阅读文章属于心智技能吗

阅读是一种心智锻炼，读现代人的书，可与同时代的人作精神上的沟通交谈；读古人的书，可继承古圣先贤的精神遗产。读书可以享受或吸取学问家、思想家、教育家多年的心血的结晶，是青年学生和广大人民获得真正教养的最重要的途径之一。 阅读的量与质直接影响他们心灵发育的状况。有人如此判断：一个人的阅读史就是他的心灵发育史。此话寓意深刻，一点不假。近期跟着歌路营的共读营读了《陶行知教育名篇》一书，收益很多，感触很深，不免也有一些思考。      一、教育需要思想。就教育来说，小到一所学校、一名教师，确实要思考思想如何提升，思维如何转换，如何来提升学生的思维品质，这是时代的需要。在培训和评选工作，有一个突出的问题：无论是教师职称的评定还是教师的遴选，从书面的表达以及面试来看，老师们最缺失的不是教学的技能技巧，而是思想与批判性思维。现在，许许多多的老师努力提高教育教学的专业素养，各种门派也应运而生。一些优质课、示范课、公开课，几乎就是表演，让一些“差生”，因为他们“不配合”老师表演。我们只重视教育技术技能的提高，而很少去思考，我们的教育思想是什么？我们为什么要这样做？我们这样做的目的是什么？这样做学生能得到什么？       技术技能能给孩子们一时方法指导，老师也能对课堂就轻驾熟，思想能让老师教给孩子一生受之不尽的能力和素养。二、阅读是成长的需要。通过对本书的阅读，让我深刻体会到了阅读就是成长的必经之路，同时也让我不得不思考:教什么、怎么教。由于较长时间应试教育的作祟，教书不育人、求学不读书的现象比比皆是。说的是素质教育，行的是应试教育，对分数顶礼膜拜；说的是阅读重要，行的是题海战术。       在功利氛围浓重的情况下，要破解阅读教学中的难题，是要有点勇气、执著精神和仁爱之心的。国家一直号召阅读，高考的指挥棒也指向了阅读，现在的高考语文试卷由原来的2000余字上升到7000余字，如果没有良好的阅读素养，别说做完试卷，就是读完试卷都困难啊！阅读贫困，何来文化积淀？何来视野？何来识见？何来语文素养？教师何来教育的思考？阅读量不足显而易见，阅读的质、阅读的方式也令人担忧：低水平重复，在文字表面跳荡的“浅阅读”，从应考派生出来的机械化阅读模式等，对学生心灵的滋养不仅无益，而且在有意无意间产生负面影响。看来阅读很好的解决了教什么、怎么教的问题，阅读也是成长的需要，想成长、想进步、想跟古圣先贤学、想得到大师们的真传，那就必须大量阅读他们的经典和著作，三、做学生“需要”的教育。家长逼迫孩子一定要考上他们认为的理想大学，有时也是让孩子完成他们当年没有完成的梦想。学校、老师为了评估争名次，更是不惜一切代价补课、搞题海战，弄的孩子精疲力尽。本来天真活泼的孩子，硬是逼得孩子眼光呆滞，面无表情，少言寡语，少年老成。好不容易挨到周末，各种辅导班、特长班、奥数班又接踵而来，甚至一天上三四个班，孩子没有了自由，没有了时间，没有了空间，他们怎能健康快乐的成长？家长、老师都在做着想当然的事情，从不考虑孩子的感受，更不会考虑孩子的需求。陶行知告诉我们，不管是家长，还是老师，都要根据孩子的需要来进行教育，根据学生的学法调整我们的教法。学生需要什么，他们才会积极主动的去学习什么，而不是我们想让他们学什么就教什么，这是“填鸭式”的教育。四、做社会、做国家、做未来需要的教育。陶行知倡导和践行的平民教育、民主教育、民众教育等等，都是为了适应当时的社会和时代的需要，快速的脱盲，快速的为国家培养人才，同时也是为了未来培养人才。只有面向未来，才能走向远方。统览全书，不难发现，陶行知先生的许多教育理念、教育思想现在都不过时，现在也是我们追寻的目标。       有的老师只会教书，教知识；有的老师只会盲从，听话照做，闷着头努力工作；有的老师会迎合时代，迎合官话，这些老师我认为都不是最高尚。我们做老师就要做一流的创新型的人物。要敢于探索新路，不惜被他人看成“另类”、“神经病”。要做不怕辛苦，不怕疲倦，不怕脏障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。这是何等的魄力，教育界这种魄力的人，不愧让我们敬仰和崇拜。创造时目光有深，开辟时目光要远，总之要做一流的老师必须要勇敢。     不管是学生需要，老师需要，还是社会需要，时代需要，能满足需要才是真正的教育。