT Q 《适应性体育活动季刊》 美国
会发光的欧巴i 6人参与回答 2023-12-08 .好.多学习讥构比如:ABC天卞英语中心 都会先让你做个英语测试，很喜欢这里的老师，客服都很热心，我觉得在线的方式性介比较高，你也可以找几个了解一下吧..
就愛翻毛腔 7人参与回答 2023-12-08