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最近一段时间读了伦纳德·蒙洛迪诺所著的《思维简史》一书。 这本书的作者叫伦纳德·蒙洛迪诺。提到蒙洛迪诺这个名字,可能你会感到陌生,但是他的作品你一定不陌生。他现在的身份是加州理工大学的理论物理学家,之前和霍金合作过两本物理学的畅销书,一本是《时间简史》,一本是《大设计》,这本身就已经很厉害了。但蒙洛迪诺的本事还不仅仅在物理学领域,他在影视、游戏、出版领域都留下过痕迹。他曾经参与过著名美剧《星际迷航:下一代》的剧本创作,还跟导演斯皮尔伯格一起设计过游戏。而且,他在这些领域混得风生水起的时候,也没有把物理学专业扔掉,在这期间,他还利用业余时间写作和发表了很多篇学术论文。真是一位多才多艺的科学家。正是因为拥有这样独特的经历,蒙洛迪诺才被霍金称为“最会讲故事的物理学家”。 2016年,当谷歌的 AlphaGo打败李世石之后,世界上掀起了一阵人工智能热,有的人兴奋,有的人恐惧,更多的人是迷茫。面对人工智能给人类可能带来的冲击,我们每一个人在未来的社会中如何能找到自己合适的位置? 人类应该被称赞的三大特点: 1、好奇心和不断从失败中总结经验的本领 2、思维方式和做事方法 3、挑战认知的极限 本书作者以好奇心的独特视角向我们论述人类科学思维的发展史,全书大致可以分为三大部分。 1、人类为什么会有科学思维? 在好奇心的驱使下,普通动物只会对周围环境进行简单的探索,但人在思维上并不满足于简单的探索,我们希望对陌生的事物有更深刻的理解,这就是求知欲。也就是说,求知是一种欲望。 2、人类真正高级的地方是有:求知欲。 求知欲帮助人们获取事物的原理。只有知道事物之间的因果关系,理解背后的原理,我们才能控制或者利用它们。比如,人类之所以能在1万年前发明农业。就是因为我们当时对周围的环境和事物的习性规律及其生长原理足够了解。现在人类社会里所有的一切,包括我们吃的粮食,都不是自然的恩赐,而是我们自己的造物。 正是人类的好奇心和求知欲促使人类去对未知的探索,才促使了人类文明的发现和发展。 1、“前科学”时代 前科学时代,人们在探索自然的时候,习惯于进行主观想象的构建,因此会产生各种社会传说、巫术仪式。托勒密的地心说这样被人们信奉了几千年就是例证。 2、“科学”时代 首先说一下“科学时代”的时间长度,科学时代阶段从伽利略开始,到爱因斯坦开始产生动摇。 伽利略的比萨斜塔实验更新了亚里士多德的力学理论,人们开始尽量追求客观,也就是实证。人们开始使用实验来证实理论的正确性。比如哥白尼虽然提出了日心说的时间较早,但是直到伽利略改进了望远镜之后,日心说才能被证实和广泛地接受。人们越来越喜欢眼见为实。 爱因斯坦在提出相对论之后。包括爱因斯坦在内的所有人都认为宇宙是静止的。或者更准确的说,时空是静止的。但是在相对论方程的描述下,宇宙并不是静止的,而是处于不断的膨胀之中。爱因斯坦认为这个方程有缺陷,所以就在方程里加进了一个宇宙常数,用确保证宇宙的静止。但是哈勃望远镜的出现,证实了宇宙真的是处在不断的膨胀之中。这个情况对爱因斯坦来说,确实有点儿打脸。 3、“后科学”时代 科学社会发展的三阶段,在前科学时代,无论是巫术还是早期的自然哲学,人们对世界的理解,其实都是建立在主观意识上;而到了科学时代,科学与技术开始,相辅相成,互相促进;再到后科学时代,新的科学理论很难通过技术手段验证,自身的发展也开始停滞。在这一过程中,我们不仅能了解人类思维的发展变化,也能看出学科思维的发展,其实很依赖于外部条件,尤其是技术条件。 