幼儿开展经典诵读方法研究论文

【知识】让幼儿爱上诵读经典的4个好方法对于幼儿来说，如果只是枯燥的读书，时间一长难免失去兴趣。作为教师就要根据幼儿的这一特点，合理运用多种手段来辅助经典诵读，为幼儿提供多种通道的形象刺激来感受国学经典的魅力。讲故事是幼儿十分喜闻乐见的一种形式。将国学经典中的小典故，通过生动有趣的故事讲给幼儿听，揭示传统文化经典中的道理，幼儿感兴趣，容易听得进去，而且学得也轻松。古诗文经典比较难记，如果将枯燥的文字转化为图画、动画簧形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还有助于记招。幼儿形象思维点优势，在뢰导他们通一些文子艰深的古诗文经典时，可以利用 flash 动四将枯燥艰溜的文字转化成图像，不但能加深理解和记而且有助于增强他们对支诗文经典的学习兴趣。使幼儿在经典诵读中体验到活动的有趣、有情、有共鸣，不仅得到传统文化的熏陶，更使学习兴趣和感悟的能力得以提高。1．愉快诵读，增顷情趣。诵读是学习诗歌一个非常重要的环节，是幼儿最愉快的事，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动，诵读方法有：配乐诵读、接句诵读、节奏诵读、接字诵读，多种形式的诵读大大调动了幼儿读的积极性，提高了节奏韵律感，增强了学习效果，进一步感受到诵读是一件高兴的事情。2．语言感染，融入情感。要让诗词在幼儿面前活起来，画面立体形象起来，就要调动幼儿已有的知识经验和生活经验。故事是幼儿百听不厌的，把一些幼儿难以理解的内容编成通俗易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。在《三字经》的学习中，讲述了孟母3耳相传，进行语言的传递，学习诵读。又如：《早发百帝通过老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激起幼儿的情绪，巧炒地把幼儿的认识活动与情感的活动结合起来，实现幼儿自主、自悟地学习。中翻译3．艺术渲染，唯美情境。如在学习《春晓》时，先请幼儿欣贯一段配乐歌曲，感受想象后再欣贯春天那万物复苏、花开鸟鸣的画面，在音乐旋律中学习欣赏诗词、跟诵、朗读，把诗歌配上音乐和动作进行演唱表演。小班古诗《咏鹅》中、下载了白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫的课件，白鹅生动、形象，再配上音乐和动情的朗诵 顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面、轻盈的音乐欣赏中很快理解了古诗的内容，使幼儿在情景中诵读，投入其中。4，家园共读，感悟经典。思考学习法孔子提倡学生学习知识面要广泛，并且我们强调企业要在自己学习的基础上认真研究深入发展进行分析思考，把学习与思考问题结合使用起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果教师只是一个读书记诵一些相关知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。“均值”提出了学习的五个阶段：博学、审讯、认真地思考、明确的歧视、认真的行动。小心是结合外部知识和事件与自己的个人经验认真思考，用自己的经验思考知识和事件，和知识和事件思考自己的经验，不断交换位置和方向，理解和理解知识，事件和经验，促进他们的精神世界的成长。

中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。意思是从3岁孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。心理学证明，三到六岁是人生中可塑性最高，施教最容易的阶段，正是教育的黄金时期。幼儿在这段时间里学习国学知识，可为他以后的人生打下坚实基础。幼儿园开展国学教育，可以在孩子们幼小的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子，打下一个自己是中国人的文化烙印。通过学习国学，能够培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度等。 