论文和实验报告的区别

我们先把“论文”的概念加以界定。严格的“论文”，在朱子南先生主编的《中国文体学辞典》中定义说：“是对科学领域中的问题进行探讨、研究，表述科学研究成果的议论性文章。”这里规定了它的文体是“议论”，内容是反映科学研究及其成果，这就要求带有较强的学术性、理论性，而且文章的篇幅也不能太短，太短（例如说千字文）就不足以论证一个科学问题。根据这个定义，教研中有三类文章可称之为“论文”：学术论文、实验报告、调查报告（以研究某一问题为目的所组织的调查报告）。平时我们习惯地称论文，实际上已经把外延扩宽了，即凡是教师所写的有关教学的议论性文章都称之为“论文”，教育教学杂感、教学经验总结、教育教学评论等等都称为论文。为了表述的方便，这一节我们只讨论几种学术性论文的写作。一． 实验报告实验报告是对教育教学改革实验课题进行总结的文章。实验终结后可以写，实验取得了阶段性成果，也可以写。实验工作是写实验报告的前提，没有进行实验，不可凭想象、凭认识去写出一篇实验报告来。在实验的过程中要经常研究情况的进展，详细作好记录，积累资料，为写实验报告作好素材准备。实验报告的写作虽然没有固定的模式，但一般需写清如下几个方面的内容。实验的缘由。为什么做这个实验，面对的是什么实际情况，受了什么启示，依据怎样的理论。实验的措施和过程。实验是如何操作进行的，分几个方面实施，分几个阶段开展。实验中遇到了什么新情况，新问题，如何解决的。这一部分是实验报告的主体，要写得详细一些，要让读者看过后了解其作法，做到能仿效操作，这才具备推广的条件和价值。实验的成效。这一部分归纳要得当，必须坚持实事求是。如将实验班与非实验班进行比较，必须有可比性，即除了实验这个因子以外，其余条件要相等，如果实验班学生本来基础较好，教师力量较强，或者增加了学习时间，这样，虽然成绩优于非实验班，也很难证明是实验的结果。就是拿实验班自身成绩前后比较，也不能单以考分来说明提高幅度，因为考题难易也不会完全一致。归因要合逻辑，不能因为搞了一个单项实验就把所有成绩都归作实验的成果，这样做是不科学的，也是没有说服力的。表述成绩时，可以量化的宜用量化。下面，对《探索高中语文教学教改之路》作纲目性的介绍及简要评点，以具体了解实验报告的一般结构。探索高中语文教学教改之路（摘要）——高密一中“语文实验室计划”的实施与成效李希贵 王存敬 张作栋 吴金晶面对21世纪的语文教育，应该是关注人的未来发展的教育，应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础。虽然语文教育存在一定的模糊性，但小学、初中、高中各学段的教学都应该有自己的要求，鲜明地突出各学段的个性特点，只有如此，才能增强教学的针对性，克服教学中的盲目性和经常出现的简单重复现象，才能从根本上解决效率与质量的问题。（评点：这是报告的小序，对有一万字的报告来说，它写得很简要。说了两层意思，第一句话说新世纪语文教育的任务，这是实验的总的理论前提。后面两句是一层意思，强调要“突出不同学段的个性特点”，因为本实验是探索高中段语文教学的，不是研究整个中学语文教学，所以强调学段特点，也就成了立论的一个前提。）当前高中语文教学中存在的几个问题1． 对于语文教育概念和性质认识不明确，导致了教学实践的混乱。（阐述已略去。下同）2． 人文教育淡化，语文教学僵化。3． 过分依赖教材，教学视野狭窄。4． “教师、课堂、教材”三中心，剥夺了学生的主体地位。5． 没有突出高中段特点，忽视了学生个性差异和自由发展。“语文实验室计划”的由来（摘要）“语文实验室计划”是受了“道尔顿计划”的启发创立的。基本特点是每个学科都有一个实验室。其理论可概括为“目中有人，心中有数，扩大读写，增强感悟，尊重个性，鼓励创新”。（评点：以上三节合起来为报告的第一部分，写开展实验的缘由。小序写对语文教育的认识，实际是本实验的一个认识基础；“存在问题”是对现状的分析，实际上提出了本实验力图解决的问题，体现试验的针对性；“由来”写探索中所受到的启发，此中也就写到了实验的理论依据。相对下面的主体内容来说，这一个部分写得简略一些。）“语文实验室计划”的实施（摘要）1． 建立语文实验室，调整教学关系，实行教学民主化，为学生自主学习提供更广阔的空间。语文实验室形同阅览室，配备中学阶段必读、选读、参考书2000册，刊物20种，报纸60份。还有音像、软件资料及投影仪、录音机、放像机、电视机等。这里，没有教师说学生听、教师教学生学那种严格的形式，学生在自由阅读中互相切磋，与老师共同讨论，共同参与的多向多边活动中探索、汲取知识。