教育期刊守正创新

河南省林州市小学语文主题学习实验，实施“区域发展，整体推进”战略，先后成功举办了全国第八届、第九届小学语文主题学习观摩研讨会，全国首届乡镇小学语文主题学习观摩研讨会，河南省首届民办教育小学语文主题学习观摩研讨会。坚持教研本地化，打造落地语文，构建了林州市小学语文主题学习实验版、版、版、版。     栽下梧桐树，引来金凤凰。随着实验的不断推进，学生提分了，教师成长了，学校发展了。精彩学生成就了精彩老师，精彩老师成就了精彩学校，精彩学校成就了精彩校长。全国各地到林州参观、指 导小学语文主题学习实验的同行们也越来越多了，小学语文主题学习实验成为了林州市的第四张实至名归的名片。  近段时间，全国各地的好多教研员，校长以及老师纷纷在qq群里、微信里、电话里与我联系，夸奖林州市的小学语文语文课堂非常精彩，问我秘密是什么？有的甚至打电话，让我发去林州市小学语文主题学习实验的方案等。我思来想去，如果说林州的课堂精彩，大概容纳了以下几个方面的元素。   第一个元素是“语文主题学习”。大家都知道:语文主题学习指的是“课内大量阅读”，深刻理解,“大量”不是“多多益善”，还要强调“反三归一”、“质从量出”，林州既抓住合适的“量”，即“一标统三书”，围绕课标要求，有效整合教材与丛书，拓展阅读同主题的同类文章，又抓出适合的“质”，即“一题练三文”，确立文章的语言训练点，将阅读与表达有效结合起来。我们把它概括起来就是“一标统三书，一线串三珠，一题练三文。” 第二个元素是“中国小语理念”。传统课堂与现代课堂的最大区别在于你是把一篇文章用两三个课时阅读，还是一个课时阅读多篇文章。温儒敏教授提出的1+x阅读模式,是加码阅读，就是“中国小语理念”。全国第七、第八、第九届连续三届“小学语文主题学习”年会，中国小语泰斗崔峦先生，除到会评课之外，还要做专题讲座。“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”、“教学目标更加集中，教学内容更加丰厚”、“语文教学要处理好阅读与表达的关系”。课堂改革是否沿着中国的小语道路前进,是否能基本代表中国小语的水平，看是否有“中国小语理念”，这些需要明明白白懂语文。这些理念，我们是必须落实到位的。林州倡导语文主题学习三件事：一是把教材学好；二是把丛书读完；三是推荐阅读同主题、同语用的文章或整本书。第三个元素是“学生中心论”。到目前为止，中国的课堂改革，特别是小学语文的课堂改革，许多地方还是处于“教师中心论”向“学生中心论”转变阶段。林州已经实现的“三个转变”，课堂呈现的是“学生中心论”，即学生活动多，教师活动少。如果一边倒，“教师中心论”的教师，会感觉到课堂失去了教师的作用，也就失去了教师的精彩，他们难以置信。因此，教师的角色要有一个准确的定位，那就是合作者、引领者、指导者…… 几年来的实验，效果非常明显，先教后学已经成为过去，随之而来的先学后教，“整体预习课”，“基础阅读课”，“整合阅读课”，“拓展阅读课”，“预习、阅读、展示、检测”，小组合作，你争我辩，我的课堂我做主。孩子们在课堂上充满自信，表现欲空前高涨。 第四个元素是“重塑语文”。学生的精彩是表现，教师的精彩是点灯，课堂的精彩是效果。三个精彩构成了“精彩的语文”，语文课堂的精彩在哪里？在效果！效果在哪里？在读和写！认真落实读和写，重塑语文形象。课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”曹文轩讲：“阅读是弓，写作是箭。”“读写结合”、“说写并用”的精彩才是语文课堂的真精彩，很大程度上说，林州的语文课称之为“语文常识课”。第五个元素是“全民阅读”。创新是做好语文主题学习实验的灵魂。按照“区域发展，整体推进”原则，几年来，林州市分步实施，落实“全民阅读”，而且，把创新作为发展新引擎。市直学校坚持“重塑语文”，落实“一标统三书，一线串三珠，一题练三文。”乡镇学校实施“四型三读单元整体结构化教学策略”，落实“农村阅读城市化，农村孩子城市化，农村教育城市化。”民办学校实施“阅读普渡众‘生’”工程，落实“同享阅读阳光，同嗅阅读书香，同伴阅读成长。”内容决定形式，形式服务内容。林州市语文主题学习实验，两年一大步，三年一台阶。林州的课堂是多元素的融合,只要合理安排，走进每个版本的实验学校，都会从中找到适合自己的发展点、生长点，容易形成共鸣。 大家常谈课堂改革，我觉得，我们的课堂不能叫做改革，而是改良，在前人的基础之上，做一些完善就很不错了。同时，我们也只会做一些改良罢了，把传统的“命”给割了，新的“命”一下子也不会诞生出来，其结果还是无“命”。 谈这么多，只是在落实教研本地化。林州的小学语文改革，特别是语文主题学习实验，经历了几个阶段，一步一个脚印，才逐步得以完善。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。在教研本地化的进程中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。林州《教研人在旅途》。

一、坚持正确的发展方向，贯彻落实党的教育方针。要坚持以马克思主义为指导，坚持以人民为中心，坚持全面协调可持续发展，坚持全面深化改革，坚持创新发展，确保教育事业发展科学定位，建立健全工作机制，推进发展全面、准确、有效；二、加强技术创新，探索更有效率的发展方式。要大力发展和应用信息技术，推动教育资源共享，提高教育教学质量，完善教育服务，推动教育事业的创新发展；三、注重培养教育人才，促进教育事业可持续发展。要深入实施“素质教育”，建设多元化教育体系，强化教师培训，不断提高教育人才的素质，为教育事业的可持续发展奠定坚实的人才基础。

守正才能创新

守正创新的意思是：在坚持守正的基础上力求出新。守正是指：完整地继承人类所创造和积累的文明成果，准确地理解历代大师的精辟见解和笃实结论。出处无从考证。

“守正”就是坚持坚守正确的东西，比如中华文明优秀的传统文化、时代路上的成功实践经验、具有的积极意义的普世价值观念等；“创新”就是在现有基础上创造新的东西，比如根据实际情况调整管理方式、在现有科学技术基础上创造颠覆性理论等。

为什么要“守正创新”？“我们从事的是前无古人的伟大事业，守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误，创新才能把握时代、引领时代。”我想这段话把守正创新的意义淋漓尽致地展现了出来，正是因为守正，所以我们不惧前方的迷雾；正是因为守正，所以我们才不会做出自毁根基的愚蠢行为。同样的，唯有创新，我们才能跟上时代、把握时代、引领时代，做时代浪潮下的弄潮儿。

守正创新是经营之道：守正是要合法经营、遵守职业道德和诚信原则，不赚昧心钱创新就是要有绝活，产品和经营有与众不同的地方，更能满足消费者的需要，有更好的发展前景……