当代学生探秘杂志内容

化学教育是一项重要的创新型教育活动，需要十分强烈的实践性和探索性特征。而化学应用思维则是化学教育中的基础观念，同时也是化学教育价值研究与创新的重要原则。近年来，随着跨学科教育理念的不断深化，化学教育思维不仅可以为化学教育自身提供有力指导，同时探索化学思维的本质并加以借鉴，还可有效作用于其他学科的教育探索活动。以美术艺术教育为例，化学思维以其自身注重培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的优质特征，在美术艺术教育中也得到了借鉴应用。化学是一门既有理论知识又需要动手实践的综合性学科，从这一点上与美术学科特色相似，正确认识化学应用思维的内涵并将化学应用思维引入美术艺术教育，可以不断提高学生的核心素养，起到立德树人的作用。《探秘化学思维》是作者李文庠联合北京科学技术出版社出版的一本创新思维类丛书。该书的写作目的十分明确，就是以化学思维方式为切入点，为当代学生的课堂知识和思维开发提供有力指导。作者在《探秘化学思维》中强调，思维教育离不开基础知识载体，想要不断开发学生的思维模式，必须立足于基础知识的讲解与深化。基于这一思想，《探秘化学思维》一书所涉及的内容全部以当前化学基础知识作为核心，添加了少数课外知识包括生活化学知识、社会实践性化学知识、化学思维简史、化学科学简史、现代化学工程技术知识以及化工科技前沿知识等内容。全书紧扣化学思维模式培养这一核心主题，对当前化学思维教育提出了一定参考意见。该书没有沿用传统化学教育类书籍的知识框架体系，而是从启发式思维入手，将知识进行整合，共划分成四章内容。第一章，学习化学的方法与诀窍。作者深入浅出的为读者讲解了当代化学知识的学科脉络以及学科自身的属性特征，并从哲学思维模式角度阐释了化学思维的演化与形成;第二章，“变”———化学的拿手好戏:作者详细列举了化学中常见的变化现象，并引用了历史上的化学学说发展历程，客观评价化学演变规律的升级;而在化学波———不断发现今天的“不满”、合成是一种组合方法两章中，作者详细介绍了化学物质平衡以及元素座位启示等内容。全书采用了“案例展现———案例思考———思维构筑”等思路进行撰写，针对当前化学学科体系内容，提出了多种思维模式例如化学发散性思维、化学叛逆思维以及化学竞争思维和化学辩证思维等，上述内容均可以作为学生日常学习重要的思维借鉴模板。从内容体系上来看，该书立足于当前化学教育学科体系和实践教改成果，以培养学生化学思维为出发点，注重培养学生的综合学科能力，同时展现核心思维素养，不仅在化学教育领域，对于其他学科的学习活动都有重要意义。该书以思维理论为基础，评价、研究以及教学三部分内容协调梳理，通过对当今学生的思维学习状况进行研究，提出思维方式的指导，帮助学生提高学科学习能力，进而增强学生的核心知识素养。纵观全书，该书具有以下特征。1化学应用思维的认识《探秘化学思维》以化学学科为出发点，通过化学经典学科案例的展现，注重培养学生解决化学问题的思维能力，并阐述了化学思维的重要启示作用。书中指出，化学思维必须立足于反映化学学科的教育目的、教育对象、研究过程以及学科方法等多方面内容，在这一点上恰好符合当前美术艺术教育体系自身的需要。在序言以及后续化学思维概论等章节中，书中强调当代新兴化学思维的“思维”不是简单的某一种思维限定或者思维方式，而是化学领域多种化学思维相互联系、相互作用共同组建的一种集中性的化学思维体系。这些思维体系最核心的特征就是具有共同的学科目标。该书认为化学思维是人类在化学知识体系开发研究中产生的独有的思维活动，在化学知识体系的构建和掌握过程中，化学思维会逐渐变为学科知识组成、学科结构、学科性质、学科变化以及学科相互概念等内容，通过固定的思维定式概括和反应学科内的特征实物，具有鲜明的思维特征活动。基于上述思维特征，《探秘化学思维》一书将现有的化学思维概括为以下三种:其一是化学抽象也就是化学逻辑思维;其二是化学形象思维;其三是化学灵感思维。这三种思维模式彼此存在共性和个性，相互之间既有区别又有联系，存在相互制约和相互协调的内在关系，同时共同构建了整体化的化学思维活动。多样化的化学思维可以帮助学生掌握化学学科内容以及化学事物的核心特征以及内在联系，想要认清物质内容的组成形式包括事物结构的性质和变化活动，也离不开化学思维的影响活动，从这一点上来说，化学思维可以为我国美术艺术教学提供鲜明的思维借鉴框架，在理解事物内在关系方面构建鲜明的指引体系。对于当前我国化学思维的应用和发展，作者在书中也提出了自身的意见，作者指出当前我国化学思维的创新研究虽然在不断深化，但是依旧不能满足学科教育的实践需求。对于化学思维的研究需要通过多种逻辑的共同分析和讨论或者通过微观化学案例的研究和概括进行挖掘和总结，然而目前我国化学思维开发活动中，很难见到思维微观的实证，相关材料也较少。