1、开启自我意识的觉醒 语言产生之后,当时的智人可以用语言交流各种信息,还能围着火堆讲故事,而故事的主题一定是“我”。“我”经历了什么?“我”看见了什么?可能在几万年前的某一个瞬间,人类突然意识到了“我”的存在。这里就出现了经典的哲学三问:我是谁?我从哪里来?我到哪里去?其中最重要的就是:我是谁。 2、 对外部世界、宇宙自然的不断探索 最开始的时候,人类是神的造物,居住在宇宙的中心。但是,十六世纪的时候,突然跳出来一个哥白尼,他把地球从宇宙中心的位置上拉了下来,换上了太阳。好吧,就让太阳呆在宇宙中心吧,反正离了我们也不太远。但是没多久,太阳在宇宙中心的位置呆不下去了,它只是银河系里的一颗恒星,银河系就是整个宇宙。大家还没有缓过神儿来的时候,达尔文出现了,他告诉大家,我们不是上帝的造物,而是猴子的子孙。在这不久之后,人们又发现,银河系之外还有其他星系,银河系既不是唯一的星系,也不是宇宙的中心。好吧,就算地球没有什么特殊的,就算我们是猴子的近亲,至少我们是地球上唯一的高级动物。但是量子力学告诉我们,我们看到的世界都是假象。而暗物质的发现让我们知道了一个事实,就是我们所知的物质。包括各种元素和粒子,只占到宇宙的5%,剩下的95%,我们根本不知道是什么。只能用“暗物质”“暗能量”这样的词来描述,甚至有可能我们所在的宇宙都不是唯一的宇宙,我们自己都不是这个宇宙中唯一的自己。 变革对我们的头脑提出新的要求,迫使我们走出舒适区,打破我们的思维定势,它让人困惑和不知所措,它要求我们放弃旧有的思维方式。 旧有的思维和认知代表过去,新的思维和认知意味着对未来的探索,生活在今天的我们的思维挑战,不是一味地守护过去,也不是一味地探索未来,而是,连接过去和未来。 总结: 人类的思维之所以高级,就在于我们不仅有好奇心,还有求知欲。动物的好奇,是一种探索性的本能,目的是在了解周围环境之后更好地生存,而我们的求知却是一种欲望,我们不满足于衣食无忧,我们热衷于利用规律和改变环境。也正是因为如此,我们不仅能打磨石头,围捕猛兽,还能驯服火焰,改造土地,建设城市,甚至飞向太空。而在过去几年中,语言和文字,既作为一种思维方式,又作为一种知识工具,让我们对世界的认知可以快速的传播、积累和迭代,这也是我们能在短短的几千年中取得如此大成就的原因。但是,在这一过程中,每一代人都面临着几乎相同的思维挑战,就是如何连接过去和未来,所以,人类过去的每一次思维革命,既举步维艰,又惊心动魄。而我们就是这样,一步一步走过科学思维的三个发展阶段。尽管我们说某些领域的科学可能因为技术条件而陷入了停滞,但这并不影响我们思维的继续演变。
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科学思维方法论论文如下:
一、调整教材的编排体系 突出知识专题的讲练。
教学活动是一项系统工程,它是由教材、教师、学生三元素组成的。其中,教材是向学生传授知识的蓝本,它限定了知识的范围,控制了教学的标高,是教学大纲的具体体现。
实践证明,脱离教材的教学,在很大程度上是盲目的。但教师完全照本宣科,即使学生把课本背得滚瓜烂熟,也无法适应培育人才的需要。因此,教师的重要作用是吃透教材的知识结构,合理地组编知识专题进行教学。
1、按知识的有序性调整章节顺序。
2、按知识的网络性组编知识专题。
二、根据学生的认识规律 加强思维能力的培养。
思维是人们获得理性知识的主要心理过程,是化学能力结构的核心。在教学过程中,结合化学材料,使学生在感性认识中形成感觉、知觉和观念,进而通过理性认识形成概念、定律和学说,这些都离不开科学思维的培养和锻炼。如何结合中学生的年龄特点和认识规律,培养和发展学生的思维能力呢?
