大中小思政课一体化研究现状论文

思政课一体化建设的必要性在于思政课一体化体现了新时代思政教育工作的新理念、新定位和新要求。

任何时代、任何学科、任何教育活动都蕴含着思政教育和品德培育，任何时候都不能剥离思政教育和品德培育。思政课一体化是党中央对思政教育工作提出的新理念，作出的新定位和新要求，是顺应实践要求和人才培养需求的工作指南。

有效推进思政课一体化建设，具有特定的行动脉络和必要的逻辑遵循。

思政课一体化建设的现状：

1、课程内容不连贯。

因各学段思政课的目标、内容、方法不尽相同，缺乏贯通各学段的整体思维，课程内容少有衔接。从纵向看，大中小学教材内容存在重复现象。从横向看，大学开设的“两课”教材之间也存在内容重复，导致教育资源的浪费，也降低了学生学习的兴趣和积极性。

2、单一的考核评价体系。

在思政课考核评价上，割裂了思政课的价值性和知识性的联系，片面强调对知识的考查。中小学依然存在“唯升学”现象，考核标准多以提高升学率为指向，大学考核多侧重科研和业绩。大中小学共有的考核方式就是理论考试，注重分数。

甚至许多学校设立奖、助学金的依据是考试成绩，而很少将道德情感、道德行为纳入考核范围，这样的考核评价机制很难真正反映学生的思想政治素质，不仅违背了思政教育的初衷，更不利于学生的身心健康发展。