职业教育的理论和实践论文

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。下文是我为大家整理的关于职业教育论文的范文，欢迎大家阅读参考!

浅谈职业教育教学方法

摘要：职业教育是普通教育的重要补充，中等职业教育现代教学方法，就是要全面提高学生素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。针对中职生的实际情况，结合多年课堂教学工作经验，本文提出分层次教学方法、启发式互动教学方法、现场实训的教学方法、采取模拟教学法等有效的教学方法，提高教学效率。

关键词：职业教育;教学方法;创新

职业教育是普通教育的重要补充，虽然我国在职业教育，特别是职业教育教学方法方面取得了很大成绩，但在诸多方面仍然有很大的探索提高空间。根据多年的管理教学实践来看，中职生学习层次参差不齐，针对学生实际，应该运用不同的教学方法。

一、采取分层次教学方法，激发学生学习的信心

苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”还有人说：自信是成功的一半。这就更加说明了自信心与成功的紧密联系。所以在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，甚至是失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石。中职生学习基础参差不齐，在教学的过程中就不能用统一的要求方式。

有些学生感觉学习很困难，感觉自己永远都做不到，最终选择了放弃学习，从而给我们的教学带来了一定的难度。所以，我们针对不同层次的学生要有不同的要求，采取分层次教学法。例如，成绩差的，要求起点低一点，掌握最基础的要点即可;成绩好一点的，要求全面掌握基础知识;成绩很不错的，除了掌握最基础的知识以外，引导鼓励他们掌握更深的理论，为以后的升学打好坚实的基础。这样不同的要求标准，使每一个学生，特别是后进生，也能感觉到我能学会、也能学好，从而激发他们学习的自信心和动力。

二、采取启发式互动教学方法，提高学生的自主学习能力

兴趣是学习最好的老师，要想激发和培养学生的学习兴趣，就要促进学生主动学习。有动机的主动学习，其效果极好，因为主动学习学到的东西不会忘，印象深刻，引发更多的思考，而不是死记硬背。而无动机的被动学习，那样往往把学习当成一种负担，学习效果极不好，尤其是对于自控能力不太好的中职生，学习效果更差。

所以，培养学生的主动学习对于中职生是非常重要的。只有在教学过程中，充分调动学生的积极性，开拓学生的思维境界，培养学生独立思考、独立分析和独立解决问题的能力，发挥学生学习的主人翁作用，采取主动学习的态度，在学习中发挥独创性，才能培养和促进学生主动学习。

为了使学生达到这种主动学习的能力，就要采取一种适合现在中职生特点的教学方法。启发式互动教学方法不免为一种好的教学方法。因为启发式互动教学激发了学生的学习兴趣，为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性都得到了很好的发挥，从而也达到了我们培养学生自主学习的目的，使他们主动地在兴趣的海洋中遨游，学到更多的知识。

三、采取现场实训(项目)的教学方法，提高学生的动手能力

中等职业教育的实质是就业教育，是饭碗教育，而就业教育的实质是能力培养，而能力培养的实质是学生在课内外实验、实训、实习中，理论服务与实践、理论与实践学习循环交叉进行，动手能力的锻炼。而现在传统的以知识学科体系为中心的教学方式，重理论轻实践，重知识轻技能。也就是说，目前人才培养目标、社会需求和人们的期望值三者之间并不是统一关系，而是相互脱节，已无法培养出专业型高技术人才，难以适应市场经济的需求。

为了适应市场经济的需求，笔者以为应该采取现场实训的教学方法，因为它改变了传统理论教学模式，代之以任务式教学，倡导以学生为主，提高学生动手能力中的“教学做合一”。任务(项目)式教学指教师根据项目的实施过程，对学生进行理论和实际操作相结合的教学方式。因为采取这种教学方法是为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生在专业课学习时不断联系认识实习，提高学生的动手操作能力，认识现场实训，为培养专业型、应用型人才起着重要的作用。

