高职英语教学改革学位论文

高职英语教学改革措施的论文

摘要： 职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，近些年来，国家对高等职业教育的发展给予更多的重视，开展了一系列教育教学改革措施，促进了高职院校教育质量的大幅提升。英语作为一门基础性课程，在高职教育体系中占据重要的位置，随着高职教育改革的不断深化，对高职英语教学也提出了新的要求，只有坚持职业导向的原则，明确高职英语的教学目标，改进传统的教学方法，才能提高高职英语教学活动的有效性。因此，针对基于职业导向的高职英语教学改革的相关问题进行简单的探讨。

关键词： 高职英语；英语教学；职业导向

一、以职业为导向重新定位高职英语教学目标

高职英语教学目标的准确定位，是保证教学活动得以顺利开展、学生可以接受良好教育的基础。高职英语教学的目标，在于提升学生的英语学习能力和应用能力，通过英语教学活动的开展为学生未来的职业发展提供更好的服务。为了促进高职英语教学目标定位的准确性，要认识到英语不是一门单独存在的语言课程，而应该与学生的职业发展、就业形势紧密连接，将英语作为学生职业能力培养的一个重要组成部分，只有坚持职业导向的英语教学目标定位，才能保证英语教学活动的职业性，以及以此为基础的教学评价体系的建立和完善。

二、以职业为导向完善高职英语教材

对于高职院校的英语教材应当区别于普通高等教育的教材，在内容上更加凸显职业特色，以职业为导向对教材的内容和选题进行完善，才能满足高职院校学生技能培养的需要。在英语教材内容的选择方面，要以能力本位的教学理念为依据。首先，要保证教材内容的选择符合高职学生的英语基础能力，在此基础上适当加入与学生职业需要相关的内容，也就是说，英语教材既要能够满足基本教学需要，又要与学生的实际生活相联系，这样才能培育学生学习的热情。其次，教材的内容要能够适应学生未来的职业发展，将学生的职业发展与英语技能的需求进行科学的研究，将未来职业发展中与英语技能关联最大的内容适当地加入到教材中。这样，不仅可以提高英语的学习效果，同时也可以在学习英语的过程中培养学生的职业能力和职业素养。

三、基于职业导向的教学理念和模式的创新

首先，教师要树立全新的教学理念，始终将学生视为课堂的主体，明确高职英语教学必须要以学生的职业发展为导向的'根本思想，对教学的内容和方法进行适当调整，将学生专业知识的学习与英语技能的学习结合起来，使学生在学习专业知识的同时，可以增强自身在英语学习和应用方面的能力，为学生职业素养的增强奠定基础。其次，教师要对现有的教学模式进行创新和优化，改变以往单方向的知识灌输方式，增强与学生之间的互动。同时运用先进的多媒体技术。通过创设情境，使学生对英语的应用情境有更加直观和形象的认识，使学生犹如身处在真实的语言环境中，达到传统课堂教学模式无法实现的教学效果。例如，教师可以先播放一段与学生职业相关的英语视频，让学生根据自己的理解，用英语表达想法或者是参与小组讨论，这种方式可以锻炼学生的英语听说能力，也可以活跃课堂气氛，使学生积极参与到课堂学习中。

四、基于职业导向的教学考核评价机制的构建

高职人才培养从本质上看是一种建立在“职业需求”基础上的“以特定岗位目标为导向的”高等教育体系。新课程改革推进着高等职业教育的“工学结合”模式。为了适应这一改革目标，在考核机制方面充分体现高职特色，并且将英语教学与学生专业技能学习的成果进行科学的结合，才能获得准确的评价结果。要从职业导向出发，在原有的笔试考核评价基础上，引入工学结合的实践模式考查，设置真实的职业场景，让学生在业务洽谈、工作面试等不同的情境模式下扮演不同的角色，进行英语听说能力的考核。考核结果由教师评价、学生自评、学生之间互评相结合的方式，进行综合评价，这种评价方式可以提高学生英语能力考核结果的科学性，同时也可以让学生获得更多参与实践的机会，使他们的英语能力在职业情境中得到锻炼和强化，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

