培养中职小导师的实践研究论文

中职学校计算机专业教师参加企业实践的有效性论文

中职学校计算机专业（以下简称本专业）教师的实践教学能力，是影响着本专业面向市场、面向就业的教育教学改革的直接因素，在很大程度上决定着本专业技能型人才的培养质量。为此，本专业教师必须定期到企业及事业单位轮训一次。那么，本专业教师到企业实践对"双师型"教师队伍的形成和教师的专业化成长到底有什么作用，还存在什么问题需要改进？本文根据笔者于2013年3月至8月到专注于"IT专业服务"联想集团旗下的全资子公司--阳光雨露信息技术服务（北京）有限公司（以下简称阳光雨露）开展实践活动的经历，浅谈几点认识。

1.本专业教师参加企业实践的收获

收获之一：开阔眼界、锻炼能力、拓宽思维

一些本专业教师在深入企业生产一线开展实践活动之前，只在学校教书，活动范围较为狭窄。虽然有时带领学生参与企业生产活动，但是，只是进行简单的资料录入，专业性质不强。所以，教师传授给学生的知识，大多也只是书上的"死知识"，学生体会不深。这种状况，正是无源之水，难免枯竭这一道理的体现。现在，按照国家政策，很多本专业教师有幸参与到实实在在的现代IT企业生产一线的工作。通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在生产中应用的新知识、新技能、新工艺和新方法，增进对企业生产和行业发展的了解，并结合企业实践改进本专业的实践教学。此外，俗话说，"他山之石，可以攻玉"，参加实践的教师，能与来自各地的同行精英一起培训学习，激烈讨论，相互借鉴，探索真理，形成与现代职业教育发展要求相适应的教学理念。

深入企业生产一线开展实践活动的这点收获，使我深刻地认识到，本专业教师必须把在企业学习到的新知识、新技能、新工艺和新方法传授给学生，才能改变传授书本"死知识"的状况，使课堂教学的"知识流"源源不断。

1. 2收获之二：增强更新观念、更新知识库的紧迫感，树立"终身教育"的观念

很多本专业教师到了实习场所之后，基于所见所闻，都会产生强烈的感觉：学校相关专业定位以及专业课程的设置落后于时代，与市场衔接不上。学生出到社会之后，可能仍需从头学习新知识以适应企业的要求。这种现状使得企业的生产成本增加，同时也会使学生自然而然地产生"在学校学不到有用知识"的想法，小则对培养学生综合职业行为能力不利，大则影响学校乃至社会生产力的发展。如，我们中职学校的计算机基础课程，所使用的教材还有DOS系统、命令的内容。不可否认，DOS命令在某些特定环境下有其作用，但在大多数情况下都用不上，且只需了解其中部分知识即可，没必要连篇累牍地进行系统学习。又如前两个学年之前的某非计算机专业的Office教材，竟还有讲授Office 98......如是之，学生在学校学到的内容虽然"经典"但毕竟陈旧，一旦面对新技术、新知识，便会不知所措，又怎会不抱怨学校？而我们的学校这样教出来的学生，又是否能顺利找到相关专业工作？通过在企业参加实践活动，很多教师都找到了导致这种尴尬现状的原因：我们这些教育者没有能够及时地更新观念、更新自己的知识库，固步自封、因循守旧，错误地认为"这样就够了"，而不想去"动"，到头来导致教育成了无生气的一潭死水。面对随时更新着的社会、时刻变幻着的市场，Steve Jobs的一句话发人深省："Stay hungry， stay foolish." Stay hungry，是因为我们需要保持一颗饥渴的心，渴求着去汲取新知、提升自我；Stay foolish，是别耍小聪明，别总想着讨巧、走捷径，而要勤奋地、"笨拙"地去充实自己。如此，我们才能更好地做好教育工作。事实上，本专业教师在参加工作之后仍要树立"终身教育"的观念，坚持不懈地学习，与行业同步。例如，笔者在联想阳光雨露工作学习期间，发现基本上所有员工都要参与业务培训、考核，考核结果影响员工的收入、职位等切身利益。这是企业激励员工积极向上、发奋学习，提升整体素质的方式之一，收到了很好的效果。

