音乐在多媒体中的应用论文题目

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1、美国黑人早期布鲁-鲁斯音乐的兴衰（1890-1929）2、高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究3、音乐意义存在方式并及真理自行置入艺术作品的形而上学研宄4、全球化背景下贵州苗族音乐传播研究5、中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构6、音乐心理视角下的肖邦第二钢琴奏鸣曲7、西方指挥艺术风格类型研究8、隋唐宫廷音乐表演研究9、卡拉斯的薇奥列塔10、学分制下艺术设计教学模式研究11、论打击乐与电子音乐的结合12、基于元理论的音乐表演艺术组织战略管理研究13、19-20世纪中叶捷克音乐的社会学研究14、内地音乐资源对澳门当代音乐的影响15、普通高校音乐表演专业课程体系重构研究以上十五个音乐专业方向的毕业论文题目由学术堂提供

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多媒体在小学音乐教学中的运用 “教育信息技术是信息技术和教育科学结合的产物， 教育信息技术不仅研究信息技术在教育教学中的应用， 而且研究如何以先进的信息技术推动教育观念，教育思想，教育和教学理论，以及教育教学评价指标体系 的改革和创新。教育信息技术涉及的方面极为广泛，包括诸多内容。”这是我在《教育信息技术的掌握与 应用》一书中读到的一段话。而其中计算机辅助教学，我认为是信息技术与学科整过程中和我们一线教师 最为密切相关的。把教育信息技术和自己的具体工作结合起来，推动自己的教育教学工作，我想才是学习 教育教学信息技术课程的最终目的。那么事实怎样呢？ 英国教育家柏西·布克强调，“一名教师你首要的任务是去创造一种吸引力”，我认为在音乐课堂上，引 导学生“学会动、想动、爱动、行动、意动、情动”才是一个吸引的过程，而在传统的教学模式中，教师 和学生被束缚在狭小的课堂内，教师是学生们获得知识最主要的途径，教师作为知识的传授者，处于绝对 的主动地位，学生则处于被动地位，学生在被动的环境中学习，主动性，创造性必然受到极大的压制，教 师的教学方法也难免简单，呆板。于是吸引力显然难以达到，也不能适应信息时代培养创造型人才的要求。 而计算机及其网络在教学过程中的介入，对传统教学则产生了重大的冲击，计算机的介入，多媒体教学手 段的运用对于优化课堂教学手段、吸引学生、提高多方面的效率在实际的教学中显而易见，现就以我在实 际教学中总结的经验谈谈我的感受： 一、电脑音乐教育技术与教育革新。 电脑音乐是现代计算机科学与音乐艺术相结合的产物，它使音乐的作曲、修改、演奏、教学从原始的手工 作业方式一跃成为高科技方式，对人类的音乐活动带来了生产方式最根本的革命。 传统的作曲方式是音乐家在头脑中构思出音乐的旋律，先写在总谱上，再在钢琴或其他乐器上试奏，经过 修改，然后抄成分谱交给乐队排练，不满意的地方再修改，乐队再练，费时费力。用电脑来创作音乐从根 本上改变了音乐创造的方式，音乐家可以用键盘，甚至可以直接对着麦克风歌唱，计算机都可以立即将乐 曲转换为五线谱，可记录在磁盘或光盘上，立刻让你从上百种不同乐器的音色中选择、组合，并且演奏出 来。这一过程简单快速方便，让人真正体会到“科学技术是第一生产力”之真谛。 电脑音乐不仅使音乐创作和表演发生了奇迹般的变化，而且革新了音乐教育的观念和教学方法，为素质教 育创造了新的科技平台。一方面，电脑音乐的发展充实和更新了有关声学、律学、音响学、曲式学，配器 学，以至音乐史的内容，必将导致学校教育面向 21 世纪教学内容和课程体系的改革。另一方面，电脑音乐 极大地改变了现有的音乐教学方法。用计算机加上大屏幕投影电视，教师可以轻松地面对上百名学生讲解 乐理、和声、配器、作曲等音乐知识，配合以丰富多彩的 CAI 教学软件，大大提高了学生学习音乐的效率。 二、软件的应用与音乐课程的整合——电脑音乐软件在音乐教学中的应用。 利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。它能使抽象的 变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃， 使学生学得轻松，教师教得轻松。充分体现新 课标课堂价值观。 首先，利用电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识 是中小学音乐教学中经常涉及到的内容， 这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。 比如说：要让 学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话， 可能要花费不少气力，才能勉强说 明白。 如果改用电脑音乐系统《音乐大师 99》软件（类似软件还很多），则易如反掌， 借助五线谱编辑 窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音。 使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发 音长短， 既直观又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是， 它能使学生辨证地理解各种音符的长短关 系（如：同种音符在不同的拍号、 不同速度音乐中的关系、不同种音符之间的关系。） 第二，在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。 电脑的音高采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们 教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键，将 旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于 视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是方便不过了。 第三，利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例 如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置 某种打击乐器以提醒注意）。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。