四、采取项目教学法，提高学生与他人的合作能力

项目教学法是老师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用分成小组工作的方式，即每个小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，甚至不同的职业专业领域，目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。

五、采取模拟教学法，全面提高学生的职业素质

模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类：

1、模拟设备教学，主要是靠模拟设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可以重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。

2、模拟情境教学，主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。

总之，随着新课改的不断深化发展，我们要在原来的教学方法基础上进行创新、发展。在职业教学方法的探讨过程中，教学方法的改革要从多方面着手，因为教学方法的内容十分丰富，涉及面广，但实际上还是在于我们自己的“接纳、学习、研究”。我们要通过教学改革的现场观摩学习，网络学习的机会，拓宽视野，增长见识，增加紧迫感、责任感，这样一来，我们就会积极主动地去研究，设计具有个人特点的新课改下的个性化教学方法。因为只有这样才能得到显著的效果。重视教学方法的改革是提高教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。

主要参考文献：

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[2]史义城，刘其伟，曲锋，刘晓云.创业教育[J].中国职业技术教育，.

[3]包蕾，鲍吉龙，余辉晴.高职教育专业设置和课程设置的思考[J].宁波高等专科学校学报，.

试论检察职业道德教育

摘要今年,在高检院的统一部署下,集中一年时间在全国检察机关深入开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动。这一主题实践活动的开展对加强检察队伍建设,提高检察队伍的职业道德素养和法律监督能力,提升检察机关执法公信力和社会形象,全面正确履行法律监督职能有着重要的作用。

关键词检察队伍 职业道德 公正廉洁

检察队伍的道德状况,将对检察官履行法律监督职能,维护法律权威产生举足轻重的影响,改革开放以来,经济社会的迅猛发展,也对人们的价值观念带来了巨大的改变。在检察队伍中也不可避免的产生了一定的影响。

在今天,我们依然还要将“恪守检察职业道德”作为检察队伍建设的重要主题,就是因为在现实中,检察队伍还是存在司法道德意识淡漠,司法腐败严重的现象,对检察队伍、检察机关的声誉和尊严都造成了极大的伤害,因此,在今年开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动,是当前加强检察队伍司法道德观念、司法道德行为和司法道德品质建设的重大举措。

一、对检察职业道德的科学认识是加强检察职业道德教育的前提

只有正确的认识事物的本质属性,才能够对事物的特点、变化规律和功效等一系列问题准确把握。法律职业道德是法律职业者在从事职业活动中判断是非曲直的准则。法律职业道德对于法律职业而言是不可忽视的基本构成要素,对于法律职业者而言是维持法律职业生涯,保持良好职业形象的基本要求。而检察职业道德教育就离不开对检察官职业特性的把握,检察职业道德不同于普通的道德规范,检察机关的性质和检察官的职业特殊性使检察职业道德和其他司法职业职业道德有着根本上的区别:

一是检察职业道德具有更强的责任性,法律赋予了检察官法律监督的职能,其根本使命是“维护公平正义”,检察官的行为关系到国家的稳定和人民人身财产权利的维护。如果检察官在履行职责时不能用更强的责任感约束自己,会产生强大的负面效应。

二是检察职业道德具有更高的示范性,检察机关是执行法律的机关,有事监督法律实施的机关,这就决定了检察官道德水平的高低直接关系到司法工作能否廉洁高效的运行。换句话说,作为监督者,人民自然而然的对其的要求更高,如果人们无法从“监督者”那里得到足够让人信服的信息,对于司法工作而言将是巨大的打击。因此检察官的职业道德较之其他司法职业道德具有更强的示范性,内容设置上应该更科学和规范,要求上应该更合理实际。

三是检察职业道德具有更强的约束力。道德规范主要依靠社会舆论、传统习惯和内心信念起作用,但作为检察官其道德规范应该具有更强的约束力,将道德规范与法律和党纪纪律相挂钩,使其产生更强的规范性。

