有关倾听能力的论文参考文献

篇一：善于倾听

善于倾听，人才能不时地进步，走向辉煌。

——题记

美国通用汽车公司董事长兼总裁的阿尔弗雷德领导通用公司达33年，使公司的业绩蒸蒸日上，他之所以能取得如此巨大的成就，是因为他一直希望听到不同的意见，可见，善于倾听，学会倾听，生命便报你辉煌。

善于倾听，虚心纳谏，成就太平盛世。唐太宗李世民，一代开国君王可谓高高在上，可他却虚心接受大臣们的意见，不断改正自身的缺点，开创了“贞观之治”，在历史上留下了美谈。他的名言“以人为镜，可以知得失。”跨越千百年的历史长河依然惊醒后人要善于倾听，学会倾听，只有如此，才可以名留青史，为人铭记。

闭目塞听，刚愎自用，只能为世人所叹惋，“力拔山兮气盖世”的英雄项羽，率领着项家军在战场上力破秦军主力，其身姿是何等飒爽！可最终成就伟业的却是“市井小人”刘邦，项羽也只能落了个自刎乌江的下场。可悲可叹之余，究其原因，不难发现项羽刚愎自用，闭目塞听，唯我独尊，听不下不同意见，而刘邦却虚怀若谷，任人唯贤，善于倾听不同的意见。二者对比我们又怎能不叹惋项羽的自大呢？

历史长河滚滚逝去，激起朵朵浪花，淘尽多少帝王英雄——掬起朵朵浪花，我仿佛看到了被国人放逐的周厉王，窘迫的境遇终究使他明白要学会倾听，不要太过****，当老百姓道路以目的时候，他也就不再成为帝王了；我仿佛又看到了那个“履至尊而制****”的秦始皇，为了愚昧百姓，不惜焚书坑儒他不愿倾听也不想倾听。反而执敲扑而鞭笞天下。百姓是沉默了，可沉默的结果呢？却是揭竿而起，纷纷起义，使秦始皇构建的千秋万代的基业只落得个二世而亡的下场。

倾听，如同一场春雨，使沉睡的大地苏醒，焕发生机。

倾听，如同一阵清风，荡漾人们的心灵，怡神宁静。

倾听，如同一束暖阳，驱散冬日的严寒，温暖明亮。

让我们大家学会倾听，善于倾听，因为有善于倾听，你的人生才会熠熠生光，生命才能报你以辉煌。

篇二：善于倾听

在人际交往中，善于倾听对方的谈话。尤其是善于倾听带着某种情绪、心情不佳者的谈话，并作出适度的应答，反映了一个人的素养和交往技巧。善于倾听的人有耐心，有虚心，有爱心，他们在人际交往方面一定会是成功的。

一般人在交谈中，倾向于以自己的意见、观点、感情来影响别人，因而往往谈个不停，似乎非如此无法达到交谈的目的。这样的人很容易招致别人的厌烦。实际上，与人交谈，光作一个好的演说者不一定成功，还须作一个好的听众。在谈话中，任何人都不可能总是处于说的位置上。要使交谈的双方双向交流畅通无阻，就必须善于倾听他人的谈话。善于聆听的人，懂得“三人行，必有我师”的道理，能够利用一切机会博采众长，丰富自己，而且能够留给别人讲礼貌的良好印象。

销售人员特别善于倾听，在谈判与推销过程中,“倾听”其实比“劝说”更加重要，善于倾听的销售员能充分调动对方的积极性，让对方产生如遇知己的感觉。他们是通过了职业的训练的，通过倾听来引发客户表达的欲望，从而产生沟通。

善于倾听的人才是真正会交际的人。话多的人，会说话的人，他们有锋芒毕露的时候，也常有言过其实之嫌，话说多了，其为夸夸其谈，油嘴滑舌，说过分了还导致言多必有失，祸从口出。而静心倾听就远没有这些弊病，倒有兼听则明的好处。善于倾听的人，给人的印象是谦虚好学，是专心稳重，诚实可靠的。善于倾听的人，能够给别人以充分的空间诉说自己，他们性格温和，多半不会急躁。他们懂得，认真听，能减少不成熟的评论，避免不必要的误解。善于倾听的人常常会有意想不到的收获；蒲松龄因为虚心听取路人的述说，记下了许多聊斋故事；唐太宗因为兼听而成明主；齐桓公因为细听而善任管仲，刘玄德因为恭听而鼎足天下。

