写论文前要写大纲

1、摘要

写论文大纲首先要明确论文的格式，最重要的是先要把摘要弄好，论文摘要就是要明确写出论文的主旨是什么，用三百至五百个字描述清楚论文的大概内容，再用几个词总结出来。

2、目录

论文大纲还需要一个很重要的内容就是目录，目录一定要清晰。

3、前言

论文大纲还要有的内容就是前言，交代写论文的目的以及选题背景。

4、选题背景及方法

详细具体的写出论文的背景和研究方法。

5、归纳出现的问题

把在做论文时发现的问题写出来，再写出解决问题的方法，做到发现问题就要解决问题。

6、提出的建议

论文大纲承接上部分所出现的问题就是提出的建议，因为能够发现问题说明有一定的判断能力，但是能够实际的提出建议，才能看出具体解决问题的能力。

写论文大纲按照摘要、目录、前言、选题背景及方法、归纳出现的问题、提出的建议等步骤来写，可以写出规范的论文大纲。

先引用别人的一句话：“论文写作，如果简单地说说，10分钟就讲完了；如果要仔细解读，讲个几年都可以！” 在这里，咱们尝试着仔细来解读解读，希望对大家有所帮助，也欢迎更多经验丰富的前辈不吝指正！文章结构方面的相关内容导读：1. SCI论文写作的三重境界2. What makes a good publication?3. 题好一半文——Science, Nature的论文标题是什么样子的？4. 好话不说第二遍——论文写作中的重述语意1. 为什么要写提纲？对于一篇好的论文，好的数据只能算30%，而怎样把它以一种精彩的方式表述出来占了70%，所以同样的内容，由不同人来写，可能会有不同的效果。当然，谁都希望有个好的publication，不是么？所以，努力锻炼论文写作能力是很有必要的。那么对于一篇论文而言，最难的部分是什么呢？文章结构！对于一篇文章而言，怎样保证它有一个清晰合理的结构，最终能够变成一篇逻辑性很强的论文呢？一条重要的建议：每次写论文之前，请写好提纲，仔细跟自己的导师（如果你还是学生的话）讨论下文章的框架，到底这个工作突出什么，从哪个角度进行切入，哪些数据需要放到正文等等。

我以切身经历向大家保证，写好提纲跟导师讨论完框架之后再进行写作，可以极大地减少这篇文章在你和导师之间来回的次数，也能够尽快地让这篇文章达到导师所满意的程度。从改论文的人的角度来说，语言烂一点，憋口气还能忍，如果逻辑关系很差，框架很乱，那么是绝对没法愉快地进行修改的。所以，有的时候，不要怪导师改论文慢，提前花点时间讨论下文章结构是非常有必要的。而提纲是最好的方式！

对于科技论文来说，在撰写之前列一个大概的提纲是很有必要的。

一方面，可以帮助你建立自己文章的体系，也就是在写之前已经想好你的文章要怎么写。

比如对于医学论文来说，如果你做的是基础实验研究，你可能在得到一部分结果之后，就已经开始在脑海当中酝酿后续的写作，同时你可能会查阅大量的文献，结合文献和自己的结果，得出一些结论，并根据收集到一些为什么得出此结论的证据一起为接下来的写作打基础。

这些都是在撰写之前，或者撰写过程中需要随时补充，随时调整的，但前提是已经有了这个提纲和框架，才能够逐步去充实。

另一方面，列提纲的过程中很可能会不断发现新的问题，比如发现逻辑推理进行不下去，或者同以往的研究结果相反，等等。

这个时候可能要提醒你去回顾自己的选题是否合理，会促使你去思考更多的问题，你会需要去更广泛地查阅文献，这个过程不但会使你收获更多更全面的知识，而且经过这样反复论证锤炼过的文章，最终写出来也会是一篇科学性，实用性，可行性都很好的文章。

相反，如果之前不列提纲，不进行一个大体的推导分析，那很可能会按照之前想当然的设想走下去，如果最终才发现整个选题是有问题的话，那将会是对人力物力和财力的极大浪费。

一、提纲类型,根据需要巧选择写作提纲没有固定的格式,自己根据详略来划分,写作提纲可以分为详细提纲和简单提纲两类.详细提纲就是将文章的细枝末节设计清楚,每一个段落内容都列举出来；简单提纲只是列举文章总体结构和重要纲目.根据表现形式可以分为表格式、框架式、分条式等.表格式就是用填写表格的形式将文章结构列举出来；框架式是用框架网络的形式,形象直观地展示文章的主次结构；分条式是最常见的提纲,用序号标出文章结构安排.不论采用哪种列提纲方式,学生只要将文章主要内容和结构进行事先规划,就一定可以为写作行为的规范实施做好准备.由于学生写作水平参差不齐,写作提纲的选择也要体现差异性.写作水平较高的学生可以选择框架式详细提纲,而写作水平较低的学生可以选择分条式简单提纲.教师也可以统一要求学生做详细提纲,但对学生的具体表现要分别给予评价.二、制作提纲,依据需要巧定位在作文教学中,教师指导学生列举写作提纲,不仅需要有耐心,还需要运用一些指导技巧.小学生写作时没有总体把握的意识,常常跟着感觉走,想到哪就写到哪,这给教师的指导带来一定困难.教师可以通过“倒逼”的方法,先将教材文本或者习作的提纲找出来,然后再回扣文章,让学生对提纲产生认知,这样就可以让学生建立提纲形象概念,为自己制作提纲奠定基础.如苏教版第九册语文习作3要求学生通过实地观察,以“秋天的树叶”为题写一篇作文.由于校园中大多有冬青、银杏、女贞等树叶,教师不出校园也能够组织学生进行实地观察,引导学生制作写作提纲.教师需要分几个步骤进行相关操作,首先引导学生确定写作对象,确定写哪几种树叶.其次确定写作顺序,先写什么后写什么,注意分清主次.再次是确定详略分布,主要的详细,次要的简略.最后是设计开头和结尾,开头注意直奔主题,结尾注意点题.这样学生易于掌握提纲制作要领,能够自己制作写作提纲,养成良好的写作习惯.三、运用提纲,针对需要巧调整写作提纲是写作之前的规划和整体设计,学生在写作时会突发灵感,形成新的写作思路和内容,这就要求学生学会对写作提纲做出适时调整.在调整提纲时,还涉及一个“巧”字.教师要教给学生一些调整的方法,尽量不改变写作的大方向,确保写作不离题、不跑题.可以对部分内容进行更换,或对表达方式进行调整,或对写作语言进行改变,只要不对文章立意主旨做出转换即可.调整部分还要与上下文形成自然衔接,要能够更好地表现主题,增强文章的表现力和感染力.如苏教版第九册语文习作5,要求学生根据四幅图写一件亲身经历的事情,题目自拟,写出真情实感.四幅图表现四种表情“喜、怒、哀、乐”,写作范文较宽泛,学生可以自由选择.在制作提纲时,首先要确定写作内容,然后确定事件的起因、经过、结果,还要考虑主次详略和开头结尾.如有个学生列举的写作提纲如下.