国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。从广义上来说，它包括了经典诵读、文学艺术、科技发明，文明礼仪，民族友爱等。幼儿国学教育也可以说是中国传统文化教育。 幼儿阶段的学习特点是以游戏，故事、儿歌等方式来完成的，幼儿园是三到六岁幼儿学习与生活的重要场所，《儿童学习与发展指南》指出，我们“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”，把国学教育与日常教育结合起来，让幼儿身置于中国传统文化的氛围中，以不自觉的方式，使幼儿耳濡目染，亲身体验中华文明的博大精深，在内心建立起强大的民族自豪感，并在无意识中养成以中华美德为主要道德标准的良好习惯。那么，我们可以以下几种方式来针对幼儿普及中国文化教育。 一、经典诵读。普遍的模式是在幼儿园内部开展国学班（也有社会上开办的国学馆），国学班或国学馆从布置上营造了一个古色古香文化氛围，以三字经、千字文等浅显易懂，朗朗上口的典籍以及唐诗为教育内容。教学方式主要模仿古代书塾教育的模式，要求幼儿以安详的态仪来进行学习。也有的幼儿园没有单开国学班，但引进了一部分典籍读物作为常规课程。经典诵读的作用是让幼儿通过熟读和记忆，达到内容与内心的融合，然后在日常生活的某个情境中，得到不自觉的唤醒，从而达到道德情感与习惯的教育。比如，有一次我带大班的孩子们到公园寻春，有一个女孩忽然发现了角落里一株樱花树开出了一枝艳丽的花，她张口就说：“墙角数枝梅啊！”虽然说的不正确（不是梅花），但其意境用的恰到好处。还有一次，有一个孩子做错了事情，我和小朋友们对他进行了了批评并鼓励其改正，有一个孩子就忽然在后面喊道：“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”。至于“融四岁，能让梨”“如囊萤，如映雪”等等以学习、交往、孝悌，励志等社会层面的内容，则分别从幼儿的人际交往与社会适应等方面发展了幼儿的社会性。但经典诵读未免有些古板，甚至死气沉沉。有时候难免拘于形式。对于3---6岁这些活蹦乱跳，自制力很差的孩子来说，我们一定要从教学时间上做好安排，并在教学手段上辅以图片，多媒体等，以便幼儿容易接受。二、教育活动。教育活动是区别于经典诵读的，以游戏为主展开的，有目标的对幼儿进行集体教育活动。其教育内容涉及面很广泛，体现在幼儿基础课程五大领域以及文化学习的各个方面，形式活泼多样，不拘一格，一般通过引导幼儿观察，体验，操作，交流讨论，肢体表演，游戏等方式，达到对传统文化美学及生活习惯，社会交往、行为规范的理解。比较多的是做社会领域的集体教育活动，比如《有趣的生肖》通过让孩子们说一说自己和家人的属相，引导幼儿了解出生与生肖的有趣结合，体验十二生肖轮回的现象；《美丽的衣裳》向小朋友展示了我国多民族的不同服饰风采，并引出主题：我们的衣服岁不一样，但我们的心紧紧相连，我们有一个共同的家------中国，从而进行爱国主义教育。文化艺术方面也可以生成活动，比如大班艺术《画脸谱》，通过观察帮助幼儿了解脸谱的特点，鼓励孩子们动手设计自己喜欢的脸谱，从而了解我国的戏曲文化，同时发展了幼儿大胆创新的能力。另还有外健康领域如《中华美食》，语言领域如成语故事等。集体教育活动内容涉及面广泛，能够促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。且与幼儿的日常生活紧密相连，教学的方式方法适合幼儿的年龄特点，遵循《幼儿园指导纲要》及《学习与发展指南》的目标与要求，很值得大力提倡。 三、环境创设。有很多幼儿园把中国特色作为环境创设的主题，形式上有墙饰，吊饰，展览架摆放，楼梯贴等，其内容包括文化艺术，饮食，经典诵读，文明礼仪等多方面的内容。比如我园楼道墙体悬挂或张贴了各式各样的戏曲脸谱、文化扇、剪纸、国画等；楼道吊饰则装饰成了中华瓷器的造型，小主题命名为《中华瓷韵》；展览架一般做成博古架的造型，摆放一些以石头、瓶子、粘土为载体的中国元素的装饰。吊饰以中国戏曲，中国瓷艺，中国剪纸，中国扇艺，十二生肖，四大发明，二十四节气，二十四孝、成语故事绘图等作为题材。这些装饰首先从视觉上给人以浓重的中国味，使幼儿置身于中国元素的氛围中，潜移默化的体验