不能够倾听别人，总自己滔滔不绝的人，人际关系通常都很失败。很多时候不在于他们说错了什么，或是应该说什么，而是因为他们听的太少，或者不注意听所致。比如，别人的话还没有说完，他们就抢口强说，讲出些不得要领不着边际的话，别人的话还没有听清，他们就迫不及待地发表自己的见解和意见，对方兴致勃勃地与他们说话，他们却心不在焉，手上还在不断拨弄这个那个，有谁愿意与这样的人在一起交谈？有谁喜欢和这样的人做朋友？当你在和他说话的时候，请注意观察，他是在耐心的洗耳恭听，还是常常打断你的谈话，或者不停地做其它的事情。如果是后者，你会喜欢他们吗？

依稀记得小时候挑灯夜战时的孤寂，记得抓耳挠腮想素材时的苦闷，记得奋笔疾书时那畅快淋漓的舒畅，记得被老师点名表扬时的脸红心跳，这一切恍如梦境般在我的眼前飞快地闪现。曾经我讨厌写作文，我讨厌一遍又一遍的修改，我讨厌那种无话可说无字可写的惶恐，我讨厌这一切。每当作文课的时候，老师告诉我们要细心观察，详略得当，语句通顺，永远都是这些话，一星期一次的作文课，被我用来当成自习课上，各种各样的作业在我的作文课上完成，回家的时候再翻出我的，找到类似的作文题目，抄写着那些所谓的优美词句，这就是我的作文！曾经我也想要写出与众不同，也想要写出个性有创意的文字，可是老师的一句：“结构散乱，语句不通”彻底浇灭了我心中那团本来向往文学的火热的心。我真的很想说，到底要让我拿什么拯救你，我的作文！难道一定要写出作文六要素就算是好作文了吗？难道一定要按

那个有点灰色的早晨，让我永远难以忘怀……

那是一个星期二的早上，有早自习，又有第一节课。在早自习时，我把学生要听写的单词带读三遍，然后让他们自己在剩余的时间去背，去记，去默写。

在上第一节课之前的五分钟时间里，我要求全班同学提前来教室听写单词。全体同学都很听话。上课前的五分钟，每个人都能按时进到教室。我按照惯例：每天听写10个英语单词，听完后，让同桌的两个同学相互批改，公正打分，且返回对方，要求自己去把错误的或没有写起来的单词去更正或补上。

那时，教室里，一片寂静。每个同学都在认真地批改同桌的单词或更正自己的错误。我在教室里来回踱步。用眼睛不断地巡视学生的认真程度。

突然发现，班上的一个英语成绩比较优秀的，名叫袁新武的同学，他一拿到同桌的听写本，就在每个单词上面，不管对与错，就画上一个大对勾。当时，我看在眼里，急在心里。心想：袁新武同学，虽然你的英语成绩较好，可你的同桌，并不怎么样啊!你这样做，不是害了他吗?

那刻，我一步走上前去，用那种愤怒的声音，当着全班同学的面，向他狠狠地训斥了一顿：“袁新武，你不要以为你优秀，就觉得你的同桌也会和你一样优秀!你这样做，是害了他，知道吗?”而当时，袁新武被我训斥时，还是丈二和尚摸不着头脑呢!根本不知道，他错在哪儿?

下课后，我把他叫到办公室。询问他：“你为什么对同桌的听写，不管对还是错，一开始一律都打上对勾?”

他一脸的委屈，用一种低沉的声调说，“老师，这是我的一种习惯。先打上对勾，好让同桌看到，他所听写的单词基本都对了，他会心里喜滋滋的，有一种成功的感觉。然后，我再仔细地来寻找差错，且帮他指出来。可是，老师，你还没等我来得及仔细寻找差错，你就开始劈头盖脸地训斥我了!”

我满怀愧疚地说：“哦，是老师错了。老师对你的这次误会，是没有经过深入仔细的调查。实很抱歉!”

是啊，如果当时我能给孩子有个充分陈述和表达的机会，不凭自己一时的冲动，也就不会造成这样的误会了。那天的批评，其实就是对自己的批评啊!

这件事情，也让我想起了一个叫《“不幸”的蚂蚁》的故事：

一名男子被判刑12年，在狱中颇为无聊。于是开始训练一只蚂蚁。几年后，蚂蚁不但会倒立、翻筋斗，还会跳舞。后来他出狱了，第一件事便是去酒吧，准备炫耀那只神奇的蚂蚁。他向酒保说：“看这只蚂蚁……”酒保过来，一掌把蚂蚁拍死，然后抱歉地说：“对不起，我马上换杯新的给你!”