深入企业生产一线开展实践活动的这点收获，使我深刻地认识到，本专业教师必须定期深入企业生产一线开展实践活动，自己首先在企业如饥似渴地学习新技术、新知识，不断地更新自己的知识库，然后才能向学生传授与市场衔接的、适应企业要求的知识与技能，引导学生形成"终身教育"理念。

1. 3收获之三：切身感受到企业文化

本专业教师深入企业生产一线开展实践活动除了学习必要的技术以外，还能切身感受到企业的文化，感受到企业对员工的多样化要求。企业文化的核心在于企业精神。教师接受企业文化的熏陶，才能有意识地在课堂教学中引导学生培养综合职业行为能力、学习能力、归纳总结能力、交际能力，领会企业对员工在职业道德、团体精神、心理状态和工作情绪等各个方面的要求。

1. 3. 1本专业教师深入企业生产一线开展实践活动，有利于切身感受到企业对员工在职业道德方面的要求。虽然学校里面都有讲授职业道德这门课程，但只能在课堂上照本宣科，空谈理论，很多道理只能在进入社会、进入企业之后才能真正体会，真正理解。在企业里，要求员工时时处处以企业利益为重，以创造企业价值为先。作为企业员工，必须牢牢记住这一点。现在很多年轻学子踏入职场，正是没有将这一点奉为圭臬，仍未做好角色转换，凡事仍以自我为中心，这样一旦个人利益与企业利益发生冲突，便会觉得难以适应，做出一些错误的选择，动辄负气离去，导致在一个职位上干不长。能在职场中得心应手、表现突出者，必先具备符合企业要求的职业道德。例如，我在企业实践过程中，在笔记本维修岗位上，就要认认真真做好自己的本职工作--检验、维修、与前台人员以及客户做好沟通，减少判断错误、返修率，让客户满意，将满意度转化为企业的实际效益。可见，在这个岗位上，必须践行"敬岗爱业、认真负责、顾客至上" 职业道德规范，才能完成岗位任务。

1. 3. 2本专业教师深入企业生产一线开展实践活动，有利于切身感受到企业对员工在团队精神方面的要求。企业是一个团队，企业文化往往也表现为团队文化。该如何在团队内立足？如何在团队中发挥自己的作用、实现自我价值？团队中每个成员只有通力合作，形成合力，才能产生1+1+……+1≥N的效果。如，在服务站后台笔记本维修岗位上工作期间，我看到：有员工因故未能及时做完自己分配到的任务，其他员工会不计个人得失，二话不说地帮忙，以及时完成工作，减少Q（N）额，这彰显了宝贵的团队精神。在企业实践过程中，我也深感交际沟通能力、学习能力、总结能力的重要性。员工之间、上下级之间、企业与客户之间，必须沟通畅顺，业务才可能畅顺；同时个人还必须认真学习，掌握岗位所要求的本领，不懂就问，并勤于总结归纳，才能进步，个人增值也就意味着团队的增值。

本专业教师深入企业生产一线开展实践活动，有利于切身感受到企业对员工在心理状态和工作情绪方面的要求。"工作就是不断重复的过程。"诚如斯言，无论工作如何有技术含量，如何吸引人，当你一直都做同一样的工作，时间久了，也难免麻木，难免倦怠；但这也是工作的一部分，不可避免。所以，作为职场上的专业人士，我们该如何适应重复枯燥的工作，并从中找到乐趣，获得成就感，并在工作中保持耐心、细心、恒心，值得探究。而如何为员工提供工作、生活中的润滑剂，使员工保持健康的心理状态、饱满昂扬的情绪，建立积极向上的企业文化，也是每个企业都需要思考的问题。

深入企业生产一线开展实践活动的这点收获，使我深刻地认识到，本专业教师除了教授学生适应时代要求的技术之外，还要在课堂上生动地把自己在企业实践中切身感受到的企业文化告诉学生，对学生做好综合职业行为能力、学习能力、归纳总结能力、交际能力的培养以及职业道德、团体精神、心理状态和工作情绪等方面的教育，为学生全面发展打好基础。这将对学生的职业生涯大有裨益。

