艺术管理音乐博士研究论文

音乐教育随笔——听、奏、唱、演、说、写在音乐教学中的作用一、听“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐教学的全部内容，都离不开音乐听觉的感知与体验、分析和理解。就其音乐知识的传授，也必须首先通过用听觉的辨认、感知与理解、认识与掌握那些富有音乐灵魂的活生生的音乐知识。如：音乐的基本要素（音高、音长、音强、音色）、音乐的表现（旋律、节奏、音色、和声、调式、调性、曲式、织体）、音乐的结构单位、音乐的体裁，还有音乐的风格以脱离他们所塑造的音乐形象等等。学生对音乐的联想能力、理解能力和创造能力，都是在良好的听觉基础上培养出来的。因此，在课堂教学中，要循序渐进地培养学生的音乐听觉，培养学生真正具有音乐的耳朵，使他们终生受益，这是音乐教学必须重视的任务。二、奏“奏”顾名思义是演奏、伴奏。在课堂教学中，“奏”的形式丰富多彩，如：为歌曲配打击乐、为乐曲配伴奏、以节奏乐的形式上欣赏课、开设器乐课。为歌曲、乐曲配伴奏是学生最喜欢的形式，人手一件乐器，让每一位学生都参与进来，在敲敲打打中感受成功的喜悦，大大提高了学生学习音乐的兴趣。又如在学习新的音乐前，让学生用乐器来自学歌曲的旋律，不仅能提高学生的视唱、视奏的能力，还培养了学生的自学能力。通过学习，不仅可以使学生获得节奏感、音准感、和声感等音乐感知表现能力，而且还能了解音乐要素在表情意、塑造音乐形象等方面的认知功能，从而更准确地去感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。三、唱唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。体裁丰富、内容健康、风格突出、旋律优美、形象鲜明的歌曲，富有表情的歌唱，最能感染、教育学生。教材中的歌曲都很适合学生演唱，在学习中教师应注重如何引导他们对歌曲的内涵，要抓住学生的情感，激发他们对歌曲的再创造，声情并荗的演唱，抒发内心的情感体验。歌曲教学中包含了音乐知识、歌唱技巧的学习和识谱能力的提高；包含了音乐的感受能力、欣赏能力和表现能力的培养以及较好的再现歌曲的情绪、意境所需的想象能力的培养。合唱是小学高年级必修的内容，在合唱教学中，不仅能让学生体会到和声和谐均衡的立体效果，还能在排练中培养他们高尚的审美能力以及团结合作的精神。四、演表演，是指对音乐感受表现与体验。随着素质教育的不断推进，课堂教学越来越重视学生的“演”。小学生都比较好动，“演”这种形式，能让每个学生都参与到音乐中。无论他们的舞姿是否优美，动作是否合拍，都是他们对音乐发自内心的感受和理解。“演”的形式很多，如：音乐游戏、律动、歌表演、舞蹈等。五、说“说”是检验学生对音乐感受的重要手段，他能充分调动、发展学生的逻辑思维能力，锻炼学生的语言表达能力。“说”是培养学生发展思维的重要途径。在教学中让学生把自己对音乐的感受用语言表达出来：如在歌曲处理中，让学生来说说如何来处理高潮与尾声，才能表现出歌曲的意境，并说出来你是怎样想的；在欣赏教学中让学生来分析音乐要素所塑造的音乐形象，听音乐后你想到了什么，你眼前出现了一幅什么样的画面；在歌唱与器乐教学中，引导学生点评其它学生的演唱、演奏情况并帮助演唱、演奏差的学生掌握正确的演唱、演奏技巧。六、写也许在小学音乐课堂教学中用到最少的就是写，教师只注重技巧型的学习与训练，而忽视了写。学生不打拍子，写出的旋律没有节奏，这是很不科学的教学方法。学生一但学会写谱，就有可能激发他们的创作音乐的欲望，所以在教学中应让学生拿起笔，从最简单的音符写起、从最简单的乐句写起，把自己的内心情感用笔表达出来。教师要善于引导与鼓励学生，不断激发他们的创作欲望，逐渐发展他们的创作潜力。除了让学生写，还可以让他们拿笔画，把自己的感受与想象画出来，这也是培养学生想象力与创造力的良好途径

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