教师怎样做小课题研究论文

小学小课题研究实施方案

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将

我校教育科研向更深层次推进，引导全校教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机

结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。特制定如下实施

方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现

象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课

题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的

校本研究新模式。

二、实施目标

1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建

设。

3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教

师专业发展。

三、总体思路

教师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学

研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发

现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼

形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为。

四、实施流程

1．选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认

真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”

的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、

一个问题、一种现

象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

2．申报立项。参加“小课题研究”的教师，在规定时间内向教育教学科研领导小组提交

《第四小学小课题研究申报表》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，

提出研究的方法、步骤等。教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核，公布立

项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过

程资料，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过

程中开展实践研究，从而解决问题。

4．结题。每个季度结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，教育教学科研领导

小组对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例、

案例分析等以及研究的过程性材料）。结题程序为：

（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程

资料及成果资料交教育教学科研领导小组；（3）领导小组组织有关人员听取研究者的报告，

对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

5．成果鉴定与推介。结题后，教育教学科研领导小组将对开展的小课题研究成果进行鉴

定、评奖。对优秀的研究成果推荐到县上，滚动升级为县级课题。

教师如何做课题研究？ （一）首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究 就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”。（4）适合自己的就是最好的大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。（二）选题从哪些方面入手1、选教育科研的前沿课题人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究2、选择应用研究型课题与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。3、选择主观条件比较成熟的课题量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究4、选客观条件比较具备的课题理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境5、选择大小较适宜的中观、微观课题通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。（三）做好方案 一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架（1）课题名称 （2）问题的提出 （3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法 （6）研究对象（7）研究步骤 （8）研究保障 （9）成果预测（10）课题组的组成及分工 （11）经费预算 （12）资料附录（四）阶段要求准备阶段。1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。 怎样论证呢?第一， 阐明你为什么要研究这个课题；第二， 你所研究的课题，主要解决什么问题；第三， 解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。实践阶段。1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。3、发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。一般地说有三种合作形式：1、大学教师与中小学教师合作的研究共同体。2、教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。3、学校部分教师结成的研究共同体。在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。总结阶段。1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。成果展示方式有:（1）教育科研报告(结题报告)用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。 结题报告一般由四部分组成:A概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展B方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。C结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。D评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。（2）教育研究论文对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。这是老师们比较熟悉的行当。

教师做好课题研究，认真研究课题内容，多看书。看相关的参考书看参考文献，然后根据其他可以看一些前言前言课题研究情况，然后再写出自己的课题研究论文发表论文是最终的结果。

1，做好时间管理( 把生活、教学工作、与科研工作几方面的时间安排规划好 ) ；2，做好教学研究课题的选择( 一是上级下达或单位委托的课题，二是从教育理论文选中寻找课题，三是在教育实践中形成课题 ) ；3，做好教学研究资料的收集( 一是通过观察收集，二是通过调查问卷收集，三是通过访谈收集 ) ；4，对教学研究资料进行整理、分析( 首先筛选，然后整理，最后定性分析与定量分析 ) ；5，提炼和构建教学研究理论 ( 第一从自身研究中获得科学事实、经过大量事实证明是正确的经验和前人已经建立的理论中提出论点，第二总结出教学研究课题理论的规律和逻辑体系 ) ；6，撰写课题研究报告( 主要分以下几个步骤来撰写课题研究报告： 一，介绍文章的研究背景，说明研究的问题；二，用自己的语言把来自不同文献的思想联系起来，把他们结合成一个具有逻辑性的整体； 三，阐述方法和步骤； 四，分析出结果； 五，得出结论、建议和启示； 六，对研究作出提要； 七，附有参考文献； 八，附录。)

整场辅导讲座为时3个多小时，学校的校长室、支部室、科研室及中层各部门高度重视并积极参与。各学科组的教研正、副组长和区重点课题的承担老师准时来到会议室，认真聆听、仔细记录。杨老师的讲座指导性强，针对性强，分层讲述，目标清晰，是一次很好的科研务实培训活动。讲座先从课题确立的思考点出发，分别对选课题的注意要点--“切口小、内容实、过程清、观点明”等方面作具体阐述，再从基本思路、思考角度及重点关注的四大区域等方面结合诸多课堂与教研实例及本校教师的课题申报内容等方面，逐一逐项给予老师们悉心的指导，使大家明确课题研究应“做些什么”和“如何来做”的具体要领，真正有所得，有所悟。临近尾声，杨老师还根据我校校级课题的申报情况提供了一份课题研究方案表格及栏目填写说明给大家借鉴，并围绕“七个一”的要求鼓励大家把科研做实、做细。曹子瑜校长也对大家提出了殷切的希望，肯定了老师们的参与热情，再一次强调了科研与教研结合的意义所在。最后杨老师希望大家能从身边、从细节开始不断思考，产生智慧的火光，能以教研组为单位有效地把教研与科研结合起来。报告之后，杨老师还与七位申报老师作现场互动，一一为老师的课题提供了修改建议，使大家理清了思路、找准了方向，从而把科研的目标性更具体化。整场报告使老师们意犹未尽，并引发对课题的深深思考，为本校科研工作走上新的台阶拉开了序幕。摄影:许可