2.本专业教师参加企业实践后在日常教育教学工作中的改进措施

根据市场的需要，及时调整专业方向，专业定位应当更趋向于专门化、精细化，

一方面，计算机在现代社会的地位已是不可或缺，任何一个行业都离不开计算机；另一方面，计算机的普及也使得计算机专业知识不再成为"稀有资源"，各行业越来越多的从业人员能掌握基本的计算机知识。计算机专业何去何从？为此，教师应当多与IT企业接触，了解行业实际需求，做好调研，做好专业定位。从笔者在IT企业的实践内容来看，本专业的定位应当更趋向于专门化、精细化，根据市场的需要，及时调整专业方向。在IT企业的实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师，被派遣到某保险公司的CIT部门，主要负责联想外包服务项目中的计算机日常维护工作，工作内容包括：计算机系统安装、桌面维护、硬件更换、资产盘点管理、备份磁带和调配物资等。第二个岗位职务是笔记本检验及维修工程师，工作内容是在笔记本维修部门中学习及实践联想笔记本的检验、现场、维修。第三、四个岗位分别是后勤管理、多产品维修。可见，IT企业是社会中最活跃的.组织，其工作内容和用人需求处在快速的变化之中，已经趋向于专门化、精细化。因此，作为为企业培育人才的中职学校计算机专业，在定位上应当根据IT企业在工作内容和用人需求上的发展趋向，及时调整专业方向。只有进一步加强社会实践工作，提高应变能力，才能缩小学校教育培训与企业用人需要之间的差距。

做好企业合作、专业建设、课程设置，以及学生的上岗培训、企业实践工作

做好校企合作，能形成双赢的局面。如果校企合作实现了市场化、科学化、制度化，那么，这对中职学校计算机专业学生、对企业都是一个很好的发展机会。例如，本专业教师到企业实践的举措，同样受到企业方面的欢迎。联想阳光雨露表示，以往他们多在学生毕业时才与有关中职学校进行联系，而现在则把联系放在了平时，可以更好地了解中职学校的教育教学活动，同时明确各自的需求。作为企业，更欢迎教师带学生参加实习实训和岗前培训，因为不少学生熟悉岗位、热爱职业、表现优秀，毕业后可以直接为实习的企业服务。此外，一些专业课教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业的生产和市场营销提出一些建设性意见，也得到企业的重视。

联想阳光雨露方面也提供了相关的合作方案。既可以由企业方面直接提供教学资源（包括教职人员、教材、教学器材等），学校提供场所与必要的薪酬；也可由企业提供教材与器材，学校教师培训后进行授课。课程设置则由企业与专业教师共同完成，以使企业提供的课程与原先的课程体系实现无缝对接。为了更好地完成企业所提供课程的授课任务，本专业教师应当及时更新观念、更新技能。面对日新月异的技术变革，面对市场对新技术人才的迫切需求，本专业教师必须本着教育者的责任感与使命感，与时俱进，争取更多去企业实践学习的机会，吸收新的知识，学会新的技能，并将新的知识技能教给我们的学生。同时，企业应当设立驻场的联系人，与学校的带队老师随时联系、沟通，并做好学生的思想工作，定时举办拓展活动，增强学生的团队意识、集体的凝聚力。

加强学生综合素质教育，增强竞争力

学习、工作之中讲究"道"，这个"道"，就是做人、做事的方式。"道"反映的就是人的综合素质。举例来说，在IT企业的实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师。其中的资产盘点工作，需要核对各个保险代理所使用的计算机。公司每台计算机上都粘有若干标签，上面有标记该计算机唯一身份的各项编号，包括Service ID、Service Tag、Computer Name等，在核对的时候需要对照原先的记录，填写好相应内容；遇到有错，需记录下有出入的项目，遇到表格未收录的项目也要做好记录。听起来似乎没有太大难度，但我们做资产核对时恰好也是保险代理们上班的时间，需要先有礼貌地征得他们的同意，然后才能开始自己的工作；并且由于每个人摆放、使用机器的习惯不一样，有些人喜欢将机器摆放得"大头朝下"，有些人更在机箱上摆了很多杂物、饰物，所以我们在查看标签的时候还需要在对方同意的情况下移开杂物、摆正机器，才能核对清楚。可见，在完成该项工作中，必须讲究做人、做事的方式，必须注意与人交际、沟通的技巧。目前来看，中职学校对学生的一些职业道德、人文素质方面的教育仍然不够，"技强德弱"，这使得学生到企业之后的表现离企业期望相距甚远。因此，必须加强这方面的教育力度。现在这些方面的课程主要集中于一年级新生，我认为职业素质教育还是应当贯穿于整个中职学习的始终。并且应当多让学生进到生产一线，观摩、学习、实践，在生产活动现场，专业教师可以更生动具体地对学生进行各种职业素质的教育。