由此可见,检察职业道德作为法律职业道德的重要组成部分,既是社会公众对检察官在从事检察工作中的职业态度、价值观念、行为方式以及自身形象的综合评价,也是检察官对自身人生观、价值观的自我认同,是检察官在从事检察职业活动中各种法律、社会关系,是在履行检察职能中应该遵守的道德规范和行为准则。在今年开展的“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动,对检察职业道德规范做出了新的规定:一是强化“公正”理念,公平正义进一步体现;二是铸造“忠诚”品格,理想信念进一步坚定;三是树立“清廉”意识,廉洁从检进一步自觉;四是倡导“文明”观念,执法行为进一步规范。这一要求既说明了检察职业道德的主要内容,也是中国特色社会主义检察制度对检察队伍的基本要求,也对新时期检察队伍的职业道德培养提出了新的更高的要求。

二、对检察职业道德教育深刻内涵的探索是加强检察职业道德建设的基础

检察职业道德教育不仅仅限于对检察职业道德的讲授,而是要将检察职业道德教育寓于检察工作实际中去,与其他职业道德教育相比,检察职业道德教育具有其独特而深刻地内涵,只有把握住其内涵,才能使道德教育达到事半功倍的效果。

首先,检察职业道德教育具有长期性。检察官职业道德教育是建立在检察官岗位上的教育,是属于继续教育的范畴,因此它必然具有长期性,不能够是简单的照本宣科或者是基础理论和法律知识的讲授,而是更高层次的检察官职业素养的培养。

其次,检察职业道德教育具有复杂性。检察官职业道德教育一方面要求教育方式要有针对性,教育内容要有实用性,教育目的要有准确性,但另一方面又因为检察官职业的特殊性而难以保证系统的学习时间,容易受到社会负面因素的干扰,而这些都有悖于国家对于检察官职业道德的高要求。因此,就决定了检察官职业道德教育不仅仅是单纯的理论教育,而应该做到入脑入心。

第三,检察职业道德教育具有更高性。检察职业道德教育的对象是检察干警,这一岗位具有十分特殊的要求。教育对象所从事的职业是代表国家行使法律监督权,因此对于它的要求和约束大大高于社会上的一般职业,这也决定了它的职业道德教育不能只停留在一般的职业道德和普通伦理教育,而是要具备更高的约束力和更强的影响力。

三、对检察职业道德教育方式不断创新是加强检察职业道德建设的路径

正是基于检察职业道德在新时期面临的诸多新情况、新问题,唯有不断创新检察职业道德教育方式才能够更好的适应时代的发展,符合人民的要求,才能更好的开展好“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动。主要可从以下几方面加以考虑:

(一)改变传统,倡导新观念教育

现阶段的检察职业道德教育存在不少县市的问题,一是教育内容空洞,缺乏实质性的内容,教育的内容往往使人有“假大空“的感觉;二是教育方法落后,尤其是在很多基层检察院检察职业道德教育往往容易流于形式、做过场,是教育缺乏针对性;三是教育缺乏系统性,没有一套完整、长期性的计划,往往是上面开展什么活动,下面就照搬做法,是职业道德教育显得零散,带来的结果必然就是教育效果大打折扣;四是教育手段的单一性,检察机关尤其是基层检察机关的职业道德教育手段只有学习文件、举办报告会等单一方式,这些方式都注重说教而缺乏打动人心的能力,而且容易收到相反的效果。由此可见,要创新检察职业道德教育方式,只有首先在观念上突破了,重新思考职业道德教育的重要性,才能真正使检察职业道德教育步入新的发展道路。

(二)引入心理教育,提高职业道德教育针对性

心理学认为,人的心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程三个方面。如果人的认识、情感和意志协调发展,即保持健康的心理过程,则能使人在认识世界和改造世界过程中产生正确的认识、健康的情感和百折不挠的意志。当前,检察职业道德的教育正是缺乏了对检察官心理的了解而是教育效果难以发挥。