如同一般教育思维那样，学科抽象化、学科概念、学科判断、学科推理、学科体系的聚合等都是化学思维重要的组成部分，这其中既有化学的抽象思维也有化学实践思维。而在化学思维对于其他学科的教育方面，《探秘化学思维》一书正本清源，进行了综合性的概括梳理，包括以下几点:第一需要认清实践经验，特别是学科理论的基础经验。化学教育需要把局部性的教育经验知识和现代化的科学学科思维相结合，从而展现完整的思维理论体系，最终作用于创新教育;第二把握思维系统研究，将思维分析与思维还原相结合，获取整体性的学科状态、学科特征以及学科行为描述结果;第三保证历史研究和现实研究的有机结合，揭示和发现自身的学科逻辑特征;第四以学科思维经验为核心，从局部定性知识发展到学科整体化的定量知识体系，构建先进学科思维;第五充分利用现代化信息科学优势，通过思辨和思维观察，将学科的宏观研究与微观研究相结合;通过多种学科不同角度的结合，产生新思维、新思想以及新方法。化学思维带来的教育启示在于综合性的教育方法指导，相关指导老师需要结合学科特征，从思维内容的实际观点出发，积极创新教育研究的新方法。在《探秘化学思维》一书的末尾作者提出，化学思维其本质来源于化学现实和化学基础知识，并不是凭空想象出来的抽象性思维模板。决定化学思维内质特征的主要因素在于当前化学学科知识的研究对象、化学教育目标、化学问题、化学活动以及化学实验探究的目的性和特殊性。随着化学研究的深入展开，化学思维也在不断变化，因此对于化学思维的教育启示作用，需要根据不学科的思维学习方式、学习目标以及学科特征进行深入讨论，并按照不同时期逐步展开借鉴。目前我国学科教育领域的化学思维主要是基于对元素信息、原子以及其化学运动形式逐步展开的，其化学教育思维的形成来自于化学教育认识以及化学教育经验，其思维理论需要不断演化成为固定的推理体系，而近代化学思维也可以在学科教育本质、学科定位和学科教育方向等方面作为其他学科的思维借鉴。2教育上的影响性《探秘化学思维》一书针对的对象是高校学生以及相关学科的从业者。这类读者善于用理性的思维去看待问题，而对于美术教育来说，化学思维所带来的感性思想，有利于培养美术学生的感性思维。美术是一门具有自身独特艺术形式和审美情趣的艺术价值体系，可通过线条和色彩直接或抽象的表达出作者内心的情感世界，完成情感表达，而美术教学则需要遵循一定的教育原则。目前在高校教育层面上的美术艺术教学，既有美术学科自身的艺术特征，同时还具有学科教育特殊性，其教育活动是一种较为复杂又特殊的教育命题，需要持续不断的研究以及客观的思维指导。对于当代美术教育来说，系统梳理学科思维体系知识是实现美术教学“文化自信”的客观需要，充分发挥有关高校自身在美术艺术教育中的独特价值优势，持续提高国内美术艺术教育水平和教育思维水平是美术教育战略工程重要的组成部分，从美术艺术教育的宏观视角上审视和研究当前我国高校的美术艺术教育是至关重要的，这也在一定程度上客观说明了思维模式对于美术艺术教育的现实价值。化学思维模式的引入可以给当代美术艺术教育以必要的启示，通过实践可以看出，高校在优化当前美术教育学科体系的过程中，需要从以下几个方面入手:第一是需要兼顾学科体系自身的严谨性和美术艺术教育所独有的发散性，有关院校必须制定具有兼容性的协调思维，实现二者的统一，这实际上就表示了专业的艺术美术教育需要与发展史的相关内容相融合，使学生感知学科历史艺术发展进程，从学科思维和学理角度感知美术艺术教育，提高学生的核心思维素养。而化学教育思维比较理想的体现了这种学科教育理念，注重培养学生学科的“核心思维素养”，注重培养学生的创新意识和创新能力，从而有力提高学生艺术学习效果。其次，高校美术艺术教育教学过程中需要不断推进学科教育形式的优化变革，这是学科发展所需求的客观条件。化学应用思维的引入可以帮助美术艺术日常学科教育积极完成教育模式的创新，梳理相关教育问题，以创新学科理念为基本依托，切实提高高校艺术教育的学科教育质量。此外，化学思维引入艺术美术教育，可以有效培养学生的问题意识。所谓问题意识可以看做是学生的探究心理，可以不断提高学生发现问题解决问题的行为能力。化学思维以其独有的宏观思维模式，可以帮助学生争取探寻问题表征，建立学习识别策略，从而提高学生的综合学习能力。总而言之，化学应用思维对当前各学科教育均有重要的指导意义。《探秘化学思维》一书写作思路清晰，将化学思想与实践相结合，构建了完整的化学教育应用思维模式，具有鲜明的指导性特征。作者从多方面探讨了我国化学思维模式的演变和实践效果，对于化学以及其他各学科教育均有极高的参考价值。此外，作者编写该书时，其内容上的选择具有鲜明的代表性，且注重难易程度的循序性，易于学生不断丰富和完善自身的学科思维，是一本不可多得的化学思维思想指导类书籍。