宁波大学2021夏季论文答辩

毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。为了搞好毕业论文答辩，在举行答辩会前，校方、答辩委员会、答辩者（撰写毕业论文的作者）三方都要作好充分的准备。在答辩会上，考官要极力找出来在论文中所表现的水平是真是假。而学生不仅要证明自己的论点是对的，而且还要证明老师是错的。答辩前的准备，对于校方来说，主要是做好答辩前的组织工作。这些组织工作主要有：审定学员参加毕业论文答辩的资格，组织答辩委员会，拟订毕业论文成绩标准，布置答辩会场等。(一)审查学员参加毕业论文答辩的资格凡是参加毕业论文答辩的学生，要具备一定的条件，这些条件是：1．必须是已修完高等学校规定的全部课程的应届毕业生和符合有关规定并经过校方批准同意的上一届学生。2．学员所学课程必须是全部考试、考查及格；实行学分制的学校，学员必须获得学校准许毕业的学分。3．学员所写的毕业论文必须经过导师指导并有指导老师签署同意参加答辩的意见。以上三个条件必须同时具备，缺一不可，只有同时具备了上述三个条件的大学生，才有资格参加毕业论文答辩。另一方面，具备了上述三个条件的大学生，规定要进行论文答辩的除了个别有特殊情况经过批准者外，只有经过答辩并获得通过才准予毕业。(二)组织答辩委员会或答辩小组毕业论文的答辩，必须成立答辩委员会或答辩小组。答辩委员会是审查和公正评价毕业论文、评定毕业论文成绩的重要组织保证。答辩委员会由学校和学校委托下属有关部门统一组织。答辩委员会一般由三至五人组成，其中应有两人或两人以上具有高级或中级职称，从中确定一位学术水平较高的委员为主任委员，负责答辩委员会会议的召集工作。(三)拟订毕业论文成绩标准毕业论文答辩以后，答辩委员会要根据毕业论文以及作者的答辩情况，评定论文成绩。为了使评分宽严适度，大体平衡，学校应事先制定一个共同遵循的评分原则或评分标准。毕业论文的成绩，一般分为优秀(90—100分)、良好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69)分、不及格(60分以下)五个档次。而中共中央党校函授学院是采用四级打分制，即优秀(相当于90—100分)、良好(相当于75—89分)、及格(相当于60—74分)、不及格(60分以下)。四级的具体评分标准见本书第10章。(四)布置答辩会场毕业论文答辩会场地的布置会影响论文答辩会的气氛和答辩者的情绪，进而影响到答辩会的质量和效果。因此，学校应该重视答辩会场的设计和布置，尽量创造一个良好的答辩环境。

2021年的夏天，我校心理老师陈文成在宁波诺丁汉大学学术报告厅，被正式授予教育学博士（Doctor of Education）学位,成为我校历史上第一位具有博士学历的老师，也是迄今为止我区教育系统首位博士生。对此，他的英国导师John这样评价他：文成是我见过的语言天赋很一般，但的确非常刻苦努力的一名中国学生，在他身上，我始终能感受到他对科研、对学术、对数据、对追求真相的那种狂热。陈老师从宁波大学硕士毕业后，一直在奉化中学担任心理老师一职。2014年秋天，他进入了宁波市卓越工程之中外合作教育学博士培养项目，开始了为期7年的读博生涯。陈老师说，在学习的同时，他需要完成四个模块的英文作业，一篇不少于50000字英文的大论文，还必须要通过最后的全英文答辩，时间不少于90分钟，就这些要求已经让很多英文老师也望而却步。他回忆，在读博的时候，因为是全英文的思考、写作，感到特别累。遇到困难的时候，特别的无助。而且当一段时间论文进展缓慢的时候，更是令人绝望，似乎就像踩在泥沼中，完全动弹不得，想发力但真的体力精力已经到达了极限。不夸张的说，他有几百次几千次都想放弃了算了。但是，陈老师又是个不服输的人，每每此时，他都会自我鼓励，自己给自己打气。他经常说，“已经到了这一步了，根本没有回头路，只有向前冲，哪怕倒下无数次，都必须站起来，因为你是向学术的最高峰奋进。”那7年，他在学校工作、家庭生活、论文写作中不断切换角色，特别是在最后写大论文的3年中，几乎就没有过周末和节假日。看英文文献累了，困了，就休息下，休息完了再看。即使是在等公交车的时候，他也要抓紧时间，拿出论文的片段去阅读。“时间是靠挤出来的，不能挤也要挤，因为没有退路。”让陈老师触动最深的是他去年12月完成的论文答辩。在答辩前，陈老师特意买了一罐红牛来提神（这是他第一次喝红牛）。但即使是做好了充足的准备，他还是感到特别的紧张，因为答辩机会只有一次，而且是全程英文。最终，陈老师在答辩过程中发挥自然，顺利通过。就在答辩组组长宣布他通过的那一刻，他彻底懵圈了，脑子已经完全不记得面试官后面说了些什么，直到组长反复确认通过以后，他才深深地吸了一口气......当然，2015年去英国跟岗实习的经历也让他难以忘怀。那段日子里，他深入英国的课堂，和那里的老师、同学深入交流，充分感受西方教育和东方教育的差异。在跟岗过程中，他一直在思考，如何将西方教育中的某些优秀思想和技术，悄无声息地融入到我们中国的课堂之中，并为中国的学生所接受，提升课堂教学的有效性和学生学习的兴趣。在拿到博士学位证书之后，陈老师发现自己在收获了许多专业知识的同时，还影响着学生。一些学生也会在课余时间，向陈老师“讨教”做研究的方法。他同时也发现，自己在读博后，性格更加开朗了，学术也更加自信了。博士毕业，就意味着有了成为一名研究者的资格，不过陈老师还是选择坚守初心，继续为学校的心理健康教育贡献自己的力量。他认为，做一名老师和研究者并不冲突。要成为一名好教师，要肯花时间去学习、做研究、做课题、写文章，这样才能反思自己未经淬炼的碎片化的教育教学经验，才能对自己的教学有更高层次的认识，从而更科学地进行教育，更优质地服务学生。奉化中学自建校以来，一直重视教师的梯队建设和专业发展。学校通过各种渠道，外引内挖，为每位教师提供各级各类平台，加强教师的业务水平，提升教师的规划意识，扩大教师的学术视野，增强教师的区域辐射力。在未来，我们也相信，会有更多的老师在各类平台上展现出自己的风采，推动区域教育的可持续性发展。