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1.纯摘式。这是摘抄的初级阶段,以纯摘抄为主。每个学生的阅读水平是不一样的,我要求学生根据自己的实际情况分类摘抄。词汇比较贫乏、表达比较困难的学生,可以多摘抄比喻拟人等修辞运用得比较出色的语句;思路不够开阔的学生,可以多摘抄逸闻趣事;思想不够深刻的学生,可以多摘抄哲理性较强的语句,如冰心、巴金、鲁迅等名家经典美文中的美句美段等。2.赏析式。在最初,为了维持学生的阅读兴趣,做摘抄的形式主要是纯摘录式,但这只是浅层次地被动地吸收,很少能够内化为学生自己的东西。于是,在进行了将近一个月的纯摘抄式训练后,我便要求学生在摘抄时尽量摘录完整的句子或段落,并尝试对这些句子或段落进行赏析。赏析可以多角度:可以从用词的角度,可以从修辞的角度,可以从对整句话内容理解的角度,还可以随手记下阅读中遇到的疑难问题等。我曾经让学生对《母亲的芭蕉扇》这篇文章进行赏析式的摘抄,之后发现学生的摘抄开始有看头了。3.心得式。所谓心得式就是记下自己的思考感受、心得体会。摘抄之后,如能对所摘抄的内容做一定的评价,谈一谈个人的思考,那么就能由摘抄而进入札记的境界了,即不仅“摘”,而且“思”。这是做摘抄的高级阶段,如果能一直坚持做这种形式的摘抄,能在很大程度上提高对文字的鉴赏能力,促进思维品质的发展。所以,经过一个学期纯摘抄式和赏析式的训练后,第二学期我便要求学生在赏析式摘抄的基础之上,尝试对所摘抄的文字进行再思考,再联想,再创造。我知道这个难度不小,便只让学生量力而行,可是学生真的非常努力,当我看到学生所写的摘抄心得时,不由发出了感叹。
孤山幽灵
概括段落大意的方法和技巧如下:
1、重点句法:摘总起句、总结句、中心句。这种方法比较简单,就是直接从文章中摘抄出现成的句子作为段落大意,这种句子往往是这一段记叙、描写或者议论的中心,因此,可以摘取它们作为段落大意。
2、摘抄过渡句:过渡句有承接上下文、引起下文的作用。承上句是上一段的段落大意,启下句为下一段的段落大意。
3、串联法(串联层意、节意、关键词法):如果一个段落只有一个自然段组成,先看看这一段有几句话并了解每句话的意思,接着找出每句话的重点词或者中心词语,然后再把这些词语连接起来,组成一句通顺的话,就是这一段的段落大意。
4、综合法:有的段落既没有中心句,各自然段的意思也没有主次之分,但都围绕一个共同的内容来写。遇到这种情况,便可采取综合概括法来概括段落大意。
5、概括缩集法:有些段落句子不多,但较长,可用缩句的方法来概括。为了做到这点,可用“去旁枝,抓主干”的方法进行归纳。在一个由几个自然段组成的段落里,与段的中心关系密切的、祥写的自然段,就是重点自然段。归纳段落大意,就以重点自然段的意思为段落大意。
6、抓体裁法:写人、写事的文章可以采用同一种概括段落大意的方法——谁在什么地方?(什么时间)干什么?结果怎么样?而状物、写景的文章往往从事物的几个方面来写:如外形、性能、用途等。这类体裁的文章概括段落大意时就可用问答式来概括。
宇晨yuchen
如下:
一、摘抄,即摘要抄录。每当读书,遇到有价值的资料,就把它摘抄在本本上。摘抄多了,研究和写作就方便了,不必再去穷搜苦找;而且效果也会大大提高。法国科学幻想小说家儒勒·凡尔纳,他摘抄的资料十分惊人。他死后,人们在他的书房中竟发现他摘抄的笔记本有万多本。由于他摘抄的资料多,所以,在40年里,他写成了100本科学幻想小说,平均每年二至三本。
二、全抄,就是把一本或一篇、一章全部抄录下来。这是在经济困难、缺乏图书资料的情况下,寻找知识的一种好方法。东晋葛洪,少年丧父,家境贫苦,无钱买书,全靠借书、抄书获得知识,而且几乎是全抄。他一生“抄五经、史、汉、百家之言、方伎、杂事三百一十卷。
金贵药方100卷,肘后要急方4卷”,后来,终于成为我国古代有名的化学家和医学家。清初顾炎武也是一样,他全靠抄别人的藏书来达到“遍观群书”的目的,而使自己成了一名大思想家。
三、重抄,即一而再、再而三地抄录同一内容,这样获得的知识,既深透又牢固,毕生难忘。《明史》载有张溥重抄书的故事:溥幼嗜学,所读书必手抄,抄已朗诵一过,即焚之,又抄,如是者六七始已。右手握笔管处,指掌成凿。
冬日手皲,日沃汤数次。致使他诗文敏捷,对客挥毫,俄顷立就,名高一时。当然,我们重抄不一定要象张溥那样,“抄后,朗诵一过,即焚之”;我们可以积攒起来,随时翻翻回味定会无穷。
四、分类抄,把性质相同的资料分门别类抄录在一起。邓拓同志叫人抄书要备有活页本子,发现一条就抄录下来,标上小标题,再按小标题分开先后次序,加以分析研究。吴晗也说:“平时读书把自己认为有用的材料抄下来,记上书名、作者和卷数、篇名,把性质相同的放在一起。”
这样分类抄书,有条不紊,查阅方便。据载,吴晗的几十个卡片抽屉,哪一个装的什么内容,他心里清清楚楚。每逢学生、朋友向他请教时,他顺手拉开抽屉,拿出有关卡片,问题就随之而解了。
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