这也是一个误会。这名男子还来不及向酒保解释，这只“不幸”的蚂蚁就被拍死了。

是啊，误会，很多时候往往产生于表达不清、不畅，或是根本没有给对方有充分表达的机会，只凭一时的冲动，不善于耐心地去倾听对方的思想。死了一只蚂蚁事小，如果关闭了一条沟通的渠道，或是伤害了一颗幼小的心灵，那真的才是一种罪过。

因此，作为教育者的老师，我们应该善于有耐心地去倾听每个孩子的心声;我们也应该去营造一种师生之间那种畅快交流，流利表达，真诚沟通，和谐倾诉的氛围。每个人的思维方式不同，表达水平也有差异。但每个人都享有表达的权利。作为教育者，我们应该充分保证孩子的话语权，多一份耐心去倾听。特别是在调查一些事件经过时，不能霸占话语权，要让孩子把自己的意愿表达清楚后再做决定。

所以，为了不让遗憾发生，老师，请用最大的耐心去倾听每个孩子的真实心声!

那个灰色的早晨，让我学会了：学会倾听他人讲话，细致耐心的倾听。

1. 培养学生表达能力的策略要令学生有好的表达能力，可以从两个方面出发，首先是在教学中培养表达能力。学生处在基础学习阶段时，教师应在实际教学中不断帮助学生丰富词汇量、补充语音方面的知识。除此之外，还应该引导学生总结发音要领。例如，在实际交际中音节的读法和在非实际生活中读法的差异和连续等。其次是创造语言环境，进行课前预热，自由演讲。在一个轻松、愉快的学习环境中学生总是更加容易消除对口语练习的焦灼感和胆怯感。教师的教学方式对于学生的能力培养起着重要的作用，教师应将自己的角色转换为组织、引导和参与者。实现与学生心心贴近、零距离交流和沟通，减小和学生的距离。主要体现为，可以通过课前预热、自由演讲的形式，为学生提供展示自我和学习成果的机会。但因学生之间学习差异的存在，教师应在其中起到适当的引导作用。对不同程度的学生的表演内容应有不同要求，并进行有效建议和指导。对于优异的学生进行肯定，对基础较差不善表达的学生进行鼓励，尽可能多的让学生有更多演讲英语的机会，实现学生全面参与教学活动的目的。2. 培养学生倾听能力的策略 营造良好的倾听氛围要达到有效率的倾听，首先必须要有良好的倾听范围。在这方面，教师应该做好带头作用。例如，中学生的英文语言往往存在语法错误、读音错误、语言不够流畅、词汇量少的问题。这个时候就需要教师的耐心倾听，让学生充分发挥、表达之后，对学生的表达进行肯定和适当的引导。实现课堂上师生的互动，创造平等和谐的师生关系。当学生喜欢说、愿意说，作为倾听者的学生来讲也愿意倾听，就可以达到课堂上的良性交流。在和谐的倾听氛围中， 学生有听的权利和听的任务。在这个前提之下，共同探讨，享受倾听带来的积极感受。 明确倾听任务要培养中学生的倾听能力，还需要令学生明确倾听任务。带着问题倾听，也就是在思考状态的情况下倾听才是具有思维含量的。教师应该在学生做出“倾听”这个动作之前，针对不同的实际情况，为学生提出明确的倾听任务。例如，在学生发言和演讲之后，让学生们针对学生发言内容和过程进行互相提问，或者让学生们仔细记录该学生发言时出现的错误，对发言质量进行评价和提出建议，达到有意识培养学生“倾听”能力的目的。 唤起倾听兴趣想要让学生们达到高效倾听，就要让学生们有倾听的兴趣，将倾听这个动作从被动化为主动。例如，可以适当借用小故事吸引学生。中学的孩子们已经形成了自主思考的思维方式。同时，这个时期也是最为活跃和好奇的。曾有知名教育学家说：“新奇的发现和感受到的成功会带来巨大的喜悦， 从而引导学生们倾听的欲望。” 例如，在童话故事《白雪公主》中，让学生们用“I want...”描述几位主人公各自的愿望是什么。恶毒皇后可以是“I want to be the most beautiful womanin the world.”或者“I want Snow White to die.”两种，但由于各人对童话的理解是不同的，因此一个故事中可能会出现很多种观点。这对于学生来讲也是开动创新思维的好方式，令学生感到新奇并乐此不疲。3. 结束语英语课的目的主要是让学生能够掌握和运用基础知识，使得学生能在英语发音和表达交流方面能够将自己所学知识融会贯通表达思想。因此，用提问的方式对英语倾听与表达的训练是必不可少的，在提升学生学习效率的同时，也能够真正令学生做到学以致用。