中职生职业素养的培养论文

当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面是我整理的中职生职业素养的培养论文，欢迎大家分享。

摘要：

现代企业选择人才优先选拔录用的不只是看学生拥有的证书，他们更看重的是其个人基本职业技能、职业基本素养及职业精神三大方面。

关键词：

职业素养;弘扬工匠精神

一、当前中职学生的职业素养形态

互联网时代冲击着学生对价值观的认识，中职生在学习目标上没有一个准确的定位，学生更多的精力投入到手机的使用与娱乐消遣中，无视个人人生价值观的培养与实现，缺乏对职业意识和素养的认识，学生对职业道德认识不够全面，学生对职业生涯无所规划，职业素养没有任何的概念，进入企业后是很被动的，时间意识、敬业精神、团队合作等能力都缺乏，提升空间小，个人的价值观得不到实现。

二、培养学生职业素养的迫切性

针对目前中职学生的职业素养形态，我们迫切需要提升学生的职业素养，因为它对学生的终身就业都受益，与我们的企业长足发展息息相关.

(一)有效提升学生的就业及岗位竞争力

当今社会分工不断细致化、专业化，社会对各类职业的要求也越来越高。随着社会竞争机制的不断完善，各行业竞争也越来越激烈.因而企业对员工职业素质的要求也就更加规范要求，大多数企业招聘员工的首要标准是要求对方能够融于企业文化，与团队氛围相融洽，这样的员工能更好、更快地适应企业的环境，并能立足与企业共同发展。

(二)有利于增强学生职业变化的适应能力

传统的职业教育学生方式主要侧重于“工具性”操作技能培养，对学生是单工种培养的短期教育，其培养目标主要是落实在毕业后立即找到工作;而当今社会，随着科技与经济的高速发展，职业环境正处于日新月异的发展与变化中，只凭借一种技能的毕业生虽然能够上岗工作;但随着企业生产环境的变化，自身不具备适应职业变化的能力，很可能遭淘汰再就业也很难。因此，要适应多变的职业环境，自身必须具备一定的职业素养，多了解不同企业的文化氛围，多渠道增强自己的职业适应性。

(三)有利于培养学生创新创业能力

创业创新的自信来源于自身出色的职业素养。创新与创业教育是“就业顶岗型”教育，更是一种“持续发展型”教育，既体现职业教育的发展内涵，又突出教育创新和对学生实际能力持续性发展的培养，更是中职学生职业生涯设计与自身价值实现的客观要求。

三、如何培养学生的职业素养

中职学生毕业后很快进入社会成为企业人，如何让学生很好的适应企业需求，具备一定的职业素养，在校期间学校的文化氛围不仅仅停留在学校知识和技能层面，还应具备一定的企业文化氛围，让企业文化迈进职业学校的校园，培养中职生良好的企业文化素养，已成为学校大力推进就业导向教育的重要举措。

(一)校园处处彰显企业文化氛围，熏陶学生的职业素养形成

从学校到企业，很多毕业生走上工作岗位出现了很多不适应的问题，从生活环境到工作氛围，从人际关系到事业追求，无不困扰着他们，也直接影响着企业的生产效率。这在一定程度上说明，中职生在职业能力和素养等职业能力方面的培养有待加强。

企业文化一般指企业中长期形成的企业发展目标、价值观、工作作风、生活习惯和行为规范的总称，对企业员工有感染力和凝聚力，能把企业成员的兴趣、目的、需求以及由此产生的行为统一起来，是企业长期文化建设的智慧集晶。校园文化与企业文化很大程度上都是有共同点，校园文化与企业文化接轨、融合，学校需根据办学特设和企业特点加强校园文化布置，着力营造浓郁的校园企业文化氛围是职校改革创新点，可以从如下做一些校园文化的布置。

