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小学英语阅读教学的论文
小学英语阅读教学一直以来是个难点，我们常常投入了大量的时间和精力去培养学生的听说能力，而忽视了对学生的阅读能力培养，大家不妨来看看我推送的小学英语阅读教学的论文，希望给大家带来帮助！
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：
一、阅读教学的教学目的
小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”.
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的.语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
二、阅读教学的教学模式
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。
根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。
二级中的的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。
因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分年级实施。（1）小学四年级以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学五年级先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章，理解文章后，完成课后练习。（3）小学六年级也先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在掌握课文中的单词、短语、句子之后回到课文，对整篇文章做进一步理解。再让学生提笔改写或仿写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。
三、阅读教学的教学策略
在教学中，我们还应根据不同年年级的学生采取不同的教学策略：针对四年级学生采取师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。再让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。同样可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
四、阅读教学的教学渠道
英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我发现，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对四年级孩子的阅读学习是十分必要和可行的。不过紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励五六年级的学生阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
“冰冻三尺，非一日之寒”,培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
内务府大总管
在小学英语教学中如何培养学生的朗读能力论文
英语新课程标准指出了小学英语教学的目标：激发和培养小学生的英语学习兴趣，能在学习中形成良好的英语基础知识和听、说、读、写技能，并能在生活与学习中巧妙运用。在听、说、读、写这四项基本技能中，朗读在教学中又起到了重要的作用，也是重要的教学目标。但是，在实际的教学中，朗读教学往往被忽视，成为提高学生英语综合水平的障碍，所以要重视朗读教学，以此为基础全面提升学生的英语素养。那么要如何更好地进行朗读教学呢？
一、做好朗读示范
朗读示范的渠道有很多，比如，老师的示范领读是老师常用的教学方法，多媒体、磁带等示范是规范学生朗读的重要保证，学生示范是激励学生朗读欲望的主要方法。三种方法要经常运用，并且可以交叉使用，效果会更好。
1.教师的领读、示范
在英语教学中，学生的朗读水平与老师的教学有很大的关系，教师注重朗读教学，读音正确、语音优美、语调多变，加上自己丰富的表情与形象的动作等，给学生以美的享受，学生也会不自觉地模仿学习，从而激发学生的朗读兴趣。
2.磁带等多媒体示范
随着科技的进步，更多的多媒体手段运用在教学中，在英语朗读教学中，可以运用的多媒体朗读教学方法很多，比如：多听录音或观看有关影片，手机客户端更为丰富而方便，网络版的英语微阅读、跟读等方式更是图文并茂。学生通过这些方法进行模仿练习，激发了他们的朗读欲望。老师要让学生更多地接触这些朗读形式，让他们多听、多看、多模仿、多思考，从中感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，更好地贴近生活。当把练习当成一种习惯时，他们就会很自然地形成良好的朗读能力，在听说、学说中提高。
3.学生示范
如果在朗读时让一个在朗读能力较好的学生进行朗读示范，那么，他的行为会被其他同学所效仿，也成为一种形成竞争意识的手段，他们同处于一种学习层次上，对其他同学的听力与朗读起到评价作用，学生在听中反思自己的朗读。如果示范的学生读得流利准确，那么，对其他学生而言就是一种听力练习，成为其他同学的榜样。当然，如果学生的示范不好，那么他们可以指出来，并与自己的朗读进行比较，找到自己的优点形成自信，而指出不好的方面，对示范的学生也是一种正面的反馈，既检验了自己的朗读情况，又听到了别人的意见，对自己的朗读能力提升起到了重要作用。
二、充分利用早读进行朗读训练
我校学生进学校第一时间就是朗读，两周分配有两次的英语早读时间，每次20分钟，英语老师进班进行朗读指导，这是指导学生朗读与学生自觉朗读的最佳时机。教师在指导过程中，可以运用领读、跟读、听录音、背诵等方式对学生的朗读进行指导，在此过程中，老师要及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念等一些问题，并给予纠正、示范和指导，让学生从老师这里直接获得朗读的第一手资料。
三、变换多样的朗读方式
如果一直运用单一的朗读方式，会使学生产生厌烦情绪，这对学生的朗读兴趣激发是不利的，教师可以利用学生的心理特点，选择多样的朗读指导方式，让学生对朗读产生兴趣。小学生的心理特点是争强好胜、爱表演，在教学中，教师要选择适合学生的朗读材料，并多变换方式，让学生在变中感受到朗读的乐趣。
1.在表演中朗读
学生对“Read and act”这部分的内容非常感兴趣，因为这一部分中，学生总是能把读的内容做出来，此时让学生动一动，并用自己对材料的理解做动作，从而丰富学生的肢体语言，激发学生的学习兴趣，新知记忆会更加牢固。
2.在游戏中朗读
小学生喜欢做游戏，在英语朗读教学中也可以运用游戏培养学生的朗读兴趣，如在学习新单词时，学习方向的单词，教师以很小的声音说出方位，让学生听准确了后根据方向找到事先藏好的宝贝。
3.分角色朗读
在英语教学中有很多对话，教师可以安排适合的角色，让学生有感情地对话，还可以进行接龙读等多种方式。
4.与生活相结合的朗读
可以运用生活中常用的口语场景训练学生的朗读，比如，模拟到商店买东西、去医院看病等，有很多的题材可以进行朗读练习，培养了学生学以致用的好习惯。
四、良好朗读习惯形成的方法
1.在读前解决问题
在朗读的时候，都会遇到本课要解决的重点内容，如新词新句等。将这些问题解决掉，让他们对新单词有充分的理解，对难句子已经掌握了，那么他们在朗读的时候就会非常通顺而有感情。
2.大声朗读
大声朗读有利于学生形成自信心，消除心理障碍，长期坚持，学生的语音、语调和节奏感都有很大的进步。大声朗读近似于生活中的对话，让对方听清楚自己所要表达的'思想，让学生形成良好的用英语表达的习惯，这样也解决了学生学“哑巴英语”的问题。
3.了解外国文化
我们所用的教材中有一些是关于外国文化的内容，在学习前，教师要先了解外国文化，从而有利于学生的英语朗读。小学生的英语朗读中，教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，而不仅仅是让学生认识几个单词与句子就可以了。在学习前，教师可以通过将外国与中国的文化进行对比，让他们先对内容有背景上的认识，在这个基础上，可以扩大学生接触异国文化的范围，让学生对国外文化有更多的了解，学生的视野拓展有助于学生对英语的理解，从而提高了学生的英语朗读能力。
总之，朗读是英语学习的重要手段与方法，对于提高英语成绩具有重要的意义，朗读也是英语新课标的要求。朗读在语言学习中扮演着重要的角色，在以后的教学中要求学生持之以恒，发挥它在英语学习中的重要作用。
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