国外教师教学能力提升研究论文

一、课题背景及界定 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题 二、理论依据及意义 1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。 2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。 3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1、研究目标 为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。 2、研究内容 灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。 3、研究方法 ①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。 ②内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。 ③行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。促进导入语的完善。 ④经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。 4、研究过程 分为三个阶段 ①阅读书籍、深挖教材、分析课型。 ②、深入分析学生，合理分组，在每种课型中选取一课设计有效的导入方法。 ③课堂实施教学，课后小结和反思。撰写课题论文。 四、研究结果与成效 在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。 1、激发了学生的学习兴趣。 引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。 2、促进学生智能的发展 用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。 3、起到承上启下的作用 如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。 4、提高了学生的美感 小学教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现小学内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供小学美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。 在这次的研究中运用到了很多导入方法： 1、讲故事导入学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。小学数学有一部分内容，利用讲历史，讲故事导入容易，而且能够激发学生学习的热情和兴趣。讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史，数学家的故事，或者讲述一些生动的典故。例如在：“讲圆时”可以讲述我国古代数学家刘徽，祖冲之为圆周率做的贡献，从精确到之间，培养学生热爱祖国，热爱民族的高尚情操。在讲“素数、合数”时将我国数学家陈景润“哥德巴赫猜想”的故事等。 2、实物直观导入 这是小学低年级数学最常用的导入法。可以通过让学生观察一些实物，诱发其直观思维，进入新课。如一年级数学下册第五章认识人民币的第一节“元，角，分的认识”，可以采用实物直观导入法。首先教师先拿出几张人民币和几枚硬币给学生看，再开始教学。在小学数学中几何的初步认识，像正方形，长方形，三角形，圆，扇形，长方体，正方体，等都可以采用实物直观导入法，这样可以让学生一目了然。 3、创设情境导入 有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。教师利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗？然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况？他们走的路程是多少？”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。

高校青年教师教学能力提升策略论文

教学是中华民族振兴发展的基础，对于我国高等教育工作来说，青年教师起着至关重要的作用，在我国颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，就强调了青年教师教学能力和专业水平的相关问题。所以大力推进青年教师专业水平训练工作，提高他们的教学能力，是高等教育工作发展的必要途径。

一、青年教师的相关问题

（一）教学能力的问题

在笔者看来，教学能力就是教师完成教学活动所需要的相关能力，在教学过程中，会碰到许多问题，比如：学生不认真听课、学习积极性不强、课堂内容听不懂、作业不会做、考试不及格等。要解决这些问题，首先需要从教学课堂着手，需要吸引学生的注意力、组织特色活动、培养学生实践能力。俗话说：“兴趣是学生最好的教师”，的确，学生有了学习的兴趣就会产生学习的欲望，在兴趣与欲望的推动下，学生主动学习，在单位时间内收获的知识将更多，并且有利于学生的长期发展。但是青年教师自身的年纪较小，教学能力不如年纪较长的教师，甚至有些教师刚刚从高校毕业没几年，不知如何有效吸引学生注意力，在面对教学问题时，无从下手。

（二）教学经验的问题

我国教育行业发展以来，教学经验和教学效果在许多人眼中一直是正比关系。的确，虽然现在也有许多老教授固步自封，跟不上教学改革的步伐，但是不得不承认，一个富有教学经验的教师，在碰到教学问题时，应对得更加从容，应对方式方法也比较多。在这种教师的带领下，可以解决学生许多问题，无论是专业课程方面还是心理教育方面，能帮助学生更好地学习进步。对于青年教师来说，因为教学时间比较短，没有积累那么多的教学经验，所以在学生碰到问题，特别是心理问题时，青年教师很难将问题处理妥当。

（三）实践教学的问题

现阶段，我国提倡的是素质教育和实践教学，无论是小学、初中、高中还是大学，都需要实践教学，只有通过实践教学，学生才能走出课堂，将所学到的知识转化成实践操作能力。但是近年来，我国高校大面积扩招，学生数量呈现不断走高的趋势，许多高校在生源大量扩充的时代，授课制度没有发生相应的转变，依旧沿袭传统的授课制度。并且青年教师几乎都是博士毕业，一般情况下，在博士毕业后就可以参加工作，升成讲师登台授课，一年后提升成为副教授，两年后提升成为参评副教授。在这种机制下成长的青年教师，理论知识比较丰富，但是缺乏实践教学的经验，再加上目前高校岗位培训的内容，也几乎看不到实践培训的踪影，内容还是围绕专业理论知识，形式单一。由此可见，教师自身就缺乏实践经验，一个缺乏实践经验的教师，又如何给学生传授实践经验呢？

二、高校青年教师教学能力提升策略

（一）强化岗前培训

青年教师因为年轻，所以积累的教学经验很少，面对这个问题，年纪已经成为青年教师无法跨越的鸿沟，虽然经验是需要长期积累的，不过在登台授课之前，教师还是应当具备一定的教学能力。在这方面，笔者认为应当借鉴国外，从源头上把关教师的综合素质，将教师的.发展潜力和教学能力作为考核的重要指标，保证每一位获得上岗授课的教师都具有一定的教学能力，同时也帮助他们快速从学生转化成教师。

（二）增加实践教学

在上述中，笔者提到青年教师教学工作中最大的问题就是实践能力的缺失问题，在短时间内，我国的教育机制无法发生显著改变，也就是说青年教师的成长环境和机制暂时不会改变。成长机制无法改变，可以从岗前培训着手，而且笔者认为，岗前培训是一个增加青年教师教学能力的重要途径。高校就是为社会培养人才的地方，高校学子终究会走向社会，通过学习的技能，在社会上谋求一席生存之地。想要学生具备实践能力，教师的实践能力不能少，想要教师获得实践能力，实践培训内容不能少。与上述一样，笔者认为通过岗前培训同样能解决这个问题。首先需要增加实践培训的内容，可以带领教师去参观实训基地，或者通过导师的言传身教，在导师开展实践教学的同时，青年教师旁听。这种方式虽说有一定的局限性，但是在短时间内可以让青年教师获得一定的实践教学经验，保障前期实践授课的质量。在后期的教学过程中，再慢慢积累，学校定期对教师进行实践能力和授课能力的培训与测评，保障在岗的每一位教师都具备授课能力与实践授课能力，对于表现优异者，或者代班学生成绩优异者，可以酌情给予物质奖励或表彰。