五、注重英语教师职业导向能力的强化

教师队伍的综合素质，是关系到教学改革是否能够顺利进行以及改革成效的关键因素，所以要注重高职院校英语教师的素质强化。当前高职英语教师大多都是英语专业出身，对于高职院校的专业知识了解得并不多，尤其是在很多专业的实践背景以及学生未来的岗位目标需求方面知之甚少，这必然会影响高职英语教学的改革效果。因此，在加强英语教师专业能力提升的同时，也要注重对英语教师职业导向能力的培养，加强高职英语教师对高职院校专业背景知识和行业实践经验的补充。为此，可以安排英语教师定期到企业中参观学习，了解学生的专业背景以及岗位实践活动的需求，真正做到以职业导向为依据的教学活动的有效开展。作为英语教师，也要积极利用业余时间开展学习，了解高职院校的专业设置以及职业能力培养需要，才能促进英语教学效率的提升。综上所述，基于职业导向的高职英语教学改革，是我国高职院校教学改革中一项重要的内容，也是高职英语教学改革的必然趋势。因此，要始终将学生专业技能以及英语技能的培养进行有效结合，以职业导向为出发点，对英语教学进行明确定位，对英语教材、教学内容、考核方式等进行改革，同时加强教师的专业素质培养，切实提高高职英语教学的质量提升。总之，只有坚持职业导向的英语教学改革，才能有效地提高英语教学质量，强化学生的职业能力，更好地适应社会和经济发展对高职人才的需求。

参考文献：

[1]赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望，2014

[2]瞿莉莉，张克金.构建以职业需求为导向的高职英语教学模式[J].现代企业教育，2011

[3]姚济国.基于职业导向的高职英语教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报(下旬)，2014

浅谈高职英语教育改革的措施

论文关键词：高职英语教育改革措施

论文摘要： 改革开放二十多年来，科学技术迅猛发展，国家及区域产业结构、产品结构、技术结构等调整所带来的诸多变化，使新的技术含量高的岗位不断产生，社会和经济发展对各种类型的应用性、技术性人才的需求越来越多。立足于为区域经济发展培养出适应这种变化的 技术应用型人才的职业教育，成为我国现代教育体系的重要组成部分。而针对我国高职学生英语技能普遍较弱的现状，公共英语教学是其重要的组成部分。然而,在新形势下,以往的高职院校的英语教育与社会需求不相适应。 因此,本文从高职英语教学的现状出发，分析了影响高职英语教学的主要因素，并结合实际，以就业为导向，以市场需求为目标，提出了高职英语教学的改革措施和方向。 一、高职英语教学问题分析 1.片面注重专业实践课的教学,忽视英语教学 在目前的高职教学中对待公共英语,学校、教师甚至学生往往都忽视了其重要性,采取应付的态度,英语教学更多的是课程设置的需要,是考试的需要,是考证、考学的需要,对于英语在实践中的运用缺乏意识。 2.课程设置陈旧 大多数高职院校在英语课程设置上都缺乏创新,教学内容比较单一,体系老套,只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学,英语口语课、听力课、写作课、专业英语课开设得很少,不能体现高职英语的特色。 3.高职学生英语应用能力差 常常有这种情况，一名学了两三年英语的学生掌握了一定数量的词汇，学了不少语法，但是见了外国人不能开口讲话，给他一份英文报纸都看不懂，写封英文信函也感到无从下手，原因当然是多方面的，其中重要的原因就是他过去听的、读的、学的全是课文而不是实际生活中真人真事的语言交流而高职教育中的英语教学应该把实际应用作为教学工作的最基本途径。要培养实际应用的能力，课堂教学必须结合模拟实训。改革开放提供了更多的涉外活动的机会和涉外就业的机会，这些机会能提高实际应用的能力。即使缺乏这种机会，我们可以搞模拟情境进行口头和书面的交际。一方面要加大投入改善实习条件，另一方面倡导开放式办学，联系一些外企，依托和服务于外企这样才能提高教学效果，才能培养出应用型人才。 教学观念和教学模式落后目前的高职英语教学观念偏离了以就业为导向，以能力为本位的高职教育要求忽视了高等职业教育是以就业为主导的教育，忽视了人才培养要突出综合职业能力的特点，忽视了人才教育要满足职业岗位的知识、能力和素质的需要。 二、高职英语教育改革的基本对策 1.改革总方针 (1)以学生为中心,调动学生积极情感因素 教师应从影响学生学习行为和学习效果的情感因素入手,运用心理学理论和方法,实施情感教学。在教学中有意识地激发和调动学生的积极情感因素,从而促进学生整体素质的提高和个性的发展。 (2)加强对英语教师的检验和培训 在教学过程中,不定期组织专业英语老师听课,认真分析其听课后的反馈,站在公正的角度对任课教师进行建议的提出和肯定。定期组织任课英语教师的培训,培训的内容不仅仅局限与专业知识,重点包括教学理念和教学方式的培养和运用,为教师提供适当的教学指导材料。 (3)构建高职英语听说培养模式 在新形势下,大学英语的教学要求已经发生了天翻地覆的变化,已经从传统的以阅读为主发展到以听说为主。目前强调的是口头优越于文章,强调的是“原描”教学法,即不强调语言本身,重要在于开口说英语。教师在课堂教学中,应把发言的主动权留给学生,使他们变被动为主动,变消极为积极,真正成为学习的主人。通过大量的.操练,培养学生用英语进行交际的能力,使学生学得有兴趣、有成效,养成了应用英语进行交际的能力。