1.引入企业文化元素，在教学环境的布置上体现职业教育的特色。在校园环境的布置上，引入企业文化元素，强化企业文化所必须的.职业环境的布置和氛围的渲染，使学生提前接触到与以后自己实际工作岗位相似的职业环境和育人环境，用优秀企业的文化氛围对学生进行熏陶、感染，常态化的影响学生，打造独特的未来职场氛围，实现校园文化的辐射功能。

2.建设高仿真实验实训室，营造与企业生产过程相类似的实习环境。职校在物质层面中突出了“职”的特点，形成以职业为核心，实验实训基地建设为重点的物质文化建设，强化学生实践动手能力培养的“职业性”的校园文化。

中职校培养的学生竞争力体现在实践动手能力上，中职校可按企业真实管理模式组织实训，建立与企业生产车间基本相似的实验实训场所，实习环节的设计与企业工艺流程相接轨，尽可能将实训场所环境设计为“教学工厂”模式;建立理实一体化教学场所，融教学、实训、技术服务与生产为一体，使理实一体化教室具有多媒体教学、实训实验等多种功能，营造出浓郁的企业工作氛围。

(二)班级宣传栏处处体现职业人的形象，促进学生职业素养形成

学校积极借鉴企业管理文化经验，对学生的管理制度、奖惩制度、校纪校规等进行适当变革。实施各班级以企业的名称命名等举措，定期举办企业技能大赛，模拟岗位练兵，技术展示，把企业的日报、周报、月报等宣传方式借鉴到班级信息管理之中，通过模拟企业工作制度，进一步提高学生的未来企业适应能力;还可以在班级管理中引入企业常用的“全员、全方位、全过程”管理模式;改革创新班干管理制度，引入“竞争、职责细分”等企业常用的手段，理顺班干部的职责和义务，激发其工作热情，提高工作效率和管理水平;平时的黑板报、主题班会等宣传手段可以定期的开展评比，通过企业家进学校，企业工人进班级，设身处地为学生的职业素养做培训，让整个班级洋溢着企业的管理风气。

(三)学生定期做职业素养的培训与评比，提升学生的职业素养

每位学生都是社会的个体，都是将来企业的一份子，为企业做贡献的大小，每位员工的职业素养对企业的长足发展更是有举足轻重的作用。学生在校期间利用假期参加社会实践活动，利用课余实践参加职业素养培训等多种形式的活动体现校企合作，在学校实训工厂时把自己包装成企业人，统一穿工作服，带上工具包，凭胸卡上岗等营造一个完整的企业文化氛围。

社会实践活动是让在校生很好了解企业文化的有效形式，组织学生分批到企业学习、岗位实践，让学生在现实社会实践过程中感受企业文化的精髓，形成学生正确的职业道德。通过实践、思考、总结等多种途径的评比，真正让学生了解企业，让学生体会真正的职业素养，企业文化的教化力量是非常现实强大的，这种实践活动可能要比课堂的思想政治课效果好得多，可大大提升学生的职业素养。

摘要：

在焊接专业夫人实际教学的过程中，教师的职业素养是十分必要的，这样不但能够更好地完成教学任务，还可以培养学生的综合素养。下面我就从实训教学的环境构造、教学过程的细节问题、教学情境的构建、教学模式的使用等多个方面来研究怎样进行实训教学，使得职业素养能够更好地融入其中。

关键词：

实训教学；职业素养；中职生职业

焊接专业教育中的实训教学，也是一种技能的锻炼，主要是对学生的职业素养进行全面的培养。所以，要对实训教学环境和教学步骤进行科学合理的规划，为社会培养更多的综合性人才。

1研究职业素养，理解其中的主要内容

假如把一个工作人员的所有表现看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而这八分之一就是指个人所具备的能力、知识、技能和行动，也就是工作人员显现在外部的素养表现。其中潜在的素养达到了7%，也就是指一个人的职业准则和职业状态。显现在外部的素养主要包括：知识、水平、社会交际的能力和理解能力等等。隐藏的素养主要是指：一个人所具备的职业道德和职业状态，是潜藏在员工内部的道德素养。平衡隐藏素养的高低，主要看重的是职业道德和工作状态。职业道德包含了：诚实信用、兢兢业业、遵纪守法、团结互助、注重保密、掌握整体。工作状态主要有：服从安排、积极热情、踏实肯干、尽职尽责、不断学习等。下面我们就来谈谈怎样把素养更好地融合到焊接专业实训教学中去。