当前,检察机关的职业道德教育的主要方式还是奖惩并行,忽略了职业情感的培养,是检察官的职业认同感不高,难以使职业道德的认知内化为内心的固有特质。加强检察职业道德教育,应当在教育、监督、激励、惩处的同时,更加着眼于检察官强化自律能力的培养,要通过人性化的管理观念,通过及时干预有风险预兆的检察官的心理,达到防范于未然的目的。通过营造出良好的职业环境,来提升全体检察人员爱岗敬业、自励自律的职业情感,是检察官们能够自发的遵守检察职业道德。

(三)建立岗位风险防范机制,增强检察职业道德教育的前瞻性

所谓风险防范机制就是通过主客观方面查找研究如何消除和避免科技成果和社会成果所带给人类的副作用和危害。这也是近年来西方新兴起的一门跨学科边缘科学。对风险的研究,其目的在于规避风险。法律风险在于,在执法过程中如不具备良好的道德素质,就有可能因为超过道德底线而出现触犯法律的行为。因此,通过查找检察职业当中可能存在的风险点,提前教育,引导受教育者提高对法律风险的认知水平,端正对法律风险的态度,通过开展利用典型事例进行反腐败教育等方式,激发其对检察官职务犯罪多侧面的思考,达到风险教育的目的。

(四)建立检察职业道德评估机制,提高检察职业道德教育的参与性

道德教育与其他教育相比,具有更强的双向性和互动性,需要受教育对象的参与才能使教育更具效果。通过评估机制的建立,使检察官通过评价的方式来指导和纠正自己的行为言论,协调自身的人际关系。通过评价、激励、说明、榜样或示范等形式,以唤起检察官内心的责任感和义务心。这就要求我们在实施检察职业道德教育的同时,建立起一套包括社会评价和自我评价等方式在内的科学评价体系,明确评价指标,运用评价式教育方式进行道德的培养。

把检察职业道德教育作为一个长期的主题实践活动,显示了作为法律职业人的检察官对职业道德重要性的认知已经提到了新的高度。正如台湾学者史尚宽说过:“虽有完美的保障审判独立之制度,有彻底的法学之研究,然若受外界之引诱,物欲之蒙蔽,舞文弄墨,徇私枉法,则反而以其法学知识为其作奸犯科之工具,有如为虎添翼,助纣为虐,是以法学修养虽为切要,而品德修养尤为重要”。 希望通过此次高检院组织的主题实践活动,能够使检察人的道德操守上升到系的高度,使广大检察干警能够更好的履行法律赋予我们的神圣职责。

浅析就业导向教学,教学服务就业教育理念在职业论文

【论文摘要】在发展职业教育的过程中，应充分发挥职业教育时扩大就业的支持作用和服务功能。本文从专业设置、人才培养、教学内容、教学方法、教育质量评价及就业指导工作等方面，具体阐述了“就业导向教学，教学服务就业”的教育理念在职业教育中的实践。

【论文关键词】就业导向教学模式“一体化”教学教育评价

随着我国经济改革的逐步深化，市场体制的不断完善，人才需求多样化更加明显，坚持以就业为导向，大力发展职业教育，培养高素质应用型专门人才和劳动者已经得到社会的广泛认可。职业技术学校审时度势，及时调整办学思路，坚持“就业导向教学，教学服务就业”的教育理念，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和改革人才培养模式，努力提高职业教育的质量和效益。

一、建立以就业需求为导向的专业设置与人才培养模式

以服务就业为终极目标的职业教育，首先应该面对市场，顺应区域经济和行业发展的需要，本着“改造已有仍需专业、开发尚无急需专业”的原则，建立以就业为导向的专业设置。学校应该从师资培养、设备更新、教育管理等方面对已有仍需专业进行改进和充实；淘汰市场需求痿缩专业；增设原来学校没有但目前市场急需或近期需要的专业，并拓展各专业的专门化方向，使学校的专业设置更加适应经济发展对人才多样化的需求，把专业办成培养企业所需技能型人才的孵化器。

