八年级语文教师教育教学论文

信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。关键词：信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。1信息化教学的优势提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。当前的教学理念强调学生在教学过程当中的主体性体现与主观能动性发挥，注重学生的主体性发展。信息技术在教学当中

第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。⑤学生进行个性化演读。⑥让学生背读自己喜欢的内容。这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。因此，在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比如教师可向学生提问:本文的主人公究竟是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，若要判断文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，是否揭示了文章的主题。于是，通过讨论以及教师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，揭示了本文的主题思想。这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。三、质疑探究，自主领悟，提高能力古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。如在教学《孔乙己》时，坚持“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路组织教学活动，为学生提供质疑探究、自由表达的机会，让学生能够敢想、敢问、敢说。比如教师可要求学生课前预习课文，写出自己的疑惑点。当然，在教学过程中，教师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生思考，并通过示范，让学生学会如何质疑与发问。比如教师可提问：小说中写了哪些“笑”？这些人为什么没有同情孔乙己，没有帮助孔乙己，却一味哄笑取乐？以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着怎样的艺术效果呢？教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。

要想初中语文教学取得满意的成效，在教学过程中教师就要做好应变和调控，这样才能保证学生的精神、心理及其行为与教师相一致，进而相互呼应、欣赏、支持、配合与理解。基于此，本文将提出在初中语文教学中进行课堂调控和应变的具体对策，促进语文教育事业的发展。语文教学是开展一切教学活动的基础，因此，保证语文教学课堂活动开展的有效性具有重要的意义，目前随着新课改的不断深入，对语文教学的要求也越来越高，因此对当下的初中语文教师则提出了更高的要求。基于初中生的身心发展特征，要想让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师就必须加强对学生的观察，进而对课堂做出适当的调控和应变。

一、调控初中语文课堂的对策

1.切入点的调控。

也就是引入教学情境，进而将学生的学习兴趣激发，基于课程导入是学习的基础，因此只有保证了导入的合理性和巧妙性，才能吸引学生的注意力，进而产生求知欲和学习的动力，因此在教学中教师可以以此为契机开展教学，如讲《花儿为什么这样红》的时候，教师可以在讲台上放置肥皂水和鲜花，之后在肥皂水中置入鲜花，这时鲜花在颜色上有了明显差异性，一枝红、一枝蓝，进而将学生的注意力吸引，进而对后续教学活动的开展充满期待。

2.升华点的调控。

也就是再现情境，在语文教学中情境的调控离不开教材，只有通过烘托、创设和朗读等才能让学生与作者产生情感共鸣，从而加深对知识的理解，并将深厚的文化素养累积，因此，在教学中教师必须关注和加强语言艺术的应用，保证语言的抑扬顿挫、感染力及其生动性，进而促进学生学习兴趣的提升。

3.延伸的调控。

也就是帮助学生学习和掌握知识的同时，也将知识转化为自身的思想理念，这也就要求了在教学中教师必须紧密结合生活实际与教学内容，在课堂上导入社会热点话题，使学生围绕课题各抒己见，同时结合书本与生活，形成自身独到的见解。如学习《藤野先生》的时候，教师要保证态度温和，语调平静，进而使学生对藤野先生产生敬爱之情，同时也感受异国友人的友爱。

二、语文教学中的应变技巧

1.保证处理灵活性。

基于在教学过程中部分学生会出现不守纪律等情况，进而对课堂秩序造成严重干扰，因此为了不让学生在感到羞愧和羞耻的情况下意识到自身的错误，并予以纠正，可采取因势利导的处理手段，进而将突发事件导入正轨，保证教学的'有序开展。如开展语文教学的时候，一只蝴蝶从窗外飞入，教师则可将因势利导的教学手段导入，将关于蝴蝶的爱情故事———梁山伯与祝英台向学生讲述，这样不仅能够保证教学秩序的稳定性，同时也能很好地吸引学生的注意力，进而保证教学的成效。

2.保证回避的巧妙性。

基于在教学过程中，学生会提出一些与课堂教学内容无关的问题，但是有的有解答的必要性，然而教师却不能即刻作答。针对该情况，教师可告诉学生以后作答，这样就有效地化解了无法作答的尴尬，同时也让学生加强对问题的思考。

3.保证先扬后抑。

也就是先表扬学生，在学生心理不产生抵触的情况下再进行适当的批评。例如课堂教学中教师的举动被部分好动学生模仿，使得学生很难集中注意力学习，同时引得哄堂大笑，对教学秩序造成严重干扰。基于该问题，教师可以这样对学生展开教育：要想写一手好字，就要临摹，而临摹就是模仿，在学习中，写文章、画画都要模仿，可以说学习的第一步就是模仿，只有模仿成功之后才能在此基础上创新。通过以上的探讨我们了解到，在初中语文教学中加强教师的课堂调控能力和应变技巧具有重要的作用和意义，而实现以上目标的前提则是教师必须具备敏锐的观察力，对课堂的动态有全面详细的把握，从而从切入点、升华点及其延伸方面进行调控，做到灵活处理、巧妙回避、先扬后抑。这也就对当下的初中语文教师提出了更高的要求，因此教师必须不断地汲取知识、更新自我，这样才能与教育目标的变化相适应。