2． 调整课时安排，为学生自主学习提供了更充裕的时间。以100分钟为一个课时，连续学习。每周3课时，学课本花1课时，课外阅读和写作各1课时，都在语文实验室进行。3． 制定教学目标，体现分层次教学的原则。4． 加强学习指导，发挥教师主导作用；注重教学评价，及时调整教育行为。学生在实验室中学习，重视的不是印记，而是新的发现。规定统一的学习目标，但阅读的书目、学习的形式不作统一规定。“三论”（议论、争论、辩论）进课堂，学生与教师，学生与学生经常处于思想交锋状态。学生心智活动处于活跃状态。对学习质量评价注重几个“结合”：口头测试与书面测试相结合；质性与定量评价相结合；学生自测、互评与教师评价相结合；过程评价与终结评价相结合。5． 向学生的生活实际靠拢，写真事，抒真情，拓宽学生的写作实践渠道。6． 营造语文教育大环境。浓郁的校园文化氛围。以校为单位办的报刊就有《滨北时空》等8种。（评点：这一部分是实验室报告的主体。主要是介绍作法和过程。本报告的特点是只介绍作法，没有分步分阶段实施的过程。突出介绍的是它与传统作法不同的内容。如改教室为“实验室”；课时安排上只用1/3的时间学课文；教学主要不用讲授的形式，而是自学为主；只有统一目标，课本以外设有阅读的书目；改革对学生语文学习的评价。报告的原文作了详细的介绍，别的学校、老师只要创造了条件，便可以参照实施。）“语文实验室”的收获1．突出了高中语文教学的特点，实现了教学民主化，促进了师生双向交流与共同提高。迫使教师认真读书，16位语文教师四年来平均读书86本1600万字。学生阅读量超过传统教学的6倍，学生参加各种作文赛事及在报刊发表的文章664篇，占学生总数的33.6%。2．提高了学生的文化修养和创新思维能力。3．培养了学生健康的心理和自强不息的精神。（评点：这一部分写效果，写得较实在，能量化的作了量化，不能量化的也作了对比说明，状况描述。第2、3点虽然不属语文能力的范畴，但仍是语文教学应实现的目标，也是教改成功的应有的结果，这样概括地写一点并不觉得牵强。 写这一部分不必重复前面已阐述过的认识，也不必用抒情的语言来作夸赞，说多了反给人华而不实之感。）二． 学术论文学术论文与实验报告的区别在于：实验报告是对实验作总结，以实验为主要题材，再从实践中提炼出认识规律；学术论文主要是提出新认识、新思想、新理论，以理论为主要题材，以对问题的逻辑分析为主线。实验报告也会写认识，写理论，但那只是作为实验的理论依据，或对实践规律的认识、评价，主体仍是实验本身；学术论文中也有时写到实践的内容，如列举事例等，但那只是用来论证论点，其核心仍是理论。学术论文其结构形式是多种多样的，但是它也有一个基本形式，即序论、本论、结论三段式。1． 序论序论也叫前言、引言、引论、绪论等，是文章的开头部分。教研论文的序论，大体有以下一些内容：说明选题的背景，写作的缘由、目的、意义。写序论要注意以下几点：序论要明确地提出问题，揭示文章的基本观点。通常采用开门见山的写法，让读者迅速了解文章所谈的问题是什么，基本内容是什么。序论要能抓住读者。在读者的阅读选择中，文章的开头部分起着重要的作用，序论应为读者的阅读选择提供方便，并使之对文章产生良好的初始印象，吸引他们读下去。序论要简洁有力。开头部分宜尽量写短一些，这部分即使再重要，毕竟不是文章主体，写得过长，便会喧宾夺主，给人以头重脚轻之感。2． 本论本论是论文的主体部分。在序论中提出问题后，对问题的分析，对观点的证明，都在这一部分完成，要力求写得丰富、深刻，有新的见解。本论部分内容多，篇幅长，下笔前必须做好计划，拟出提纲，安排好结构，否则就难免产生混乱、芜杂、重复、疏漏的毛病。写论文大多按逻辑顺序来安排。一个中心论点，可以分解为几个分论点，一个大道理可以解析为几个小道理。把这些分论点、小道理再按先后、主次写下去。一大段说一个内容，有些为了醒目，让读者阅读方便，还可给大段安上小标题，或编上序号，使之条理井然。3． 结论结论写在文章的收束部分。结论是提出本文论证的结果，它在极简要归纳全文所论述的问题及论证内容后，提出对问题的总体看法，结论性意见。结论，要有充分论证作基础，不能建造空中楼阁，也不能牵强附会，缺乏合理性。结尾部分除了主要写论证结果以外，文章篇幅长的，还可写些别的内容，如指出研究中存在的不足，指明哪些方面还应努力，为自己今后的研究，或为他人的研究提供一些线索。此外，如果这项研究具有较高的使用价值和推广意义，也可就推广的问题提出一些建议，并对其可能产生的影响作出实事求是的说明和估计。