另外，还 可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调， 倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂 教学中的不同需要，有利于提高教学效率。 第四，利用电脑音乐进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象，为学生深刻地理 解音乐形象提供方便，有利于提高学生的鉴赏能力。众所周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任 务。 在音乐欣赏教学以及歌曲教学中，电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《我们的田野》前奏的速 度较慢，表现的是一种柔美的音乐情绪。我们把它输入电脑后， 用不同的速度进行播放（这在电脑上十分 方便）， 我们会发现速度加快后，音乐情绪就会变得欢快、热情， 速度变慢后音乐情绪就会变得优美、 庄重。通过对比，可以让学生直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。我们还可以在此基础上从电 脑提供的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨，让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形 象的影响。这样一来， 音乐欣赏不再是空洞的说教和满堂灌，而是一种富于启迪， 富有情趣的艺术欣赏 活动。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。 第五，在乐器教学中，电脑音乐系统也同样有用武之地。 试以二胡教学为例，在基础教学过程中，用电脑 中的不同音色（可用二胡、扬琴等音色）听唱大小调以及各种民族调式的音阶琶音，练习曲目，培养准确 的音高概念，树立良好的内心听觉；将电脑做成的练习曲目用不同速度和不同的调奏出，让学生变换练习 建立良好的节奏感、调性感，进一步提高其音乐鉴赏能力。 第六，利用电脑音乐系统进行音乐创作教学，培养学生创作的兴趣和创新思维能力。有利于学生个性的发 展。借助电脑进行歌曲创作教学简直方便之极， 如小学音乐教材第十一册，有一个从配好节奏的歌词中选 一句创编曲调的内容，首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、情感， 感受词的韵律。让学生自由编创， 然后将学生创编的旋律输入电脑，在电脑中放出来。当学生听到自己写出的旋律变成音乐时， 那种兴奋劲 就别提了，即使不喜欢音乐的学生，此刻也兴致勃勃。 因此，极大地提高了学生的积极性。 有利于培养 学生的创作兴趣、形象思维及创新能力，促进智力的发展。 三、运用多媒体技术能够创设教学情境，激发学生的学习动机。 在一年级的一节综合练习课中，是认识 X、XX、X－节奏。用游戏方法让学生感受 X、XX、X－三种节奏以及 它们的组合，并且发挥学生的创造性，用 X、XX 组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的 讲解中，我运用了多媒体教学技术，使这节课非常成功，取得了很好的教学效果。 首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小 朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的 注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神 秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑 的动作让学生感性的认识 X、XX 节奏。 然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂 气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。 走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“这么多动物都来迎接我们，同学们看看都有什么？” 我让学生们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，我又发挥多媒体图画和声音并荗的优势， 让这些小动物都发出声音来， 和同学们的做比较， 并且找出它们的叫声分别和 X XX│、│X －│X X│X X│、 │XX XX│XX －│这三种节奏中的哪一种相对称。这样，学生通过直观形象非常轻松地学会了这些 节奏。在后面的创造性练习中，他们完成的轻而易举。 在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示 出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不 住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。 此外，利用多媒体教学手段还可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂 的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化，由深化浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。 如向学生讲解音符的名称节拍关系时，直接讲解，学生难以理解，采用完整，切割比较的方法，一一展现 在学生面前，就会使较为难懂的关系，一目了然变的通俗易懂，易于学生接受。 以上是我在音乐课教学中运用计算机辅助教学一点实践体会，虽只是几个简单的教学片段，但却说明了 其所发挥的作用和好处。总之，我认为计算机及其网络把教师和学生更紧密的融为一体，为探索新的教育 思想，教学模式，提供了崭新的技术平台，它具有营造气氛和激发兴趣的功能，能够充分体现现代教学思 想，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，能够起到事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。 因此作为音乐教师的我将应充分认识到这一点，肯定这一点，并尽快行动起来，多多学习其制作方法，熟 练掌握其技术，在教学中适时予以使用，以便更好的培养学生多方面能力，使我的音乐课变的更加丰富多 彩，以此成为学生喜欢的一门学科，争取在信息技术与学科技术整和中，取得更可喜的成绩！ 参考文献： [1] 陈培刚：《浅议电脑音乐在音乐教学中的应用》，《江苏教育》,2001 年第 14 期。 [2]江苏省电教馆，《信息技术与教育》，苏州大学出版，2001 年 2 月。 [3]查婉琼：《整合与拓宽――音乐课堂教学略谈》，《小学教学设计》，2003 年 7、8 月版。