2完善实训构造，顺应市场安排

职场的要求就是培训的主要目的，健全实训构造，让学生在其中的各个环节中都能学到知识、认识到素质的重要性。所以，我主要把焊接实训的内容分为以下六个部分，并在各个部分中安排不同的任务。

第一，安全意识：焊接实习训练前进行排队，在队伍排整齐后，实训老师讲解相关的安全知识，并且每天坚持，这主要是为了更好地加强学生们的安全防范观念。

第二，秩序进场；进行焊接安全教育，进入实习场的时候，要排队进场，保持队伍整齐，进入实习场后要保持安静。这是为了更好地锻炼学生们的集体观念——公共场合不进行个人主义。

第三，实际操作；在进入实习场后进行训练项目操作，这个环节不能太快，也不能落后整体水平，更不能只讲求速度，从而造成焊接设备出现问题。这就告诉大家要注重速度和质量的融合。

第四，进行焊接设备检测；要保证其安全，在操作的过程中要注重其先后顺序，要有秩序；注意检查好设备是否有安全隐患。

第五，生产综合；要进行全方位的总结和整理。今天学到了什么，今天的试件焊接的怎么样，外观有什么问题，有哪些焊接缺陷，如何避免这些焊接缺陷的产生，这样就会学到更多的知识。只有不断的总结和整理，才可以获得长足的进步，要培养及时总结的好习惯。第六，按秩序进场；大家服从老师的安排，值日生要负责当天的值日卫生，其中有垃圾的划分、桌面的整洁、黑板的清理、工位的清扫等。垃圾分类主要是焊接废料和普通垃圾进行划分，并进行回收，建立环保观念。

3构建教学环境，感受职工角色

教学环境主要是老师根据一定的教学内容建立适当的文化氛围，让学生更好地感悟其中的内容，并且传播知识，以便更好地处理问题。江苏省江阴市华资中等专业学校为了更好地进行实训教学，就和一些企业进行融合，以便更好地渗透职业素养，建立实际的企业生产环境。我主要从以下几个方面寻找和企业生产之间的关系。实际环境，实际操作。为了更好地培养适应社会发展的综合性人才，就要经常去企业进行学习，在实际环境中感受职工的角色，体会其中的责任观念和职业素养，还要了解企业的实际需要，使自己成为最受市场欢迎的人才。使用影像机械，进行现场处理。可以拍摄一些企业的实际录像，根据录像的回放，再次进行观摩学习，让学生感受其中的企业生产环境，更好地理解企业的职业素养。转变师生关系，表现其任务的职业化、真实化。职业化和真实化主要体现在三个方面：学生和工人相互融合，老师和师傅相融合，产品和作品相融合。老师也被称为“师傅”，学生也可以看作“工人”，学生就是不断生产的过程。比如，“江阴精细化工机械公司的管理人员要求我们，在两个小时之内检查出并修补好损坏的电路板，我就是你们的师傅李xx……”在最后还可以进行“生产总结”，对于表现较好的人提出表扬。利用工人的角色进行研究，不但增加了其成就感，还加强了人们的责任观念和职业素养。

4项目促进教学，全面加强人才综合能力

项目教学利用项目来推动教学的发展，把实践项目更好地融合到教学中去，激发学生的学习热情。在传播知识的时候要和实践项目相互融合，让学生能够更好地把知识运用到实际生活中去。让学生通过实际项目制作，更好的运用知识；让学生在实践中巩固理论知识，并且融入其中；利用项目的制作，让学生体会成功的乐趣，加强学生理论和实践相融合的能力，全方位的提升学生的综合素养。所谓的“项目教学法”，是为了让学生更早地接触到和实际生活相关的问题，并且运用所学的知识来处理它，这对职业学校的学生来说是很重要的。所以，“项目教学法”在专业课程的教学过程中是值得使用的教学方法。

参考文献:

[1]王胜奇.职业院校教学中手工电弧焊综合焊接水平的提高[J].飞（素质教育版）,2013,(3):19-20

[2]刘生云.中职学校焊接专业学生手工电弧焊综合焊接水平提高的方法[J].东方青年教师,2013,(21):118-118