职业教育服务经济建设，必须推行校企合作、工学结合的人才培养模式。这种合作具有两种模式：一是“订单”培养模式，学校从企业获取人才需求订单，为企业“量身订造”培养技能型人才，确保学校教学、学生就业与企业用工一体化；二是“定向式、定点式”培养模式，学校与企业挂钩实行定向培养培训，面向企业员工青年农民工开展各类学历教育和短期培训，提升企业员工综合素质。当然，在推行校企合作培养人才模式中，学校同时应实行弹性学制，即允许学生按规定修满学分可提前毕业，同时也允许和鼓励学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业，在一定年限内积累学分达到要求即可获取毕业证书，否则不能保证学校教学、学生修业及企业用工的一体化实施。

二、构建以就业需求为导向的教学内容

职业教育是直接为就业服务的，其教学内容的设置应以培养学生综合职业能力为目标，从学生就业和未来工作需求出发，遵循“必需、够用”的原则对文化课、专业课及实训课进行筛选与整合，构建以就业需求为导向的教学内容。

文化课应精简内容、降低难度、突出应用，文化课教学应以“提高学生文化素养、为专业教学服务和为学生终身学习奠定基础”为目标选择内容。专业课内容的设置应突破学科本位，根据企业岗位的实际需求，通过职业分析等方法，对教学内容科学地整合，将有关知识模块和能力模块进行综合归类，把理论知识、实践技能、应用环境融合于一体，确定若干个职业能力培养的模块方向(每一个模块的理论知识和实践技能是通过一个个训练项目进行教学的)，并依据综合化、模块化及职业资格鉴定标准的要求，编写以就业为导向的校本教材。实训课程应根据行(企)业的人才标准和培养规格来设置，实训的流程应根据岗位的需求和工作的内容来设计。实训的内容应该包含有四大模块：一是基础训练模块，以培养基本实验技能、方法和手段，促进学生的思维能力和创新能力；二是专业技能训练模块，根据专业特点进行技能训练，提高学生的实践动手能力；三是岗位实习模块，根据职业岗位面向，使学生形成熟练的职业技能和职业素养；四是社会实践模块，加强学生对社会的认识能力和适应能力，培养学生的综合素质。同时，在训练过程中，应将职业素养和职业道德融人到每个训练模块中。

目前，越来越多的职业岗位不仅需要相应的学历，还需要证明岗位适应能力的职业资格证书。因此，职业技术学校应该将职业资格证书课程纳入教学计划之中，要求学生拿到“双证书”(毕业证和职业资格证)，鼓励学生参加资格证书课程的学习和考试。

三、面向就业需求．创新教学方法

职业技术学校在其课程实施即具体教学中，应该面向学生就业需求，同企业一起创新实施诸如行动导向教学、“一体化”教学等多种理论与实践相结合的教学方法。

行动导向的`教学方法是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，它以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从完成某一方面的“任务”着手，通过教师引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。其教学过程一般分四个环节：一是课前准备，包括教学课件、教学任务书、教学设备及学生完成任务所必需的材料、元器件及仪器仪表等方面的准备；二是下达任务，教师简要陈述本次课的任务，并下发任务书(包括主题、时间、注意事项等)；三是完成任务，这个环节是行动导向教学的主体部分，教师引导学生分组完成“任务”，形成“作品”；四是展示学生作品，教师引导学生对作品进行点评，找出规律等。学生在通过对行动过程全面、主动的学习，初步了解某种产品或服务产出的全过程，包括接受订单、确定任务、收集资料、制订计划、加工服务、控制质量、售后服务等，是学生即将从事的某一职业可能发生的个完整的工作过程。可见，行动导向教学法最适合于订单培养，它不仅实现学生毕业一出校门即对口上岗的就业意愿，更培养学生从事对口职业所发生的完整的工作过程所必须具备的职业能力。 “一体化”教学方法是指师生双方共同在“一体化教室”开展边讲边学、边学边练，寓教于学、寓教于做的直观教学活动，是一种融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。“一体化”教学鲜明的特点是理论教学与实习教学同时进行，．而且由同一位专业教师承担，实现了基础实验与课堂教学同步进行、知识学习和能力培养并行、知识学习和技能训练并进的课程培养模式，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助。