音乐专业的论文题目有很多，下面学术堂整理了二十个好写的论题，供大家参考：1、多媒体技术在视唱练耳教学中的应用2、高校音乐专业合唱训练与视唱练耳的关联互动3、公民社会塑造过程中的高校职能研究4、冷爵士的艺术风格研究5、论歌唱中“声”与“情”的关系6、论民族声乐艺术传统的继承与发展7、论声乐学习和演唱中心理调适的作用8、论西方音乐剧的发展脉络9、论中国传统音乐中“和”的审美内涵10、论中国近现代声乐演唱发展的多元化11、论中国艺术歌曲的风格及演唱特点12、浅述抗战时期在重庆创作的音乐13、浅谈“微笑”在声乐学习中的重要作用14、浅谈西方民族音乐对我国民族音乐的影响15、如何将视唱练耳与基本乐理教学相互渗透16、如何提高即兴伴奏的能力17、印度宝莱坞电影音乐的特点18、由中国好声音引发的思考19、《试论民歌演唱方法训练与民歌地域风格把握——以陕北民歌为例》20、贝多芬钢琴奏鸣曲《暴风雨》第一乐章中减七和弦的使用技法及其审美

摘要:多媒体的出现大大更新了传统教学模式,尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来,不再拘泥于听、读的形式,缓解学生的学习压力,松弛其紧张的神经,达到音乐课教学的目的。 关键词:多媒体技术 小学音乐 课堂教学 兴趣培养 多媒体技术的运用,改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面,以前所未有的广度和宽度,竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官,使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式,学生也因此获得参与课堂教学的主动权,极大地开拓了音乐视野,丰富了音乐知识,身心受到熏陶。 一、丰富学生音乐知识,开拓学生音乐视野 传统小学音乐教学中,一般情况下,教师整节课就是播放乐曲,偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课,学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已,简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等,学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样,不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来,而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助,再现乐队的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等,有了音乐再现,视听俱佳,一切都变得通俗易懂,学生自然能够静下心来,投入到课堂氛围中去。此时此刻,学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解,真正实现“心赏”,用心来体会。 二、激发学生兴趣,调动学生主动性 在传统中的音乐欣赏教学论文中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。 在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学论文中,欣赏之前,我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候,展现在学生面前的是夜色蒙眬、夕阳西下、日出东山的美好景致,听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子,由黑管和大管奏出,黑管演奏主题音乐,长笛独奏一段装饰性乐句,这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美,将人们带入优美夜色的意境当中;学生在欣赏乐曲高潮部分的时候,展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面,此时学生的情绪很高涨、很激动,似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐……脑海里浮想联翩,将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境,起到了很强的感染作用,自然地产生了美好的遐想。三、让音乐美熏陶学生,让德育潜移默化 音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识,培养学生音乐表现力和音乐创造能力,还要有机地融进思想品德教育和审美教育。 1.设身处地,以情感人。如欣赏《铁蹄下的歌女》,可以制作、演示课件,可以放映影音作品,新旧对比,引导学生感悟:不同时期的歌女,生活境况截然不同,只有社会主义的今天,歌唱演员才能发挥自己的特长,服务于社会建设。 2.身临其境,感悟哲理。如欣赏《谁不说俺家乡好》,教师可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景,播放作品,设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围,引导学生身临其境,在此氛围中,学生的情绪容易受到感染,激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。 3.寻找美感,净化心灵。如欣赏冼星海《保卫黄河》,播放相关资料片,再现作品宏阔的场面,从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势,感受中国人民奋起斗争的英雄形象,让美的教育、美的熏陶震撼心灵,热爱美、追求美,热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。 因此,小学音乐课教学要充分利用现代化多媒体设备,满足学生的“求知”心理,激发学生的学习兴趣,引导学生全身心地投入到音乐欣赏中去,在反复欣赏中提高学生的音乐素质,把美传递给学生,树立他们在生活中寻找美的信心。