1、克服思维定势,培养学生的发散思维能力。
2、通过一题多变,培养学生的逆向思维能力。
三、挖掘知识的内在规律 注重学习方法的指导。
化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记,学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍,我们应用科学的思维方法,帮助学生整理归纳,力求使抽象知识具体化;微观知识宏观化;零乱知识条理化。使之循序渐进,强化掌握。
科学思维方法论论文内容解释:
科学方法论是“自然科学方法论”的简称。马克思主义认识论的具体体现,又对各门自然科学的认识方法的概括和总结。它所涉及到的观察、实验、测定、数据处理、分类、提出假说、验证假说、得出结论等步骤,正体现了化学研究方法的一般规律。
所以,科学方法论正确认识化学知识的重要理论依据,又培养解决化学问题能力的基本途径和步骤。
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科学技术发展史是人类认识自然、改造自然的历史,也是人类文明史的重要组成部 分。今天,当人类豪迈地飞往宇宙空间,当机器人问世,当高清晰度数字化彩电进入日常家 庭生活,当克隆羊多利诞生惊动整个世界,当人们在为现代科学技术的神奇功能而叹为观止 的时候,你是否了解化学工程的一个分支学科——分离科学——的优异功效在现代科学技术 发展中的贡献与地位呢? 信息科学、材料科学和生物工程被誉为当今三大前沿科学,新材料还被誉为现代文明的支柱 之一。这是因为没有花样繁多、品种齐全、功能奇特、高纯度的新材料,所有的高新技术只 能是空中楼阁,电脑、机器人、宇宙飞船等都只能是天方夜谭,所以不管怎么样的高新技术 ,都是要以开发和利用自然资源,进而分离或合成出高纯的材料为基础的。化工分离纯化技 术作为科学技术的一个组成部分,为人类的各种需求变成现实提供了可靠的保证。现代分离 技术已经可以使产品的杂质含量低于十亿分之一,被誉为现代分离能手的溶剂萃取(液�液 萃取)就是现代分离技术中的一种。例如在核燃料的后处理中,用萃取分离技术对被辐照过 的核燃料进行处理,提取人工核素钅不�239,其中铀和钚的收 率均可以达到99�9%。去除强放射性物质的效果(去污系数)可以达到106~108。 “溶剂萃取”作为一个名词,也许很多人不太熟悉,但作为一种实用的分离方法,却早已被 人们应用于实践中。溶剂萃取用于无机化合物分离的历史是有案可查的。1842年皮尔哥德(P eligot)首 先发现用二乙醚可以从硝酸溶液中萃取硝酸铀酰。随后人们又在实践中发现了其他一些无机 物也能被某些有机物所萃取,并据此初步建立了半经验的液�液平衡的定量关系。到19世纪 末,能斯特(Nernst)利用热力学基本原理对液�液平衡关系进行了进一步阐述,提出了著名的能斯特分配定律,该定律为萃取化学和化工的发展奠定了早期的理论基础。19世纪末到20世纪初, 人们开始将萃取分离技术应用于有机化工和石油化工领域中,如用酯类萃取剂萃取醋酸,用 液态二氧化硫作为萃取剂从煤油中去除芳烃。20世纪30年代,人们试图将萃取分离技术应用 于稀土元素的分离,但由于当时条件的限制,没有取得实质性的进展。40年代,原子能工业 在战火中诞生,基于生产核燃料的需要,萃取分离技术无论在理论上还是在实际应用中均得 到了迅速的发展,特别是磷酸三丁酯作为核燃料的萃取剂得到应用后,萃取分离技术进入了 一个崭新的阶段。随后,萃取分离技术在稀土的分离、湿法冶金、无机化工、有机化工、医 药、食品、环境等领域不断得到应用,并取得了很好的效果。到现在,萃取分离技术几乎可以涉及元素周期表中的所有元素,已成为分离技术中的主要成员之一。因此,只要你认真了 解一下萃取分离技术的辉煌历史,就会被其优异的功能所吸引。 我们现在正处于一个由工业化社会向信息化社会转变的历史时期,在这样一个大背景下,现代科学技术也在从大科学技术时代向超大科学技术时代转变。这个时代的科技发展既有别于个人主导下的小科技时代,也有别于政府主导下的大科技时代,而是一个以企业科技创新为主体的多元化的科技发展时代,超常规科学技术的发展将逐步取代常规科学技术成为未来科学技术发展的主流。 在这样一个历史转型时期,我国科学技术事业的发展正面临着一次严峻的挑战和一个非常良好的发展机遇。科技发展的超大科技时代必然引起各国科技发展战略和政策的调整。作为一个关注我国科技事业发展的研究人员,本人愿在此与广大网友就“超大科技”问题及中国特色的自主创新之路建设问题与网友进行互动与探讨,以期为国家发展献计献策。 中国现代科学史研究亟待开展 “人创造历史,却对自己正在创造的历史茫然无知。”西方哲人的这句名言陈述的好像正是我们面对的现实。100多年来,我们这个具有悠久史学传统的文明古国,在近代化的大潮中颠簸沉浮,进退失据,至今仍然处于追赶先进的路途上。因此,对于自己的近代史,往往觉得乏善可陈,不堪回首,或不屑一顾,或无暇顾及,或有意回避,甚至刻意编造。近代与古代的强烈对比,尤以科学技术史为特出,加之一段时期极左思潮的泛滥使人们讳言近现代史,所以在相当长的一段时期,古代科学技术史是中国科学技术史研究的主流,近现代科技史则少人问津,在相当程度上仍隐身于历史的重重迷雾之中。
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