当然，综合职业能力训练有很多方法，教育者可在上述教学方法的基础上，结合实际情况选用如任务驱动、模块教学、小组合作学习等方法进行有机组合，并灵活应用，以达到最佳的教学效果。

四、以就业为导向，创新教育质量评价体系

对教育质量进行评价是职业技术学校实现以就业为导向的人才培养目标的重要内容。以就业为导向的教育质量评价体系，必须坚决改变传统教育单纯用分数决定一切的观念或做法，在完善“教学评价”的基础上，将“产出评价”和“社会评价”纳入教育质量评价体系的范畴。

在教育评价体系中，“教学评价”主要包含教学质量、教学效益、实验实习开出率等三项指标。“产出评价”主要有两个指标：一是学生就业率，包括当年就业率和对口就业率；二是就业质量，包括起点工资高低和就业后的发展前景。“社会评价”主要包含用人单位满意率和毕业生满意率两项指标。职业技术学校可通过组织学生利用暑期进行系列调查，包括毕业生就业情况、用人单位对毕业生的评价、所学专业的岗位需要及职业能力要求等；组织专业教师深入用人单位对毕业生进行专业能力调查，同时了解相关专业的社会需求情况；组织招生就业指导老师进行系统的毕业生跟踪调查及用人单位满意度调查等方式获得“产出评价”和“社会评价”指标。

职业技术学校只有建立以就业为导向的教育质量评价体系，坚持对毕业生进行质量追踪，将信息反馈到专业建设、教学工作中，才能不断地改进教学，提高人才培养与社会职业岗位需要的针对性，使教学更加符合社会需要。

五、突出思想品德教育。切实抓好学生就业指导工作

教学服务经济建设，取决于毕业生的就业质量。而毕业生就业稳定率高低及就业质量的优劣，与学校教学质量相关之外，同德育工作及学生就业指导工作密不可分。因此，职业技术学校应该坚持以人为本，强化就业指导，提高职业素养，努力实现毕业生充分就业。

教书育人，德育为先。德育是方向、是保障、是影响学生一生一世的大问题，一个知识不健全的人可以用道德来弥补，而一个道德不健全的人却难以用知识来弥补。职业学校应该遵循“先做人，后做事”的育人理念，通过系统教学、专题讲座、系列活动、心理辅导等形式加强学生的德育教育工作，为现代企业培养文明守纪、诚实守信、勤于思考、勇于实践的技能型实用人才。

以就业为导向，加强学生就业指导工作。首先，应对学生进行分层、分级，开展不同内容的就业指导服务。例如，指导新生尽快熟悉学校的专业和课程设置，了解企业对人才品格要求及自己应具备哪些技能等；指导二年级学生明确自己的职业发展方向，培养他们的社会适应能力、社会责任感等，指导三年级学生关注职业素养的培养与提升，以及择业方法、择业技巧的辅导等。其次，学校应适时提供就业心理咨询服务，加强就业技能指导。适时进行就业技巧指导，可帮助学生认清自我，以积极务实的态度去选择适合自己的职业，避免盲目性和踏入择业的误区。再次，学校应建立一支观念新、沟通能力强、有开拓精神的专职就业指导队伍，根据地区、行业企业的人才需求状况和职业岗位要求，以敏锐的市场意识捕捉就业信息，并对毕业生就业进行全面指导，最大限度提高学生就业稳定率和就业质量。